Чубарова Э.Р ПР2!. 1. 11. Требования к безопасности досуговых мероприятий и массовых досуговых мероприятий
 Скачать 1.21 Mb.
|
|
Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация "Национальный социально-педагогический колледж" Программа среднего профессионального образования 44.02.03 Педагогика дополнительного образования Дисциплина: Методика организации досуговых мероприятий Практическое занятие 2 Выполнил: Обучающийся Чубарова Эмина Рашидбековна Преподаватель: Чащинов Евгений Николаевич Задания по теме 1.11. Требования к безопасности досуговых мероприятий и массовых досуговых мероприятий Цель занятия: формирование умений осуществлять оценку требований к безопасности досуговых мероприятий и массовых досуговых мероприятий. Задание 1. Проведитеанализ планов и организации досуговых мероприятий различной направленности в организациях дополнительного образования. Сформулируйте основные требования к безопасности разнообразных досуговых мероприятий. Результаты оформите в виде таблицы. Определите основные риски мероприятий и приведите примеры решений в нестандартных ситуациях. Ответ: Данная программа включает в себя план досуговых мероприятий, принимаемых в начале каждого учебного года. Традиционными в этом отношении являются: - досуговые мероприятия внутри объединений СЮТ (игры-знакомства, участие в конкурсах, соревнованиях, викторины, беседы, акции и др.); - праздничные программы, приуроченные к определенным календарным датам и организованные для обучающихся СЮТ и их родителей (День Матери, Новый год, 23 февраля, 8 марта, др.); - конкурсные, игровые программы для отдельных объединений. В реализации программы принимают непосредственное участие обучающиеся Станции юных техников. Цель: Создание благоприятных условий для организации содержательного интересного и полезного досуга детей и их участия в мероприятиях по досуговой программе «Вместе веселее». Задачи: Воспитание чувства прекрасного, развития эстетического вкуса, художественного мышления, реализация творческих и индивидуальных способностей детей; Развитие физических, и умственных способностей обучающихся; Сплочение обучающихся станции через совместную досуговую деятельность; Воспитание гражданской ответственности, уважения к истории, культуре своего города, страны; Формирование коммуникативных умений, удовлетворение потребности детей в общении; Популяризация семейного досуга; Сохранение духовно-нравственного здоровья обучающихся, приобщение их к нравственным и духовным ценностям. Ожидаемые результаты: Развитие системы досуговых и традиционных мероприятий; Повышение культуры досугового общения обучающихся; Развитие системы познавательно-развлекательных массовых мероприятий; Рост уровня сплочённости объединений обучающихся СЮТ; Повышение качества проведения досуговых мероприятий. Способы проверки ожидаемых результатов: Анализ подготовки и проведения мероприятия. Мониторинг удовлетворённости обучающихся участием в мероприятии. Диагностика эмоционального фона в начале и в конце мероприятия (беседы, отзывы, наблюдение, анкетирование). Самоанализ организационной деятельности. Количественные показатели (количество проведённых мероприятий, охват участников мероприятий, охват зрителей). Социальные показатели (заинтересованность обучающихся). Учёт запроса проводимых традиционных мероприятий. Формы проведения досуговых мероприятий: конкурсно – познавательные программы; конкурсно - развлекательные программы; конкурсно - игровые программы; акции; экскурсии; праздничные мероприятия; выставки; беседы, викторины; просмотр видеофильмов, использование аудиозаписей и технических средств обучения; встречи с интересными людьми. Современные технологии, методы, принципы и формы, используемые при проведении досуговых мероприятий: При реализации данной программы применяются современные педагогические технологии, созданные на основе усиления социально-воспитательных функций, гуманизации и демократизации отношений: личностно-ориентированные; дифференцированного подхода, а также коллективно-творческие, игровые. Применяются следующие методы и формы воспитания: Метод формирования сознания, которыйотносится к группе способов воспитывающего воздействия на различные стороны сознания – на интеллект, чувства и эмоции, волю. Метод формирования поведения реализуется через воспитывающие