Методика разработки и проведения коррекционных занятий с детьми. 1. 1 Коррекционная работа как раздел аооп (аоп)
 Скачать 0.56 Mb.
|
|
Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация "Национальный социально-педагогический колледж" Программа среднего профессионального образования 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании Дисциплина: Методика разработки и проведения коррекционных занятий с детьми с ограниченными возможностями здоровья в начальных классах Практическое занятие №1 Выполнил: Обучающийся Захарян Татьяна Сергеевна Преподаватель: Пирогова Марина Михайловна Задание 1. На основании изученного теоретического материала, рекомендованных литературных источников и информационных ресурсов сети Интернет подберите комплекс методик (для двух выбранных нозологий). Поиск методик осуществляется согласно представленным коррекционным задачам (теоретический материал по теме 1.1 Коррекционная работа как раздел АООП (АОП). 1. Нарушения опорно-двигательного аппарата (НОДА) Коррекционная задача: Развитие мелкой моторики рук Для решения задач использую следующие средства: Развитие графической моторики. Особое место занимает штриховка, обведение по трафарету фигур или предметов, с использованием простого и цветного карандашей. Для штриховки используются книги для раскрашивания. Обведение контуров. Обвести рисунок точно по линиям, не отрывая карандаш от бумаги. Рисование узоров по клеточкам. В образце есть начало узора, необходимо его продолжить. Рисование по опорным точкам, пунктирным линиям. Раскрашивание картинки. Использование физкультминуток, где движения детей сочетаются с речью. Такие физкультминутки способствуют переключению на другой вид деятельности, повышению работоспособности, снятию нагрузки, тренируют психические процессы (память, внимание, слуховое восприятие). Массаж рук, пальчиковые игры, пальчиковый тренинг способствуют освоению детьми элементов самомассажа, оказывают оздоровительное воздействие на организм ребенка, улучшают функции рецепторов проводящих путей. Пальчиковые упражнения в сочетании со звуковой гимнастикой стимулируют умственную деятельность, способствуют хорошему эмоциональному настрою, улучшению произношения многих звуков, а значит - развивают речь. Массаж рук. Массаж рук проводится сначала на одной руке, затем на другой руке. Поглаживание от кончиков пальцев до середины руки с внешней и тыльной стороны. Разминание пальцев: интенсивные круговые движения вокруг каждого пальца. Интенсивные движения большого пальца вперёд-назад, вверх-вниз, по кругу. Сгибание-разгибание всех пальцев одновременно. Сгибание-разгибание руки в кистевом суставе. Интенсивное растирание каждого пальца. Точечный массаж каждого пальца между фалангами с боковых и фронтально-тыльных сторон. Пальчиковый тренинг. Сжать пальцы в кулак и сделать круговые движения кистью влево, Затем вправо. 4-5 раз. С силой сжимать и разжимать пальцы. 5-6 раз. Выпрямить пальцы, большой палец отвести в сторону и проделать им круговые движения сначала влево, затем вправо. 4-6 раз. Выпрямить пальцы, одновременно сгибать и разгибать две первые фаланги. 5-6 раз. Развести прямые пальцы, последовательно, веерообразным движением, начиная с мизинца, согнуть все пальцы в кулак. Затем, начиная с большого пальца, вернуться в исходное положение. 3-4 раза. Сжать пальцы в кулак. Попробовать разгибать и сгибать отдельно каждый палец. Стремиться к тому, чтобы другие оставались собранными в кулак. Упражнения выполняются сидя, локти поставлены на стол. Постепенно довести количество повторений до 10-15 раз. Закончив гимнастику, следует потрясти расслабленными кистями и сделать массаж. Пальчиковые игры. Пальчиковые игры – культурное наследие немецкого народа. Они увлекательны, способствуют развитию речи, творческой деятельности, вырабатывают ловкость, умение управлять своими движениями, активизируют моторику руки. Дети изображают из пальцев предметы, птиц, животных. Все фигуры с небольшим стихотворным сопровождением. Игры (дидактические, театрализованные, "театр в руке", сюжетно-ролевые) позволяют повысить общий тонус, развивают внимание, память, снижают психоэмоциональное напряжение, развивают воображение. Сюжетно-тематические занятия по аппликации, конструированию, рисованию, и лепке способствуют развитию познавательных и творческих способностей, развитию навыков и умений детей, координации движений пальцев рук, способствуют развитию речи. Чтение художественной литературы, потешек расширяет горизонты познания, стимулирует речевое и интеллектуальное развитие, расширяет словарный запас. Использование графических упражнений учит ориентироваться на ограниченной плоскости, развивают мыслительную деятельность, внимание, память ребенка, приучают руку к сознательным, точным, целенаправленным движениям. Чтобы развитие мелкой моторики пальцев рук стало увлекательной игрой, предлагаю использовать разнообразные приемы не только в школе, но и дома с родителями: Пальчиковая гимнастика; Показ при помощи рук различных изображений ("очки", " стул", "колокольчик", "зайка" и.т.д.), которыми может сопровождаться чтение потешек или сказок; Обрывание бумаги разной плотности и фактуры (салфеток, газетной, картона) Сминание пальцами комочков из бумаги; Перебирание и сортировка круп и семян (рис, пшено, горох, фасоль и др.) Завязывание и развязывание бантов, узлов; Застегивание пуговиц, молний, крючков; Нанизывание бус, пуговиц и мелких игрушек на леску, работа с проволокой; Конструирование из палочек, полосок узоров различными пальцами; Лепка из пластилина. Конструирование Рисование различными материалами (карандашом, мелом, цветными мелками, акварелью, гуашью и т.д.) Симметричное вырезание, аппликация, вырезание ножницами различных фигурок из старых картинок. Все виды занятий – кропотливый, интересный труд, который развивает внимание, совершенствует сенсомоторику – согласованность в работе глаза и руки, координации движений, их точность. Коррекционная задача: Коррекция познавательных процессов: внимания, памяти, мышления Упражнения на развитие внимания у детей младшего школьного возраста Задания на устойчивость внимания 1 Корректурная проба Суть приёма в том, что ребёнку предлагают находить и вычёркивать определённые символы в печатном тексте. Условия проведения : ежедневно по 5 мин. минимум 5 раз в неделю в течение 2-4 месяцев. По мере овладения игрой правила усложняются: меняются отыскиваемые буквы, по-разному зачёркиваются, одновременно отыскиваются 2 буквы, одна зачёркивается, другая– подчёркивается (слоги, обведение, пометки галочками и т.д.) 2 " Найди ошибки". Примеры текстов, предлагаемых детям для обнаружения в них ошибок: 3. Развитие концентрации внимания. Взрослый вместе с ребёнком должен разучить какое-нибудь стихотворение при включённом радио или телевизоре. Первое четверостишие надо учить при очень слабом звуке. Запоминая второе четверостишие, немного увеличить громкость. Последнее четверостишие – разучивать при достаточно громком звуке. 4. Тренировка переключения и распределения внимания. Ребёнку предлагается лист со строчками, состоящими из разных фигур, которые расположены вперемежку ( круги, квадраты, прямоугольники, трапеции, овалы и т.д. Даётся задание: одну фигуру зачёркивать вертикальной чертой, а другую фигуру подчёркивать горизонтальной чертой, все остальные фигуры пропускать. Для лучшей организации внимания необходимо между упражнениями проводить развивающие игры 5. Развитие внимания. В ходе игры детям даётся сложное задание. Взрослый показывает замысловатый узор, выполненный на бумаге, и говорит: «Сейчас мы будем это рисовать». У детей не получится сразу воспроизвести нужный узор. Взрослый тогда делит задание на частные задачи, давая инструкции по выполнению отдельных элементов узора. При этом, объясняя, как выполнять тот или иной элемент рисунка, взрослый постепенно увеличивает сложность и объём действий, которые ребёнок должен выполнить. Ребёнок воспринимает словесную инструкцию взрослого. Потом он повторяет