физическое воспитание с практикумом. практическая 1 физическое воспитание с практикумом. 1. 3 Цель, задачи, принципы, условия физического воспитания в начальной школе в контексте требований фгос ноо

• Название: 1. 3 Цель, задачи, принципы, условия физического воспитания в начальной школе в контексте требований фгос ноо
• Анкор: физическое воспитание с практикумом
• Дата: 26.03.2023
• Размер: 309.49 Kb.
• Имя файла: практическая 1 физическое воспитание с практикумом.rtf
• Тип: Программа; #1015499

Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация "Национальный социально-педагогический колледж"

Программа среднего профессионального образования

44.02.02 Преподавание в начальных классах

Дисциплина: Теория и методика физического воспитания с практикумом

Практическое занятие №1


Выполнил:

Обучающийся Шаманская Татьяна Владимировна

Преподаватель:

Мухарамова Галина Витальевна

Теория и методика физического воспитания с практикумом (3 семестр)

1. 
   Практическое занятие №1
   

Задания по теме 1.3 Цель, задачи, принципы, условия физического воспитания в начальной школе в контексте требований ФГОС НОО

 

Цель занятия: осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

 

Задание 1. Впишите в таблицу специфические и общепедагогические задачи физиче­ского воспитания.

Специфические задачи		Общепедагогические задачи
Задачи по оптими­зации физического развития человека	Специальные образо­вательные задачи
1.Укрепление здоровья, Улучшение осанки, содействие правильному физическому развитию, выработка устойчивости к неблагоприятным условиям внешней среды.	1.Формирование различных жизненно-важных двигательных умений и навыков.	1.Укрепление здоровья, содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению.
2.Формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие двигательных способностей, правилах закаливания.	2.Приобретение базовых знаний научно-практического характера.	2.Формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры.
3.Развитие двигательных (физических) качеств, Воспитание дисциплинированности и др.	3.Передача обучаемым специальных физкультурных знаний, их систематическое пополнение и углубление.	3.Формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни.

 

Задание 2. Впишите в таблицу общие социально-педагогические прин­ципы системы физического воспитания и раскройте их.

Общие принципы системы физического воспитания	Характеристика принципа
Принцип содействия всестороннему и гармоническому развитию личности.	Обеспечивает единство всех сторон воспитания, формирующих гармонически развитую личность. В процессе физического воспитания и смежных формах использования физической культуры необходим комплексный подход в решении задач нравственного, эстетического, физического, умственного и трудового воспитания. Комплексное использование различных факторов физической культуры для полного общего развития свойственных человеку жизненно важных физических качеств основанных на них двигательных способностей наряду с формированием широкого фонда двигательных умений и навыков, необходимых в жизни. В соответствии с этим в специализированных формах физического воспитания необходимо обеспечивать единство общей и специальной физической подготовки.
Принцип прикладности -связи физического воспитания с практикой.	Этот принцип в наибольшей мере отражает целевое назначение физической культуры: готовить человека к трудовой, а также в силу военной деятельности.
Принцип оздоровительной направленности.	Смысл принципа заключается в обязательном достижении эффекта укрепления и совершенствования здоровья человека.

 

Задание 3. Разработайте учебно-тематический план по «Физической культуре» для 3 класса в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

Рабочая программа

по физической культуре

Уровень общего образования - основное общее образование, 3 класс

Количество часов:67 часов.

Программа разработана в соответствии с ФГОС НОО комплексной программы физического воспитания учащихся 1–11- классов. Лях В.И., Зданевич А.А. – М.: Просвещение, 2011г.


Структура рабочей программы:

1. 
   Пояснительная записка к учебному плану основного общего образования.
   
2. 
   Общая характеристика учебного предмета «Физическая культура».
   
3. 
   Место учебного предмета «физическая культура».
   
4. 
   Содержание учебного предмета «физическая культура»
   
5. 
   Тематическое планирование предмета «Физическая культура».
   