ситуации на мероприятиях. Выделяются, закрепляются и формируются в опыте детей и подростков положительные способы и формы поведения и нравственной мотивации, которые отвечают намеченной воспитательной цели. Метод стимулирования деятельности и поведения: поощрение – положительно оцениваются действия каждого обучающегося, что в результате дает всплеск положительных эмоций в ребенке, вселяет уверенность в нем, создает приятный настрой на мероприятие, повышает в обучающемся ответственность; наказание – предупреждаются и пресекаются негативные проявления в поведении или поступках обучающегося, делается это тактично, не унижая собственного достоинства ребенка, чтобы у него возникла потребность изменить свое поведение; соревнование – создаются условия для реализации естественной потребности детей к соперничеству, что дает эффективные результаты в достижении воспитательной цели, мощную мобилизацию всех сил и умений обучающихся. Воспитательный процесс выстраивается в форме воспитательного дела (ВД). Используется комплексный подход в основе ВД, при котором формируются нравственно-патриотическое поведение, эстетическое отношение к природе, истории малой Родины, всей страны, труду, поведению, искусству, уважительное отношение к русским народным традициям. Вся работа с детьми и подростками строится на следующих принципах воспитания: Принцип общественной направленности воспитания, который объективно связывает задачи воспитания с процессом социализации личности. Обретение личностью социально значимых качеств – это общая цель воспитательного процесса и социализации. Принцип опоры на положительное, который требует использовать в воспитательном процессе любые положительные свойства личности, если даже они минимальные, когда отрицательные качества не должны быть стержнем внимания педагога. Принцип гуманности воспитания, который рассматривает человеческую личность в качестве высшей ценности, где гуманизм изначально представлен как «человеколюбие», создает предпосылки для самореализации личности. Личностный подход как принцип воспитания, который требует учета всех особенностей личности воспитуемого: будь это возраст, психологические особенности, ценностные ориентации, жизненные интересы, доминирующие мотивы деятельности и поведения и т.п. Принцип единства воспитательных воздействий, который основан на реальном взаимодействии всех институтов и агентов воспитания: семьи, СЮТ, общественных организаций, педагогов, родителей, представителей общественности и т.п. Для решения задач досуговой программы используются различные формы в работе по организации мероприятий: формы организации мероприятий: массовые, групповые, индивидуально-групповые. основные формы в общении с детьми и подростками: монолог (в меньшей степени), диалог (в большей степени), дискуссия, полилог (обмен мнениями). В воспитательной работе с детьми вариативно используются следующие методы: метод воспитывающих ситуаций (формирование межличностных отношений); соревновательный метод (используется в конкурсных мероприятиях различной направленности); метод формирования познавательного интереса (развитие кругозора, тематические беседы и др.); интерактивные методы (тестирование, презентация, сюжетно-ролевая игра). При разработке мероприятий предусматривается многообразная и разносторонняя деятельность обучающихся (познавательная, интеллектуальная, экологическая, творческая, физическая), учитываются их возрастные и психофизические возможности. Познавательно развлекательные программы и мероприятия разрабатываются с учетом возрастных психолого-педагогических особенностей детей. Заранее продумывается и предусматривается возможность внесения корректив в сценарии мероприятий путем включения в сюжет новых заданий, реквизита. В конце каждой программы проводится рефлексия: происходит обмен мнениями и впечатлениями между персонажами и обучающимися, закрепляются новые знания. В педагогической деятельности используется демократический стиль воспитания, проявляется дружеская расположенность, терпение, тактичность, уважение к обучающимся. Атмосфера сотрудничества, сотворчества, которая преобладает на каждом мероприятии, позволяет активизировать творческие способности воспитанников. Реализация программы осуществляется по следующим направлениям: -духовно-нравственное воспитание; -гражданско-патриотическое