инструкцию вслух и про себя, а затем показывает, что и как он будет выполнять. Коррекционная задача: Развитие кругозора Дидактическая игра «Четвертый лишний» Дидактическая игра учит группировать предметы методом исключения, тренирует внимание, память, умение сопоставлять, выделяя черты схожести и различия предметов. Обогащает знания об окружающем мире. Развивает логическое мышление. Материалы: Набор картинок связанных одним общим признаком. Ход игры: Показать ребенку карточку и сказать: «Посмотри, здесь нарисованы 4 картинки, 3 из них подходят друг другу, их можно назвать одним словом, а четвёртая лишняя. Какая? Почему ты так думаешь?» Например: 1. Яблоко, груша, апельсин, огурец. 2. Собака, корова, лошадь, белка. 3. Стул, стол, диван, тарелка. Дидактическая игра «Времена года» Учить видеть признаки сезонных изменений в погоде, растениях, поведении животных, жизни и труде людей. Материал: Сюжетные картинки, связанные с различными временами года 1-я серия картинок. Сезонные изменения в природе. 2-я серия картинок. Животные, птицы. 3-я серия картинок. Люди, работы в саду и в поле. 4-я серия картинок. Развлечения детей. Игровое задание. Выбери из предложенных картинок, те которые относятся к зиме (весне, лету, осени), расскажи, почему ты выбрал именно эти картинки? Дидактическая игра "Аналогии" Развитие словесно - логического мышления, кругозора ребенка. Игровая задача. Подобрать слово-аналог. Правила игры. К перечисленным словам подбирать слово - аналог. Ход игры. Необходимо диктовать слова. Дети подбирают слово-аналог. Корова- молоко, курица- :... Книга - читать, радио - :... Рыба - река, волк - :..  Пылесос - уборка, стиральная машина - :... Яблоко - сад, огурец - : Курица - цыпленок, медведь - :... Игла - шить, пила- :... Автобус - водитель, самолет - :... Волк- волчонок, лиса-: Девочка - мама, мальчик - :... Коррекционная задача: Коррекция лексико-грамматического оформления речи и развитие связной речи Задания: - назови слова обозначающие предметы соответствующих групп; узнай и назови по картинкам части тела и части некоторых предметов; - назови одним словом; - подобрать слова антонимы («сказать наоборот») и пары слов. 2. Исследование состояния предикативного словаря. Задания: - состояние глагольного словаря. Назови, что делают те, кто изображён на картинках. 3. Исследование атрибутивного словаря. Задания: - назови предмет и его цвет на картинке по показу; - назови форму предметов, изображённых на картинках. «Мяч какой формы?». Словообразование. Задания: - образовать по картинкам пары слов. «Назови ласково»; - образование названий детёнышей животных по образцу, без зрительной опоры; - образование относительных прилагательных. Продолжи фразу по образцу, без зрительной опоры; - образование притяжательных прилагательных. Продолжи фразу по образцу, без зрительной опоры; - образование приставочных глаголов. Ответь «что делает мальчик?» с опорой на картинку; - образование глаголов совершенного вида. Составить предложения по картинкам. Задание: Посчитай», «Кому сколько?», «Продолжи счет». Игры на закрепление наречий : «Когда это делаем?», «Где сосед?», «Найди флажок». Игры по работе над предложениями с предлогами: «Что где растет?», «Кто где сидит?», «Чего не хватает?», «Поможем Незнайке». Игры на обогащение активного и пассивного словаря по разным темам: лото «Овощи-фрукты», «Транспорт», «Дикие и домашние животные», «Профессии», «Цветы» и др. Игра «Учимся говорить правильно». Подбери действие (с использованием КТ.) Словообразование. Образование имен прилагательных от существительных. «Новые слова» Сам образуй новые слова: шарф из шерсти-шерстяной стакан из стекла-стеклянный. «Расскажи, из чего какой?» Сок из апельсинов-апельсиновый Лавка из дерева-деревянная. «Скажи ласково» Гриб-грибочек Ложка-ложечка. Употребление имен существительных и прилагательных в уменьшительно-ласкательной форме. «Большой и маленький дом» У Маши в большом доме - чашка, а в маленьком - чашечка. Коррекционная задача: Коррекция навыков межличностного взаимодействия Игра «Жизнь в лесу». Цель: общение при помощи жестов и мимики, непосредственное выражение позитивного отношения друг к другу, снятие напряжения. Взрослый садится на пол и рассаживает детей вокруг себя. «Давайте поиграем в животных в лесу. Звери не знают человеческого языка. Но ведь им надо же как-то общаться, по этому мы придумали свой особый язык. Когда мы хотим поздороваться, мы тремся друг о друга носами (воспитатель показывает, как это делать, подходя к каждому ребенку), когда хотим спросить, как дела, мы хлопаем своей ладонью по ладони другого (показывает), когда хотим сказать, что все хорошо, кладем свою голову на плечо другому, когда хотим выразить другому свою дружбу и любовь – тремся об него головой (показывает). Готовы? Тогда – начали. Сейчас – утро, вы только что проснулись, выглянуло солнышко». Дальнейший ход игры ведущий может выбирать произвольно (например, подул холодный ветер и животные прячутся от него, прижавшись друг к другу; животные ходят друг к другу в гости; Животные чистят свои шкурки и т.д.). При этом важно следить за тем, чтобы дети не разговаривали между собой, не принуждать детей играть, подбадривать новых участников и т.д. Если дети начинают разговаривать, воспитатель подходит к ним и прикладывает палец к губам. Игра «Добрые эльфы». Цель: развитие жестовых и мимических средств коммуникации, воображения, снятия напряжения. Педагог/психолог садится на пол, собирает детей вокруг себя и рассказывает сказку: «Когда-то давным-давно люди не умели спать. Они работали и днем и ночью и, конечно же, очень уставали. И тогда добрые эльфы решили им помочь. Когда наступала ночь, они прилетали к людям, нежно гладили их, успокаивали, ласково убаюкивали, присылали им добрые сны. И люди засыпали. Они не знали, что их сон – дело рук добрых эльфов, ведь эльфы не умели разговаривать на человеческом языке и были невидимыми. Неужели вы никогда об этом не слышали? А ведь они прилетают к каждому из вас до сих пор и охраняют ваш сон. Давайте поиграем в добрых эльфов. Пусть те, кто сидит по правую руку от меня, будут людьми, а те, кто по левую – эльфами. А потом мы поменяемся. Готовы? Начали. Наступила ночь, люди ложатся спать, а добрые эльфы прилетают и убаюкивают их». Дети-люди лежат на полу и спят, дети-эльфы – подходят к каждому из них, нежно гладят, тихо напевают песенки, треплют волосы и т.д. Потом дети меняются ролями. Игра «Передай движение». Цель: формирование способности видеть сверстника, обращать на него внимание и уподобляться ему. Дети становятся в круг и закрывают глаза. Взрослый, находясь в общем кругу, придумывает какое-нибудь движение (например: причесывается, моет руки, ловит бабочку и т.д.), затем будит своего соседа и показывает ему свое движение, тот будит следующего и показывает ему, и так – по кругу, пока все дети не проснутся, и не дойдет очередь до последнего. Игра продолжается до тех пор, пока все желающие не загадают свое движение и не передадут его по кругу. Расстройства аутистического спектра (РАС) Коррекционная задача: Социализация, формирование навыков общения со сверстниками Упражнение «Мишка топает» («Зайка прыгает») Цель: формирование умения составлять фразу из двух слов. Вместе с ребенком взрослый рассматривает игрушку-медведя (зайца) и говорит: "Посмотри, какой медведь большой, мягкий. Потрогай." Взрослый берет игрушку и выполняет с ним игровые действия, озвучивая: "Мишка топает. (Зайка прыгает)". Можно предложить ребенку поиграть с игрушкой. Также можно предложить ребенку потопать, как медведь (попрыгать как заяц). Взрослый говорит: "Мишка топает, топ-топ. Саша топает, топ-топ". Поддержите ребенка в его начинании:" Ты молодец. Вот как топаешь". Игра «Кулачками тук-тук» Взрослый сжимает кулаки, показывая их ребенку и говорит:"Вот какие кулачки. А у Саши есть кулачки?" Ребенок постукивает (или вы кулачками ребенка и произносит: "Тук-тук". «Сова-большая голова» Читаем потешку "Совушка- сова" и выполняем круговые