Ковязина Е.Ю. 4 Аттестация, аккредитация, лицензирование организаций дополнительного образования Цель занятия формирование умения определять сущности и особенности подготовки и проведения аттестации, аккредитации, лицензирования организаций дополнительного образования. Задание Выявите особенности и принципы атте

Название	4 Аттестация, аккредитация, лицензирование организаций дополнительного образования Цель занятия формирование умения определять сущности и особенности подготовки и проведения аттестации, аккредитации, лицензирования организаций дополнительного образования. Задание Выявите особенности и принципы атте
Дата	10.03.2023
Размер	173.45 Kb.
Формат файла
Имя файла	Ковязина Е.Ю.doc
Тип	Программа #978375

Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация "Национальный социально-педагогический колледж"

Программа среднего профессионального образования

44.02.03 Педагогика дополнительного образования

Дисциплина: Подготовка педагога дополнительного образования в области социально-педагогической деятельности

Практическое здание 3

Выполнил:

Обучающийся Ковязина Елена Юрьевна

Преподаватель:

Лапоногова Валентина Алексеевна

Задание по теме 4.2. Аттестация, аккредитация, лицензирование организаций дополнительного образования

Цель занятия: формирование умения определять сущности и особенности подготовки и проведения аттестации, аккредитации, лицензирования организаций дополнительного образования.

Задание 1. Выявите особенности и принципы аттестации учреждений дополнительного образования, охарактеризуйте их.

Результаты представьте в виде таблицы

Принцип	Характеристика	Конкретные примеры реализации.
ОБЪЕКТИВНОСТЬ	проявляется в принятии решения аттестационной комиссией большинством голосов, в возможности обжалования решения комиссии.	в форме компьютерного тестирования, обработка результатов теста проводится компьютером, исключается фактор субъективного подхода со стороны экзаменуемых
ОТКРЫТОСТЬ	обеспечивающие объективное, гуманное и доброжелательное отношение к аттестуемым педагогическим и руководящим работникам.	публичная защита, представление авторского продукта (методическая разработка, педагогическая концепция, педагогический проект, учебное пособие, опытно-экспериментальная разработка, учебная программа).
КОМПЕТЕНТНОСТЬ	выявляющий соответствие результата образования, уровня профессиональной компетентности педагогов, качества предоставляемых образовательных услуг требованиям Федеральных государственных образовательных стандартов, а также механизм, обеспечивающий развитие образования через стимулирование профессионального роста педагогов как основного условия достижения позитивных результатов.	Экспертиза профессиональной компетентности педагогических и руководящих работников подведомственных образовательных учреждений с целью подтверждения соответствия занимаемой должности и при вступлении в должность вновь назначенных руководителей осуществляется в форме квалификационного испытания – тестирования.
СОБЛЮДЕНИЕ НОРМ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЭТИКИ	стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня квалификации педагогических работников, их методологической культуры, личностного профессионального роста, использования ими современных педагогических технологий	определяются функциональными задачами, которые он должен реализовывать в своей деятельности. Основой внедрения системы автоматизированного тестирования является профессиональный стандарт педагогической деятельности, представляющий собой систему требований к знаниям, умениям, способностям педагога (к компетентности), позволяющих в своей целостности осуществлять педагогическую деятельность и определяющим ее успех. Профессиональный стандарт может включать следующие аспекты: Инструментальные,Системные (общепрофессиональные),Специальные а) связанные с содержанием предмета,б) связанные с методикой преподавания предмета,
УЧЕТ ВИДОВОЙ СПЕЦИФИКИ	учет требований федеральных государственных образовательных стандартов к кадровым условиям реализации образовательных программ при формировании кадрового состава образовательных учреждений;

Задание по теме 4.3. Критерии оценки качества работы педагога дополнительного образования

Цель: формирование проводить оценку качества работы педагога дополнительного образования с учетом разнообразных критериев и показателей для решения профессиональных задач.

Задание 2. На основе анализа материалов лекции, учебно – методических материалов и материалов сети Интернет определите и охарактеризуйте основные параметры учебных достижений обучающихся в сфере дополнительного образования (не менее трех).

Параметр	Характеристика	Конкретные примеры
Уровень освоения детьми содержания преподаваемого предмета	начального уровня учащихся (сентябрь);	анализ имеющегося облика и результатов, выявление, круга проблем, противоречий, недостатков; установление их причин; диагностика результатов коллектива и обучающихся, выявление их особенностей, способностей, интересов, потребностей; сбор всей необходимой информации.
…...	промежуточный контроль (ноябрь, январь);	Экспертные формы диагностики достижений обучающихся представляют собой оценку достижений детей экспертом (педагогом) на основе тех критериев, которые сложились в данной сфере профессиональной деятельности, и теми методами, которые педагог считает необходимыми использовать.
…..	итоговый контроль (май).	Анализ цель которого – из разрозненных, различного рода данных составить общую целостную картину процесса, выявить приоритетные проблемы качества образования, обусловившие их.

Задания по теме 4.5. Методики диагностики качества воспитательной работы в системе дополнительного образования

Цель: формирование умения осуществлять диагностику качества воспитательной работы в системе дополнительного образования с применением разнообразных методик для решения профессиональных задач.

Задание 3. Качество воспитательной системы УДОД можно синтезировать из следующих качеств:

• качество целей;

• качество условий;

• качество воспитательного процесса;

• качество конечного результата.