6. 
   Календарно - тематическое планирование.
   
7. 
   Материально-техническое обеспечение.
   
8. 
   Результаты освоения предмета «Физическая культура» и система его оценивания.
   

Задание по теме 2.1 Урок, как основная форма организации физического воспитания младших школьников

Цель: уметь определять цели и задачи урока, планировать его с учетом особенностей учебного предмета, возраста, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами.

 

Задание 4. Разработайте подробный конспект урока усвоения новых знаний по физической культуре для начальной школы (класс и тема по выбору студентов).

После конспекта урока обоснуйте выбранные Вами технологии, методы и средства обучения.

Конспект урока физической культуры в 1 классе (по ФГОС)

Тема : Подвижные игры.

Цель урока формирование базы подвижных игр для самостоятельного развития двигательных качеств, физического самосовершенствования и укрепления здоровья..
Задачи урока:

Образовательные задачи (предметные результаты):

    -Понимание подвижных игр, как средства организации здорового образа жизни.

    - Умение выбрать нужную игру в различной игровой деятельности.

    - Применить полученные знания и умения во внеурочной деятельности.

Развивающие задачи (метапредметные результаты):

      - Применение знаний и умений, полученных на уроках ранее, в подвижных играх сегодня

     - Проявление культуры взаимодействия  в достижении общей цели при совместной деятельности.

Личностные результаты:

    -Владение навыками выполнения разнообразных форм физических упражнений.

    - Способность активно включаться в совместную деятельность и принимать участие в её реализации.

Воспитательные задачи (личностные результаты):

Формировать чувство коллективизма при работе в команде. -воспитывать наблюдательность и внимание, 
-формировать коммуникативные компетенций: навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе, 
- формировать положительные черты характера, сотрудничество и взаимопомощь ,
- развивать волевые качества: выдержка, дисциплинированность и настойчивость в достижении результата. 
- формировать адекватность социального поведения. . 
Оздоровительные: 
-Улучшение деятельности сердечно-сосудистой и дыхательной систем организма; 
- улучшение подвижности в суставах и мелкой моторики рук. 
-учить следить за самочувствием и восстанавливать дыхание после выполнения задания.

Тип урока: 

 Урок развивающего контроля (обобщения и систематизации знаний.

Метод проведения: поточный, фронтальный, индивидуальный.

Технология обучения: личностно-ориентированная.

Место проведения: спортивный зал. Инвентарь: волейбольные мячи, обручи, клюшка-2 штуки, маленькие мячи, магнитная доска, магниты.

Планируемый результат: Запомнить алгоритм (ЭТАЛОН) при организации любой подвижной игры.
План-конспект урока:

1. 
   Самоопределение к деятельности:
   

                                       

Задача: осознание учащимися смысла и значимости предстоящей учебной деятельности, возникновение положительной эмоциональной направленности.

2. 
   Актуализация знаний и умений
   

Задача: повторение изученного материала, необходимого для освоения нового знания и умения, выявление имеющихся затруднений, проблем. Постановка учебной задачи.

3. 
   Постановка учебной задачи:
   

Задача: обсуждение имеющихся затруднений, проговаривание цели урока в виде вопроса или практической задачи, на которые предстоит найти ответ в виде темы урока.

4. 
   Двигательная подготовительная часть.
   

5. 
   Общеразвивающие упражнения.
   

6. 
   Подвижная игра «Ракеты»
   

7. 
   Эстафеты.
   

8. 
   Рефлексия деятельности (итог урока).
   

Задача: осознание учащимися своей выполненной деятельности, оценка результатов деятельности своей и одноклассников. Вопросы:

- Какую цель мы ставили?

- Удалось ли её решить?

- Каким способом?

- Какие получили результаты?

- Где можно применить новое знание и умение? и др.