воспитание; -художественно-эстетическое воспитание; -охрана здоровья и физическое развитие; -профориентационное и трудовое воспитание; -работа в каникулярное время; -работа с родителями. Духовно-нравственное воспитание: Цель: сохранение духовно-нравственного здоровья учащихся, приобщение их к нравственным и духовным ценностям. Задачи: Формирование духовно-нравственных качеств личности; Воспитание человека, способного к принятию ответственных решений и к проявлению нравственного поведения в любых жизненных ситуациях; Воспитание нравственной культуры, основанной на самовоспитании и самосовершенствовании; Развитие детской инициативы по оказанию помощи нуждающимся в их заботе и внимании пожилым и одиноким людям, ветеранам войны и труда и т.д.; Воспитание доброты, чуткости, сострадания, заботы и милосердия по отношению ко всем людям и прежде всего своим близким; Приобщение к православным духовным ценностям; Формирование потребности в освоении и сохранении ценностей семьи. Задание 2. Сформулируйте педагогические ситуации (не менее 2), и в каждой из них определите, и охарактеризуйте перечень требований к организаторам массового мероприятия. Составьте список этих требований. Сформулируйте основные риски при проведении массового мероприятия. Оцените свои решения в нестандартной ситуации при проведении массового мероприятия. Ответ: Ситуация 1 На уроке по баскетболу проходят соревнования. В мальчика, который не попал в кольцо, вследствие чего команда проиграла, начинают кидать мячом и смеяться. Участниками данной педагогической ситуации являются мальчик, кл.коллектив, кл.руководитель. В данной ситуации сложилась проблема недовольства классного кол-ва поведением мальчика. Данная проблема могла возникнуть из-за следующих мотивов: 1. Давний конфликт классного коллектива с мальчиком. 2. Мальчик является плохим игроком, и классный коллектив проявляет своё недовольство, унижая мальчика. 3. Мальчик не выспался, и из-за плохого самочувствия не смог играть в полную силу. 4. Мальчик не заинтересован в игре в баскетбол. Я как будущий педагог поставила для себя следующие задачи: 1. Провести индивидуальную работу с мальчиком, с целью выяснения причины конфликта. 2. Донести до понимания родителей, что соблюдение режима дня очень важно для ребенка. 3. Выяснить причину давнего конфликта классного коллектива с мальчиком. 4. Организовать работу с классным коллективом, с целью избежания подобной ситуации в дальнейшем. 5. Вынесение на обсуждение МО начальных классов проблемы недовольства классного коллектива, выраженное в негативном отношении к мальчику, с целью обсудить возможные варианты решения проблемы. При выборе способов решения первым делом я бы поговорила с ребенком индивидуально для выяснения причины сложившейся ситуации. Для этого я бы задала следующие вопросы: 1. Почему классный коллектив так поступил? 2. К чему это привело? 3. Как ты считаешь, почему ты не попал в кольцо? Если в ходе беседы выяснилось, что проблема состоит в давнем конфликте классного коллектива и мальчика, то следует перейти к беседе с классным коллективом, а также проведению классного часа на тему «Товарищество» с целью сплочения классного коллектива. Если выяснилось, что проблема состоит в том, что мальчик является плохим игроком, то следует провести беседу с классом на тему «неудачи товарищей и толерантное отношение к ним», а также провести классный час на тему «Один за всех и все за одного». Если в ходе беседы выяснилось, что проблема состоит в том, что мальчик не выспался, то следует провести индивидуальную беседу с родителями мальчика. После, родительское собрание на тему «Один за всех и все за одного» Я как молодой специалист могу обратиться к своему наставнику, для получения помощи в решении педагогической задачи, а также могу обратиться к дополнительной литературе, с целью расширения кругозора по данной теме. Ситуация 2 Ученик 4 класса грубо нарушает дисциплину. После бесед с ним классного руководителя и школьной администрации уверяет, что больше подобного не повторится. Но выходя за дверь класса, все начинает сначала. Подобное поведение продолжается довольно долго… Участниками данной педагогической ситуацией являются ученик 4 класса, классный руководитель, классный коллектив и администрация школы. В основе педагогической задачи сложилась проблема