движения головой по часовой стрелке и против часовой стрелки. Повороты влево - вправо. Предложите ребенку повторить за вами. «Подметаем пол» Ходить слегка наклонившись и делать руками движения имитирующие подметание пола. Для убедительности можно взять метлу или веник, а на полу разложить конструктор или смятую бумагу. «Здравствуй, солнышко!» Ноги вместе в стороны, руки в стороны, ладони зажаты в кулачки. Поднять руки вверх и хорошо потянуться на носочках к солнышку "Здравствуй, солнышко!" кулачки разжать и помахать (разогнать тучки). Коррекционная задача: Формирование произвольности поведения и саморегуляции Установление эмоционального контакта, восприятия 1 Стереотипная игра ребенка. Игры с мыльными пузырями, «Солнечный зайчик» Развитие эмоционального контакта, моторики, саморегуляции./ Игра «Ручки»,«Смешиваем краски», «Повтори» Формирование мотивов деятельности (в том числе учебной) «Реагировать на свое собственное имя» Цель: ребенок должен научиться смотреть на то лицо, которое зовет его по имени. Материал: отсутствует. Обучение: Несколько раз в течение занятия (дома в течение всего дня) называйте имя ребенка громким, но спокойным голосом. Если ребенок посмотрит на взрослого, необходимо дать ему небольшое вознаграждение. Если ребенок не реагирует, то взрослый должен переместиться в поле его зрения и снова повторить его имя. Взрослый начинает с того, что сначала подходит близко к ребенку и пару минут повторяет его имя. Необходимо его хвалить, если он повернет голову в сторону взрослого, хотя и не встретиться с взглядом. Если ребенок начинает реагировать, то взрослый постепенно увеличивает расстояние между собой и ребенком, когда называется имя. «Садись по речевому требованию» Цель: ребенок должен научиться садится по речевому требованию (понимание речевых требований). Материал: 3 стула (из них 1 детский стульчик). Обучение: Взрослый ставит стулья так, чтобы 2 из них стояли напротив друг друга на расстоянии нескольких метров. В этом упражнении участвовать должны 2 человека (специалист и родитель). Специалист (взрослый) садится на отдельный стул напротив ребенка и помощника (родитель). Ребенок и помощник должны встать пред своими стульями. Глаза ребенка должны находиться на уровне рта сидящего специалиста. Специалист говорит чистым и сильным голосом: «Садись!». Помощник должен сесть сам и помочь сесть ребенку. Специалист хвалит ребенка за это. Упражнение должно повторяться многократно, пока ребенок не поймет речевого требования и больше не будет нуждаться в поддержке помощника. «Соотносит одинаковые предметы» Цель: ребенок должен научиться находить среди 4 одинаковых предметов тот, который взрослый показывает ему. Материал: 4 пары одинаковых предметов (кубики, карандаши, коробки, ложки). Обучение: Взрослый кладет на стол 4 различных предмета. Тот же состав предметов держит у себя на коленях, чтобы ребенок не мог видеть. Взрослый поднимает вверх один из предметов и просит ребенка найти такой предмет. Взрослый просит со словами: «Саша, дай мне карандаш!» Взрослый показывает на его предметы, если ребенок поднимает предмет или показывает на него, то взрослый хвалит его и кладет оба предмета в коробку. Повторять этот процесс следует, пока все предметы не окажутся в коробке. «Понимать указания, состоящие из нескольких слов» Цель: ребенок должен научиться следовать указаниям, состоящим из нескольких слов (понимать сложные предложения). Материал: 4 обычных предмета: чашка, ложка игрушечный автомобиль, мяч. Обучение: Взрослый сажает ребенка на место, куда он должен будет возвращаться после выполнения каждого задания. Взрослый должен держать наготове вознаграждения, которое получит ребенок, возвратившись на место. Сначала взрослый дает ребенку лишь одно указание, как, например, «Принеси мяч!» Когда ребенок его выполнит, взрослый дает ему второе указание «Сядь сюда!». Если ребенок отвлекается, то взрослый подводит ребенка к стулу и повторяет просьбу. Два указания ребенок должен выполнить отдельно. Когда