Задание по теме 2.2 Методы обучения, воспитания, диагностики и коррекции физкультурной подготовки младших школьников

 

Цель: формировать умение оценивать выбор методов обучения младших школьников физическим упражнениям с точки зрения их соответствия закономерностями и этапами формирования двигательных умений и навыков.

 

Задание 5. Проанализируйте фрагмент урока физической культуры с детьми 7-8 лет с точки зрения рационального применения методов и приемов обучения их выбора в соответствии с закономерностями и этапами формирования двигательных умений и навыков.

 

Последовательность выполнения:

1.   Ознакомиться с содержанием фрагмента основной части урока

2.   Исходя из содержания урока, определить и написать (в колонке «обоснование методов и приемов») этапы обучения для каждого из видов физических упражнений (первоначальное разучивание, углубленное разучивание, отработка техники, закрепление навыка, совершенствование навыка).

3.    Определить и выписать методы обучения.

4.   Оценить и обосновать выбор методов и приемов (соответствие методов и приемов возрасту, этапам обучения);

5.   Сделать вывод о соответствии методов и приемов обучения этапам формирования двигательных навыков.

 

Форма отчетности: задание выполняется письменно, в таблице.

Критерии оценки задания:

1. Качество анализа:

- полнота анализа (оценка всех критериев, полнота описания по критериям, точность формулировок),

- правильность анализа,

- наличие обоснованной оценки выбора методов и приемов обучения,

- объективность и точность и полнота вывода.

2.  Качество оформления:

- аккуратность, (единый шрифт и стиль оформления, отсутствие или наличие ошибок, сокращений и опечаток в тексте).

- выделение шрифтом критериев оценки.

 

Ход урока	Двигательное содержание урока	Обоснование методов и приемов
		Этап обучения для каждого движения	Обоснование методов и приемов
Учащиеся выполняют упражнение по подгруппам. Одна подгруппы работает самостоятельно, постепенно проходя всю полосу препятствий. Предварительно используется показ учеником способов прохождения полосы, после чего дается оценка другими учащимися правильности выполнения основных движений. После этого дети приступают к прохождению полосы препятствий в спокойном темпе.	Полоса препятствий: ¾             прыжки на двух ногах из обруча в обруч; ¾             бег змейкой между предметами; ¾             ходьба по скамье, руки в стороны; ¾             забрасывание мяча в корзину двумя руками от груди.   Другие основные движения ¾             упражнение в ведении мяча одной и двумя руками ¾             упражнение в ведении мяча одной и двумя руками. ¾             лазанье по гимнастической стенке.	Первоначальное разучивание. Первоначальное разучивание. Первоначальное разучивание. Углубленное разучивание. Отработка техники. Совершенствование навыка. Закрепление навыка.	Наглядный метод- это такие методы, применение которых способствует осуществлению дидактического принципа наглядности в обучении, добавляет методике преподавания разнообразия, повышает действенность и продуктивность урока, развивает у детей наблюдательность, наглядно- образное мышление, зрительную память и мышление. Оценивание действий на примере других обучающихся-это наглядное представление того, как должна выглядеть деятельность, то есть- эталон выполнения задания. Данный прием обучения эффективен, так как другие обучающиеся видя то, к чему нужно стремиться и лучше осваивают материал. Присутствует самооценка (самостоятельность выполнения действий), данный прием применяется для того, чтобы обучающиеся могли самостоятельно оценить свою деятельность и выделить плюсы и минусы.
Учитель, со второй подгруппой детей, отрабатывает способы ведения мяча. Показывает способы захвата мяча кистью одной руки, отталкивание и удержания мяча, комментирует свои действия, фиксирует внимание на деталях техники.  Сначала дети отбивают мяч двумя руками в произвольном ритме затем под счет, затем так же одной рукой. Учитель оценивает действия учеников, использует показ 1 или 2 детей в качестве примера лучшего ведения. Далее все ученики выполняют упражнение самостоятельно, обращается внимание на детали техники.
Закончившие упражнения на полосе препятствий учащиеся выполняют лазанье по гимнастической стенке, разноименным способом с переходом на соседний пролет в присутствии педагога, осуществляющего страховку. Предварительный показ, объяснение не используется.