грубое нарушение дисциплины. Такая проблема могла возникнуть по ряду мотивов: У мальчика гиперактивность Мальчик не знает правил поведения в школе Отсутствие должного воспитания со стороны родителей Учитель и администрация не являются авторитетом для ребенка Ребенок отвержен классным коллективом Я как будущий педагог сформулировала перед собой следующие задачи: Провести индивидуальную беседу с мальчиком, с целью выяснить причину такого поведения. Донести до понимания родителей, для причины данной ситуации Проведение бесед на родительском собрании Провести беседу с классным коллективом, с целью предотвращения подобного поведения с другими учениками Вынести на обсуждения МО учителей начальных классов, проблему « несоблюдение дисциплины класса» При выборе способов решения первым делом я бы поговорила с мальчиком индивидуально для выяснения причин такого поведения. Для это задала бы след. Вопросы: Почему у тебя такое поведение? К чему это может привести? А ты знаешь последствия такого поведения? Во время беседы привела бы такой пример из … Если в ходе беседы выявляется, что в семье не принято соблюдать хорошее поведение, тогда я бы провела беседу индивидуальную с родителями ребенка отдельно. После проведения индивидуальной беседы с родителями. Провожу ближайшее родительское собрание по теме «нарушение школьных правил». С целью ознакомления правил поведения школьников в школе. Если причиной является не приязнь классного коллектива к мальчику, то провожу тренинг с классом, организовав доверительные беседы с психологом школы. Если мотивом является гиперактивность ребенка, то провожу тренинг с ребенком, организовав доверительные беседы с психологом школы. Я как молодой специалист могу обратиться к своему наставнику, а также к дополнительной литературе к углублению. Задание по теме 2.2. Планирование кружковой работы, досуговой деятельности секций, студий Цель: формирование умения осуществлять планирование кружковой работы, досуговой деятельности секций, студий. Задание 3. Разработайте учебно-тематический план кружка на 1 учебный год (направленность и возрастная категория на Ваш выбор). Ответ: Целью данного кружка является развитие у детей умения логически мыслить, самостоятельно познавать мир: получать анализировать и синтезировать информацию, сравнивать окружающие предметы и явления, делать выводы и выяснять закономерности, конкретизировать, упорядочивать и классифицировать представления и понятия. Задачи - развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; - формирование элементарных математических представлений; - формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей»; - формирование умения детей ориентироваться в пространстве; - формирование воспитания стремления к преодолению трудностей, уверенности в себе, желание прийти на помощь сверстнику. - развитие сенсорной культуры; Целью этого учения является научить ребенка ориентироваться в пространстве и тд. Вселить в него уверенность в себе, сформировать умение отстаивать свою идею, свое решение. Особенно это касается выполнения творческих заданий, которые обычно имеют несколько верных решений и которые не предполагают жесткой оценки «верно - неверно». Дать ребенку возможность проявлять в игре выдумку и инициативу, быть активным и самостоятельным, и тогда у него появиться уверенность в себе, которая поможет в дальнейшем многого добиться в жизни. Быть успешным в школьном обучении. При реализации программы используются следующие принципы: · объективность · доброжелательность · активность · личный интерес · творческий подход Методы: · «Словесные» – с помощью, которых педагог доступно объясняет тему занятий и последовательность на занятии; использует художественное слово. · Наглядные – с использованием наглядных пособий; просмотр альбомов, иллюстраций, план – схемы. · «Практические» – показ алгоритма действий; использование игровых приемов; музыкальное сопровождение. Формы работы: · Занятия проводятся с детьми с завышенными способностями, подгруппой, индивидуально.
-Методика « Нелепицы» ( Р.С. Немов ) -Методика «Что лишнее» (Р.С. Немов) - Тест « Самое непохожее» ( Л.А. Венгера) -Методика «Придумай рассказ» ( Р.С. Немов) -Методика «Запомни рисунки» (Р. С. Немов) -Методика «Чего не хватает» ( Р.С. Немов)
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||