Дополнительное образование Ботыгина О.В.. 3. 2 Типология услуг в зарубежном дополнительном образовании детей

• Название: 3. 2 Типология услуг в зарубежном дополнительном образовании детей
• Дата: 25.03.2023
• Размер: 447.97 Kb.
• Имя файла: Дополнительное образование Ботыгина О.В..doc
• Тип: Программа; #1014050

Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация "Национальный социально-педагогический колледж"

Программа среднего профессионального образования

44.02.03.А Педагогика дополнительного образования (в области социально-педагогической деятельности)

Дисциплина: Дополнительное образование детей: история и современность

Практическое занятие 2


Выполнил:

Обучающийся Ботыгина Ольга Вячеславовна

Преподаватель:

Чащинов Евгений Николаевич

1. 
   Практическое занятие 2
   

Задания по теме  3.2 Типология услуг в зарубежном дополнительном образовании детей

 

Цель занятия: закрепление знаний о типологии услуг в зарубежном дополнительном образовании детей; формирование умений использовать знания о типологии услуг в зарубежном дополнительном образовании детей в практической деятельности педагога дополнительного образования.

 

Задание 1. Проанализируйте типологию услуг в зарубежном дополнительном образовании детей по месту функционирования и форме собственности провайдера (по итогам анализа заполните таблицу о 3-4 странах).

 

№ п/п	Страна	Типология услуг в зарубежном дополнительном образовании детей по месту функционирования и форме собственности провайдера	Сходства и различия с системой дополнительного образования России
1	Швеция	1. Муниципальные школы дополнительного образования 2. Государственные досуговые и культурно просветительские организации
2	Испания	1. Профильные государственные образовательные организации 2. Государственные досуговые и культурно просветительские организации
3	Сингапур	1. Государственные общеобразовательные школы и колледжи 2. Государственные культурно-просветительские организации
4	Великобритания	1. Частные коммерческие организации 2. Государственные муниципальные школы

 

Задание 2. Проанализируйте типологию услуг в зарубежном дополнительном образовании детей по предметной области (по итогам анализа заполните таблицу о 3-4 странах).

 

№ п/п	Страна	Типология услуг в зарубежном дополнительном образовании детей по предметной области	Сходства и различия с системой дополнительного образования России
1	Швеция	Небольшие муниципалитеты имеют минимум две школы дополнительного образования для детей: творческую и спортивную.
2	Испания	перечислены лишь три направления подготовки в дополнительном образовании: спорт, творчество (музыка, театр, танцы, пластические виды искусства, сохранение и реставрация культурного наследия) и иностранные языки. Также Министерство образования включает в список дополнительного образования религию — все государственные и частные образовательные центры и школы обязаны предлагать такой курс, но ученики не обязаны его посещать, участие добровольное.
3	Великобритания	дополнительное образование имеет большое количество направлений:  спортивное;  музыкальное (хор, игра на музыкальных инструментах);  пластические виды искусства (лепка, скульптура, театр, рисование);  дискуссионные клубы (риторика);  обучение в кадетских корпусах (Combined Cadet Force);  религиозные, культурные и языковые курсы;  помощь в обучении (включая репетиторство в этой области).
4	Сингапур	Министерство Образования выделяет четыре группы дополнительных занятий с примерным перечнем видов активности:  клубы и сообщества: шахматы, дебаты, занятия по предметам (например, естественные науки);  физическая активность и спорт: баскетбол, настольный теннис, футбол и другие;  военно-патриотическое воспитание (Uniformed groups): кадетский корпус, детский Красный крест, Сингапурские скауты, корпус Гражданской защиты, военные;  визуальные и зрелищные виды искусства: фотография, рисование, скульптура, каллиграфия, хор, музыкальная группа, ансамбль, театр.

 

Задания по теме  4.2 Перспективы развития дополнительного образования в общеобразовательных организациях

Цель: закрепление знаний о перспективах развития дополнительного образования в общеобразовательных организациях; формирование умений разрабатывать структуру уроков и учебных занятий.

 

Задание 3. Сравните возможности (3-4) организаций дополнительного образования и организаций общего образования в решении задач дополнительного образования детей.  По итогам сравнительного анализа заполните таблицу:

 

№ п/п	Возможности организаций дополнительного образования в решении задач дополнительного образования детей	Возможности организаций дополнительного образования и организаций общего образования в решении задач дополнительного образования детей	Направления и перспективы развития организаций дополнительного и общего образования в решении задач дополнительного образования
1
2
3
4

 

Задание 4. Составьте блок-схему «Направления развития дополнительного образования в общеобразовательных организациях РФ». Обоснуйте актуальность знания этих направлений для организации деятельности педагога дополнительного образования. 

 

1. 
   Создание условий для доступности каждому ребенку качественного дополнительного образования и возможности построения дальнейшей успешной образовательной и профессиональной карьеры, формирование в системе дополнительного образования социальных лифтов
   
2. 
   Усиление воспитательного потенциала дополнительного образования детей через включение в коллективные общественно полезные практики, создание новых возможностей для использования получаемых знаний для решения реальных проблем сообщества, страны
   
3. 
   Укрепление методической и ресурсной базы дополнительного образования детей на базе общеобразовательных организаций и его интеграция с основными образовательными программами общего образования для достижения нового качества образовательных результатов обучающихся.
   