 

Выберите средства (подберите физические упражнения, двигательные задания, подвижные игры) для решения следующих задач и составьте план-конспект фрагмента урока (в таблице)

 

Перед учителем стоит задача: совершенствовать навыки детей младшего школьного возраста: прыгать в длину с места, прокатывать мяч под дугой, лазать по гимнастической стенке, переходя с пролета на пролет.

Последовательность выполнения:

1.     Ознакомиться с задачами основной части урока

2.     Исходя из поставленных задач, определите возрастную группу и подберите двигательные задания (подвижные игры, эстафеты, упразднения в основных движениях), подробно распишите условия их выполнения (для подвижных игр, укажите цель и ход)

 

Подбор средств физического воспитания для решения образовательных задач

Двигательные задания	Подвижные игры (цель, ход)	Основные движения
И. п.-встать лицом друг к другу на расстоянии вытянутых рук. Взяться за руки. Поочередное сгибание и разгибание рук с сопротивлением. И. п.- встать лицом друг к другу на расстоянии вытянутых рук. Руки положить на плечи партнера. Выполнить наклоны вперед одновременно, опираясь на плечи партнера. И. п.- встать лицом друг к другу на расстоянии вытянутых рук. Руки положить на плечи партнера. Одновременно выполнить приседание. И. п.- встать спиной друг к другу. Руки поднять вверх и соединить. 1- шаг правой ногой- прогнуться; 2- и. п. 3-шаг левой ногой- прогнуться;4-и. п. И. п.- встать спиной к друг другу. Сцепиться локтевым хватом. Одновременно выполнять полуприседания, возвращаться в исходную позицию. И. п.- встать спиной друг к другу. Сцепиться локтевым хватом. 1- один человек делает полу-наклон вперед, другой пробивается назад. 2-и.п.; 3- второй человек делает полу-наклон вперед, первый пробивается назад; 4- и. п. Выполнение упражнений в следующем порядке: А) передвижение по одной линии матов на четвереньках 2-3 раза. Упражнение выполняется поточным способом. Объяснить и показать выполнение упражнений и очередность (гимнастические маты + гимнастическая стенка). Определить интервал выполнения упражнения друг за другом. Б) перекаты лежа, руки вверх (руки прижаты вдоль туловища) по 2 линии гимнастических матов вправо (влево) 2-3 раза. Следить за выполнением техники безопасности упражнений (голова и туловище находятся на гимнастических матах, следить за соблюдением интервала выполнения упражнений). В) лазание по гимнастической стенке вправо и влево с перехватом рук, приставными шагами. Поворот и соскок с мягким приземлением в полуприседании, руки вперед.	Соревновательная игра «волк во рву». 1 команда-«ловкие». 2 команда-«быстрые». Глубоко приседает, затем, резко выпрямляя ноги, отталкивается ими от пола и совершает прыжок, вытянув руки вперед. Во время прыжка ноги подтягиваются к рукам. Ребенок опускается на обе ноги. Каждый ученик делает 1 прыжок. Кто прыгнет дальше. Цель: выполнить технику прыжка. Игра «вправо, влево прокати, только мяч не упусти» Цель: закрепление ориентированности ребенка в правой и левой сторонах пространства, развитие ручной моторики. Оборудование: маленькие мячи или шары. Ход игры: дети садятся вокруг стола. Мяч прокатывается от одного ребенка к другому по инструкции взрослого: Таня перекати мяч вправо к Лене. Лена катит мяч влево к Саше. Саша куда нужно катить мяч, чтобы он попал Леше. Важно удержать мяч на столе.	Подготовка к отталкиванию: для принятия средней стойки спортсмен слегка приподнимает таз вверх и одновременно подаёт туловище вперед, тем самым перенося тяжесть тела несколько вперед, как бы совершая «навал» руки удерживает сзади. Положение основных частей тела лыжника характеризуется следующими данными: наклон голени к плоскости стола отрыва-60-65 град., сгиб ног в коленных суставах- 55-60 град., наклон туловища- 80-85 град. Отталкивание: в едином концентрированном усилии прыгуна при отталкивании одновременно с выпрямлением толчковой ноги и туловища прыгун должен стремиться сделать возможно более активные движения не только ногой, но и руками. Полет: после завершения отталкивания начинается фаза полета, в которой ОЦТТ описывает определенную траекторию, зависящую от угла вылета и начальной скорости. Изменить эту траекторию прыгун не в состоянии, однако за счет соответствующих двигательных действий он может изменить расположение тела и его отдельных частей относительно своего ОЦТТ. При этом перемещение некоторых частей тела в одном направлении вызывает компенсаторные движения его других частей в противоположном. Приземление: в прыжках в длину, кроме обеспечения безопасности, способ приземления оказывает значительное влияние на результат. В связи с этим прыгунам необходимо стремиться, чтобы при приземлении пятки коснулись грунта впереди точки траектории приземления ЩЦТТ или совпали с ней. Поставили ноги на ширину плеч, мяч опустили вниз. Слушаем задания. Выполняем под музыку. Не спешим. «Марш с мячиками». Ходим под музыку, колени высоко поднимаем. «Игра с мячиком». Прижмем мяч к груди, будем вытягивать руки перед собой и прижимать к себе, колени слегка сгибаем. А затем будем поднимать мяч над головой и опускать перед собой. Приседания с мячом. Держим спину прямо. «Упражнения на дыхание». Положим мячи на пол. Ноги слегка расставлены. Восстановим дыхание. Вдох, выдох. Берем мячи и кладем на свое место, садимся на скамейку.