ребенок их поймет, взрослый объединяет оба предложения и выполняет их вместе с ребенком. Если ребенок ошибается при выполнении первой части задания, то взрослый спрашивает: «Что следующее?», - чтобы привлечь ребенка к заданию. В случае необходимости взрослый дает ребенку акустический или визуальный сигнал для второй части задания. Если ребенок следует указанию, вторая часть которого звучит «Потом сядь!», можно усложнить просьбу: «Принеси чашку и поставь ее на стол!» Необходимо следить за тем, чтобы ребенок понимал наименования предметов. Коррекционная задача: Коррекция поведенческого компонента «Кусание своих рук» Цель: ребенок должен научиться сообщать о своем неудовольствии и научиться заменять кусание на другой способ действия. Обучение: Взрослый внимательно наблюдает за ребенком во время занятий. Если ребенок начинает себя кусать, взрослый быстро схватывает его руку, когда он несет ее ко рту, и отводит ее под стол и говорит: «Руку вниз!» Взрослый требует, чтобы ребенок ему подражал. Взрослый качает головой и говорит: «Нет, не работать!» или «Нет, хочу конфетку!» - в зависимости от того, какое у ребенка настроение. Когда ребенок начинает подражать, взрослый говорит: «Хорошо, Саша, я помогу тебе» или «Хорошо, Саша, я дам тебе конфетку». «Биение по голове или головой о стену (стол)» Цель: ребенок должен выработать у себя реакцию неприятия своего поведения (при этом, не снимаются требования к ребенку во время занятия). Обучение: Взрослый располагает стол и стул ребенка во время занятий так, чтобы он не мог достать головой стены. Когда ребенок начинает биться головой о поверхность стола, взрослый отодвигает к себе учебный материал и отворачивается от ребенка. Взрослый считает до десяти, поворачивается опять к ребенку и возвращает материал. Сначала взрослый помогает ребенку. Хвалит, если ребенок продолжает упражнение. Взрослый каждый раз реагирует, подобным образом, если ребенок бьется головой, при этом нельзя прерывать задание, пока оно не закончится. Если ребенок в этот день чрезмерно возбудим, то можно сократить упражнение, но также ребенок должен знать, что за биение головой занятие не прервалось. Данное упражнение необходимо повторять продолжительное время (в течение 2 недель) и взрослый должен отмечать для себя как часто ребенок бьется головой. Важно ребенку уделять много внимания и часто хвалить, если он не бьется головой. Коррекционная задача: Развитие навыков связной речи ВОЛШЕБНЫЙ СУНДУЧОК Цель: Игра способствует развития тактильных ощущений, формированию навыков связной речи. В основе данной игры лежит один из любимых видов деятельности аутичных детей - разглядывание и зучение новых предметов. Содержание: Красиво оформленный сундучок содержит различные мелкие предметы. Надо доставать из сундучка их, рассматривать, играть с ними. Перебирать в сундучке предметы очень нравится детям. Можно построить занятия на закрепление свойств предметов. Фантазировать: где это пригодится и т.д.Эту игру можно проводить с тканью, мехом, пуговицами, клубочками пряжи, бросовым материалом. Пофантазировать или заняться поделками. Необходимо любую поделку делать до конца, чтобы ребенок захотел еще раз и два и… вернуться к волшебному сундучку. Игровое упражнение «Если бы.» Цель — развитие у детей связной речи, воображения, высших форм мышления — синтеза, прогнозирования, экспериментирования. Логопед предлагает детям пофантазировать на такие темы, как : «Если бы я был волшебником, то.» «Если бы я стал невидимым.» «Если весна не наступит никогда.» Игровое упражнение «Закончи сам» Цель — развитие у детей связной речи, воображения. Взрослый рассказывает детям начало сказки или рассказа, а детям дается задание продолжить или придумать концовку. Игровое упражнение "Один-много" Цель: упражняться в образовании множественного числа и правильном употреблении слов в родительном падеже; подбирать к словам определения и действия. — Это — шар, а это. (шары). Здесь много. (шаров). Какие шары? (Красные, синие, зеленые.) Как