4. 
   Обновление содержания и форматов дополнительных общеобразовательных программ для формирования современных компетентностей, поддержки профессионального самоопределения.
   
5. 
   Создание условий для профессионального развития и самореализации педагогов дополнительного образования через обновленную систему повышения квалификации, профессиональных конкурсов, профессионально-общественных объединений
   
6. 
   Придание системе дополнительного образования нового качества открытого образования, работающего на развитие человеческого потенциала
   
7. 
   Обеспечение баланса между гарантированной поддержкой значимых для общества образовательных программ и предоставлением возможности свободного выбора дополнительных общеобразовательных программ.
   
8. 
   Развитие современной инфраструктуры дополнительного образования детей
   
   

Задание 5. Разработайте проект создания предметно-развивающей среды в учебном кабинете (мастерской, лаборатории) по любому направлению программы дополнительного образования.

ПРОЕКТ

По созданию предметно-развивающей среды.

Цель проекта: организация предметно-развивающей среды в 1 классе начальной школы в условиях внедрения ФГОС нового поколения с учетом ресурсных возможностей школы.

Задачи проекта:

1. 
   Организация предметно-развивающей среды для учащихся первого класса начальной школы, способствующей реализации компетентностного подхода.
   
2. 
   Создание условий для эффективной реализации и освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.
   
3. 
   Формирование социально-открытого уклада школьной жизни, интегрированного в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную деятельность обучающегося и его родителей.
   
4. 
   Создание психолого-педагогических условий для адекватного профессионального сопровождения образовательного и воспитательного процесса.
   

Принципы конструирования предметно-развивающей среды.

• 
  Принцип дистанции, позиции при взаимодействии.
  
• 
  Принцип активности, самостоятельности, творчества.
  
• 
  Принцип стабильности-динамичности развивающей среды.
  
• 
  Принцип комплексирования и гибкого зонирования.
  
• 
  Принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого.
  
• 
  Принцип эстетической организации среды, сочетание первичных и неординарных элементов.
  
• 
  Принцип открытости- закрытости. Может быть представлен в нескольких аспектах
  
• 
  Принцип учета половых и возрастных отличий детей.
  

Новизна проекта.

Реализация предметно-развивающей среды в начальной школе позволит обеспечить качество образования в соответствии с требованиями  новых Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС).

Создание предметно-развивающей среды образовательного учреждения поможет обеспечить целостность учебно-воспитательного процесса и создаст окружающее пространство, удовлетворяющее потребности актуально, ближайшего и перспективного творческого развития каждого ребенка.

Создаст творческую атмосферу в работе педагогов, обеспечит комфортное пребывание детей в школе.

Этапы проекта.

1. 
   ЭТАП – Организационный
   

А) Изучение материала по предметно-развивающей среде в целом.

Б) Поиск определенных услуг, по благоустройству зон.

В) Изучение опыта педагогов-практиков по созданию предметно-развивающей среды.

Г) Подбор информации из интернета и других источников

Д) изучение нормативных документов.

2. 
   ЭТАП – Содержательный
   

1. 
   Разработка подходов к организации среды в начальной школе, обеспечивающей успешную реализацию новых  ФГОС.
   
2. 
   Проведение опроса среди учителей, учащихся, родителей.
   
3. 
   Выяснение материально-технической базы, наличие наглядности, средств обучения и т.п.
   
4. 
   Разработка дизайн - проекта.
   
5. 
   Экономическое обоснование.
   
6. 
   Составление памятки о правилах поведения в игровой зоне.
   
7. 
   Практическая деятельность по реализации дизайн - проекта (приобретение, расстановка, монтирование, оформление)
   

3. 
   ЭТАП – Анализ деятельности
   

Анализ и проработка идеи.

В начальной школе предусматриваются пространства, постоянно доступные детям и различающиеся по своей функции и атмосфере, по-разному окрашенные эмоционально:

• 
  Предназначенные для общения, уединения
  
• 
  Предназначенные для подвижных игр и для спокойной работы и общения
  
• 
  Предназначенные для пробы своих возможностей и для демонстрации своих достижений
  

Из опыта многих педагогов следует, что лучше создавать предметно-развивающую среду совместно с детьми. Это дает ребенку опыт творческого преобразования действительности.

Положительным для учителя является умение организовать в своем классе несколько центров активности с расположенными в них соответствующими материалами для работы.

Вывод:

На основе вышесказанного следует, что правильно организованная ПРС позволяет каждому ребенку найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, понимать и оценивать их чувства и поступки, а именно это лежит в основе развивающего обучения.

Дальнейшее развитие проекта заключается в использовании разработанной модели в организации образовательной среды в начальной школе в целях создания единого образовательного пространства.

Пермь - 2023