 

Критерии оценки задания:

- Правильность подбора игр и упражнений в соответствии с задачами и этапом обучения

- Полнота изложения

- Качество оформления работы.

 

 

Задания по теме 2.3 Средства физического воспитания в начальной школе

 

Цель: уметь использовать различные средства, методы и формы организации учебной  деятельности обучающихся на уроках физического воспитания.

 

Задание 6. Каждое двигательное действие осваивается в три этапа. На каждом этапе выделяют методы, с помощью которых задачи этапа решаются с большей степенью эффективности.

На начальном этапе обучения двигательным действиям широко применяется метод расчленённо-конструктивного упражнения. Чаще всего на данном этапе возникают противоречия между знанием общего набора упражнений и незнанием состава конкретных упражнений, предназначенных для использования их на каком-либо этапе обучения.

Техника метания.

Разбег.

Финальное усилие и выпуск мяча.

Остановка после выпуска снаряда.

1. 
   Мяч удерживается фалангами пальцев метающей руки: 3 пальца размещены как рычаг сзади мяча, а мизинец и большой палец поддерживают с боку.
   
2. 
   Разбег состоит из 2 частей: предварительной- от начала разбега до контрольной отметки. Заключительной- от контрольной отметки до планки ограничивающей разбег. При разбеге мяча несется в согнутой руке на уровне головы немного впереди над плечом. Рука с мячом не напряжена. В первой части разбега метатель приобретает максимальную скорость (длина 6-8 беговых шагов). Закончив первую часть разбега с постановкой левой ноги на контрольную отметку, вместе с шагом правой метатель начинает поворот оси плеч вправо и отведения руки с мячом. Шагом левой ноги заканчивает отведение руки с мячом назад. 3 шаг правой называется скрестным. Правая нога скрестным движением выносится вперед и ставится с пятки развернутым носком наружу. Левая нога выносится вперед и ставится с внутреннего свода стопы носком внутрь, немного левее правой ноги.
   