одним словом сказать, что все шары разного цвета? (Разноцветные.) — Это — мак, а это. (маки). В букете много. (маков). Какие они? (Красные.) Что еще бывает красным? Как ты понимаешь выражение «красная девица»? Где встречается такое выражение? В каких сказках? — Отгадай загадку: «Сидит дед, во сто шуб одет. Кто его раздевает, тот слезы проливает». Это. (лук). Какой он? (Желтый, сочный, горький, полезный.) В корзине много чего? (Лука.) — Что это? Чего здесь много? — А если все предметы исчезнут, как мы скажем, чего не стало? (Игл, мишек, мышек, шишек, ложек, ножек, кошек.) Особое внимание уделяется синтаксической стороне речи — умению строить не только простые распространенные, но и сложные предложения разных типов. Для этого проводятся упражнения на распространение и дополнение предложений, начатых педагогом («Дети пошли в лес, чтобы. Они оказались там, где…»). Задание 2. На основании изученного теоретического материала, рекомендованных литературных источников и информационных ресурсов сети Интернет разработайте конспект коррекционного занятия и технологическую карту коррекционного занятия для детей с ОВЗ (по одной выбранной нозологии). План-конспект коррекционного занятия по развитию познавательных процессов для 3 класса умственная отсталость (интеллектуальные нарушения)«В гостях у сказки» Цель: Развитие познавательной активности, целенаправленности мыслительного процесса. Задачи: Коррекционно-развивающие: - Развитие мелкой моторики; - Развитие зрительного и слухового восприятия, памяти; - Развитие навыков обобщения и группировки; коррекция внимания, мышления; - Развитие речи и мышления. Образовательные: - Развитие умения ориентироваться на листе бумаги - Закрепления понятия: вправо-влево, вверх, вниз Воспитательные: - Воспитание способности подчинять свои действия инструкции. - Воспитание взаимопонимания, доброжелательного отношения к окружающим. Материалы: картинки с героями из загадок (Муха – Цокотуха, колобок, Дюймовочка, Винни-Пух, Леопольд, Буратино), листочки с заданиями «нарисуй по точкам», листочки с наложенными изображениями, картинки для составления рассказа, листочки с заданием «составь фигуру по образцу», фломастеры или карандаши, смайлики с эмоциями для рефлексии, презентация с физминуткой. План занятия: Организационная часть Основная часть Динамическая часть Продолжение основной части Рефлексия Ход занятия 1. Организационная часть Педагог: Ребята, представьте, что мы с вами снежинки (цветочки, листочки – зависит от времени года). Вот пошел сильный снег, снежинки весело кружат в воздухе, постепенно опускаясь на землю. Сначала опустились маленькие, хрупкие снежинки (сели девочки), затем снежинки побольше (сели мальчики). Все снежинки оказались на земле. Тихо все кругом, наступила звездная ночь. Но с восходом зимнего солнца снежинки начали просыпаться, они обрадовались морозному утру, улыбнулись солнышку и сказали друг другу “Доброе утро!” Я рада вновь видеть ваши лица, ваши улыбки, и, думаю, что сегодняшний день принесет нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удач! Педагог: Любите ли вы сказки? А что больше слушать или читать? Сегодня мы с вами отправимся в гости к сказке и вспомним любимых героев. Отгадайте загадки. Мы из сказки – ты нас знаешь. Если вспомнишь – отгадаешь! А не вспомнишь – ну так что ж … Сказку заново прочтёшь! Она по полю пошла, В поле денежку нашла, Самовар себе купила И гостей чайком поила. Веселились все вокруг, Но вмешался злой паук… Пауков боится Муха, Муха-…(Цокотуха). На ней жениться хочет Слепой и жадный крот, Мышь над ней хохочет, А ласточка спасёт! Подскажи мне, Томочка, Кто это?... (Дюймовочка). Укатился он из дома По дороге незнакомой… Ты узнал его, дружок? Это самый непослушный, Говорливый, простодушный И румяный…(Колобок). Педагог: Замечательно! 