3. 
   Финальное усилие начинается с разгибания правой ноги с одновременным поворотом пятки наружу. Выведением вперед правой стороны таза с плечом и переносом веса тела на левую ногу. Правая рука сгибается в локтевом суставе, выносится из-за спины локтем вперед; Отсюда за счет активной работы мышц передней поверхности тела метатель быстрым движение плеч и руки вперед-вверх совершает бросок, заканчивая движением кисти.
   
4. 
   После броска, для удержания равновесия, метатель делает быстрый шаг вперед правой ноги с поворотом носка вовнутрь, сгибая ногу в коленном суставе, затормаживая движения вперед.
   

 

Задание 7. В процессе разучивания двигательных действий выделяют два основных методических подхода: 1) разучивание действия в расчлененном виде с последующим объединением частей в целостное действие. Методы, соответствующие этому подходу, называют «методами расчленено - конструктивного упражнения»; 2) разучивание действия по возможности в целостном виде с избирательным вычленением отдельных деталей. Методы, типичные для этого подхода, называют кратко «методами целостного упражнения». Первый путь избирают, если разучиваемое действие (либо совокупность действий) поддается расчленению на относительно самостоятельные элементы, без существенного искажения их характеристик. В тех случаях, когда расчленение целостного приводит к изменениям самой сути движения и резкому искажению их структуры, выбирают второй путь. Структура целого вначале обычно упрощается за счет исключения отдельных, относительно самостоятельных деталей, которые по мере освоения основного механизма действия соединяются с ними и совершенствуются на фоне целостного выполнения.

1. Определите порядок расчленения целостного двигательного действия на примере избранного вида спорта (для первого пути).

2. Определите последовательность освоения того или иного элемента техники избранного вида спорта. При решении и предъявлении результата обоснуйте правильность вашего ответа.

 

Задание 8. Разработайте проект развивающей пространственно-предметной среды физкультурного зала для младших школьников.

Пояснительная записка

В условиях введения ФГОС ООО успешное решение физкультурно-оздоровительных задач в работе с детьми младшего возраста, в большей мере зависит от развивающей предметно-пространственной среды физкультурного зала. Полноценное и всестороннее развитие и воспитание невозможно без правильно организованной и достаточной для детей школьного возраста двигательной активности, которая оказывает огромное влияние на состояние здоровья и физическое развитие ребенка.

Развивающая среда даёт возможность школьнику проявлять самостоятельность, утверждать себя как активного деятеля в целостном процессе становления личности ребёнка.

Физкультурно-оздоровительная или спортивно-оздоровительная предметная среда помогает содействовать решению как специфических задач развития двигательной активности, двигательных качеств, моторики детей, так и задач их гармоничного развития

Актуальность

Вопрос создания развивающей предметно - пространственной среды на сегодняшний день стоит особо актуально. Это связано с Федеральными государственными образовательными стандартами (ФГОС) к структуре основной общеобразовательной программы. Физкультурно-оздоровительная работа представляет комплекс мероприятий, а так же наличие спортивного зала со всем необходимым спортивным оборудованием.

Соблюдение гигиенических требований, красочность и разнообразие оборудования спортивного зала привлекает детей, и они с удовольствием занимаются на уроках физической культуры и ритмики, внеурочными занятиями.

Развивающая среда необходима для усвоения программного материала, правильно продуманная она позволяет педагогу обеспечить усвоение с определёнными принципами обучения, возрастными особенностями и индивидуальными возможностями детей. Помогает педагогу трансформировать задачу с задачей для детей, интересно, с учётом возраста.

Правильно организованная развивающая среда позволяет раскрывать двигательное творчество ребёнка, его моторную характеристику собственного тела, формирует быстроту и лёгкость ориентировки в двигательных образах, учит относиться к движению как к предмету игрового экспериментирования. Позволяет реализовывать коллективное творчество.

С помощью спортивного оборудования и наглядных материалов дети приобщаются к богатствам физической культуры, у них формируется важная потребность к занятиям, интерес к ежедневному выполнению физических упражнений.