2. Основная часть Задание 1. «Нарисуй по точкам» Цель: развитие мелкой моторики рук, умения ориентироваться на листе бумаги, навыков устного счёта. (приложение 1). Педагог: Ребята! Нарисуйте картинку, соединяя точки по порядку. Скажите: Что получилось? В каких сказках встречаются такие герои? Задание 2. «Наложенные» изображения. Цель: развитию зрительного восприятия. Предъявляются 3-5 контурных изображений (предметов, геометрических фигур, букв, цифр), наложенных друг на друга. Необходимо назвать все изображения. (приложение 2) Педагог: Ребята, повторите за мной: (повторяем 3 раза)(повторяем 3 раем за мной: Мы внимательные! Мы старательные! Мы добрые! Мы отлично учимся! Всё у нас получится! Педагог: Молодцы! Продолжаем занятие! Задание 3.«Составь фигуру» Педагог: Из набора геометрических фигур необходимо сложить изображение по образцу. (Задание можно усложнить, если геометрических фигур положить больше, чем необходимо.) (приложение 3). У вас у всех получилось? В чем испытали затруднение? Задание 4. «Рассказ по картинкам» Педагог: Сказки мы слушаем и читаем. А сейчас попробуем составить сами. Перед вами картинки, подумайте и составьте по ним рассказ. (приложение 4) Понравилось составлять рассказы? Какие трудности вы испытали при составлении? 3. Динамическая пауза Педагог: Хорошо сегодня мы работаем, но ведь отдыхать тоже нужно… Давайте немного разомнемся! (презентация с физминуткой «Страна чудес») 4. Продолжение основной части Педагог: Молодцы! Отдохнули мы на славу! И нас ждут новые гости и задания. Кто же это? С Пятачком он ходит в гости, Любит мёд, варенье просит… Это кто, скажите вслух! Медвежонок…(Вини -Пух). «Ребята, ребята, давайте жить дружно! Не нужно ругаться и злиться не нужно, Ведь даже травинка чувствует боль!» - Поёт добродушный кот…(Леопольд). Деревянным острым носом Всюду лезет он без спросу. Даже дырку на картине Носом сделал…(Буратино) Задание 5. «Сравнение предметов». Учащимся предлагается сравнивать предметы, противопоставляя один предмет другому по ряду признаков. Педагог зачитывает начало предложений, а учащиеся продолжают, что подходит по смыслу. Грач чёрный, а воробей … Грач – крупная птица, а воробей… Грач – перелётная птица, а воробей… У грача клюв длинный, а у воробья … Сахар сладкий, а перец … Зима холодная, а лето … и др. Задание 6.«Назови одним слово». Педагог: Необходимо назвать, одним словом ряды конкретных понятий: (можно приготовить картинки с обобщающими словами, чтобы все дети участвовали, показывая их, а не говоря) -берёза, липа, ель…(деревья); - стол, стул, диван … (мебель). -чиж, грач, сова, воробей … (птицы). -ножницы, молоток, пила, грабли … (инструменты) -шарф, варежки, брюки, пальто … (одежда) - окунь, карась, сом, щука…(рыбы) и др. Рефлексия Педагог: Вот и подошло к завершению наше сегодняшнее занятие. Мы очень хорошо потрудились. Ребята, понравилось ли вам наше занятие? Покажите смайлики, с каким настроением вы занятие.(приложение 5) Спасибо за работу! До новых встреч! Приложение 1   Приложение 2  Приложение 3   Приложение 4   Приложение 5 «СМАЙЛИКИ»     или «СОЛНЫШКО И ТУЧКА»    Технологическая карта Дата: 19.09.2022 Педагог: Захарян Татьяна Сергеевна Коррекционно-развивающее занятие по развитию познавательных процессов Цель: Развитие познавательной активности, целенаправленности мыслительного процесса. Задачи: Коррекционно-развивающие: Развитие мелкой моторики; Развитие зрительного и слухового восприятия, памяти ; Развитие навыков обобщения и группировки; коррекция внимания, мышления; Развитие речи и мышления. Образовательные: Развитие умения ориентироваться на листе бумаги Закрепления понятия: вправо-влево, вверх, вниз Воспитательные: Воспитание способности подчинять свои действия инструкции. Воспитание взаимопонимания, доброжелательного отношения к окружающим. Материалы: картинки с героями из загадок (Муха – Цокотуха, колобок, Дюймовочка, Винни-Пух, Леопольд, Буратино), листочки с заданиями «нарисуй по точкам», листочки с наложенными изображениями, картинки для составления рассказа, листочки с заданием «составь фигуру по образцу», фломастеры или карандаши, смайлики с эмоциями для рефлексии, презентация с физминуткой.
Пермь - 2022 |