Цель проекта: Создание предметно - развивающей среды спортивного зала.

Задачи проекта:

• 
  Создать предметно-развивающие зоны в спортивном зале.
  
• 
  Создать условия для эффективной реализации и освоения обучающимися учебного материала и внеурочной деятельности.
  
• 
  Эстетическое оформление спортивного зала
  

Предполагаемые результаты:

Решение данных задач позволит расширить и совершенствовать развивающую предметно - пространственную среду спортивного зала и повысит эффективность педагогической работы.

Этапы реализации проекта

I этап - Подготовительный Цель: разработка проекта

II этап - Практическая реализация проекта Цель: реализация, запланированных в проекте мероприятий

III этап - Подведение итогов Цель: анализ эффективности реализации проекта, создание материалов по проекту.

ЗОНЫ СПОРТИВНОГО ЗАЛА

Зона спортивного оборудования (спортивные скамейки, навесные турники)

Цель зоны:

• 
  развить двигательную сферу, разнообразить организацию двигательной деятельности детей
  
• 
  формировать умение использовать спортивное оборудование на уроках и в свободной деятельности
  
• 
  повышать интерес к занятиям физическими упражнениями
  
• 
  расширить представление учащихся о разнообразных видах спортивного оборудования и его назначении
  

Гимнастические скамейки и навесные турники - незаменимы при решении задач общей физической подготовки по различным видам спорта: легкой атлетики, волейбола, баскетбола и др.

Упражнения с применением гимнастических скамеек доступны для любого контингента занимающихся, варьируются только высота, количество упражнений, продолжительность времени их выполнения

Развивающая зона «Виды спорта»

Цель:

• 
  познакомить учащихся с летними зимними и видами спорта
  
• 
  познакомить детей с видами спорта
  
• 
  расширить представление о зимних и летних видах спорта
  
• 
  упражнять детей в образовании слов (название спортсменов)
  

На стене спортивного зала размещены рисунки с символами видов спорта. Они не только являются оформлением спортивного зала, но и дидактическим материалом. На основе рисунков можно построить теоретическую часть обучения, дать знания о видах спорта.

Например: провести игру, в процессе которой детям можно задать вопросы:

- Кто изображен на картинках,

- Какие виды спорта изображены?

- Как называются спортсмены, занимающиеся изображенными видами спорта

- Найди две картинки зимних видов спорта, видов спорта связанных с водой, видов спорта с мячом и т.д.

Зона строевых упражнений

Цель зоны:

• 
  Содействовать развитию внимания, ориентировки в пространстве.
  
• 
  Формировать навык коллективных действий, содействовать воспитанию четкости
  

В разметке зала использованы три цвета: красный, жёлтый, фиолетовый. Цветные метки используются: при перестроении в три звена, в колонну по три на ОРУ; в две колонны (через центр парами), работа в парах, для выполнения основных видов движений, на эстафеты, для строевых упражнений. Бег короткой и длинной змейкой с опорой на цветные метки - зрительные ориентиры.

Такая разметка помогает детям ориентироваться в пространстве зала и сохранять своё место и направление движения, а также нужное расстояние при выполнении упражнений и разнообразных заданий

Информационная зона (стенд ГТО, стенд «Техника безопасности»)

Цель:

• 
  Познакомить с Всероссийским физкультурно-спортивным комплексом «Готов к труду и обороне» и правилами ТБ на занятиях физической культурой
  
• 
  Обеспечить учащихся необходимой достоверной информацией о содержании ВФСК «ГТО» и знаниями о правилах техники безопасности.
  

При входе в спортивный зал расположены ярко оформленные стенды с описанием комплекса ГТО по возрастным ступеням, а также уголок «Техники безопасности, в котором изложен материал по правилам поведения в спортивном зале, раздевалках спортивного зала и на спортивной площадке.

Пермь - 2021