Охарактеризуйте данные качества, определив специфику каждого из них. Предложите методики оценивания каждого качества. Заполните таблицу

Качество	Специфика Методика оценивания
целей	- выявить положительный опыт педагогов дополнительного образования и определить условия, обеспечивающие получение положительных результатов. -выявить типичные недостатки в работе педагогического коллектива по развитию воспитательной среды УДОД. -определить степень влияния условий УДОД на воспитан- ность и личностное развитие обучающихся. -определить направления, способы и средства развития воспитательной системы УДОД на основе изучения мнения всех участников образовательного процесса. -разработать систему мер по преодолению обнаруженных недостатков и улучшению воспитательной среды УДОД.
условий	- обеспечить воспитательный процесс в образовательном учреждении необходимыми ресурсами, - организовать работу с педагогами, осуществляющими процесс воспитания в образовательном учреждении, - организовать общешкольные события воспитательной направленности и поддерживать традиции их проведения в образовательном учреждении.
воспитательного процесса	реализовать воспитательный потенциал учебной и внеучебной деятельности школьников, - реализовать воспитательный потенциал взаимодействия с семьями школьников.
конечного результата	- неочевидность и разделенный характер авторства результатов воспитания школьника (невозможно достоверно утверждать, в какой мере сформировавшиеся у школьника те или иные личностные качества стали результатом влияния того или иного субъекта его воспитания или социализации, а в какой – результатом его собственных усилий, его саморазвития), требующие рассматривать эти результаты не как результаты деятельности одной лишь школы, а как результаты социального воспитания в целом; - незавершенность результатов воспитания школьника (как и сам процесс воспитания, его результаты никогда не будут конечными), требующая рассматривать эти результаты как промежуточные; - отсроченный характер результатов воспитания школьника (их нельзя определить сиюминутно, так как не всегда известно, через какой промежуток времени те или иные оказываемые на ребенка влияния отразятся на нем), требующий рассматривать эти результаты как неполные; - заданная обществом гуманистическая направленность воспитания (она налагает на процесс выявления результатов воспитания школьника определенные этические ограничения, связанные с недопустимостью сравнения воспитанников друг с другом или с неким стандартом, эталоном воспитанности), требующая рассматривать результаты воспитания школьника в динамике и производить их лонгитюдное изучение.

Задание 4. Проанализируйте определения понятия «воспитанность», опираясь на разные источники. Каковы признаки воспитанности обучающихся системы дополнительного образования. Предложите различные варианты диагностики воспитанности. Аргументируйте свой выбор. Заполните таблицу.

Признаки воспитанности	Диагностика
нравственно- волевом развитии	Наблюдение за жизнью школьников показывает, что поведение в соответствии с нормами, принятыми в обществе, возникает тогда, когда требования выдвигаются большинством членов группы. Соблюдение этих норм может рассматриваться как способ разрешения противоречий или конфликтов в коллективе. Главное здесь - готовность следовать определенной норме при отсутствии внешнего давления. Подобные нормы действуют чаще всего в неформальных объединениях школьников, в процессе общения сверстников друг с другом. Можно выделить три уровня воспитанности школьника: достаточный, средний и низкий. Кроме этого мы выделяем еще и такую характеристику личности, как невоспитанность. Невоспитанность проявляется, в частности, в отрицательном опыте поведения, неразвитости самоорганизации и саморегуляции, не сформированности компонентов личности, нарушающих ее целостность или деформирующих ее структуру.
проявление личностных качеств, поведения	Соотношение внешней регуляции и внутренней саморегуляции деятельности и поведения, способность к самоорганизации в учебной деятельности, физическом труде, отношение к людям.
активной личностной позиции	Свидетельствует о проявлении гражданственности, чувство гордости за свою страну, город, образовательное учреждение, свой коллектив, что является проявлением патриотизма.

Ознакомившись с методикой проведения коллективного анализа качества воспитательной работы в учреждении дополнительного образования детей, выявите ее плюсы и минусы, предложите рациональные пути решения «минусов».

Достоинством этих диагностик является их универсальность, удобство и экономичность в процессе проведения исследования и при обработке результатов.

Существенным недостатком этих методик является возможное искажение результатов (неискренность в ответах), обусловленное влиянием фактора социальной желательности. Поэтому особую роль при работе с этими методиками играет мотивация, добровольный характер тестирования и наличие контакта между психологом и испытуемым. Эти методики не рекомендуется применять с целью отбора и экспертизы.

Задание по теме 4.6. Мониторинг деятельности педагогов дополнительного образования в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства

Цель: формирование умения осуществлять мониторинг качества педагогической деятельности в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства в системе дополнительного образования с применением разнообразных методик для решения профессиональных задач.

Задание 5. В.Д. Семеновым выделены следующие параметры комплексного критерия оценки педагогического процесса:

· социологический: характер социальных контактов, ценностные ориентации, степень адаптированности в среде, социальные конфликты, престиж учреждения, удовлетворенность жизненным статусом и материальным положением;

· психологический: психологический климат в коллективе, степень защищенности, отношение к окружающим;

· валеологический: уровень здоровья, наличие патологий, культура здоровья, здоровый образ жизни;

· культурно-образовательный: общекультурный кругозор, стремление к знаниям, умение применять знания на практике;

· нравственно-развивающий: наличие жизненной перспективы, устойчивость интересов, развитие мышления, степень коммуникативности, нравственная устойчивость, степень самореализации, выраженность индивидуальности, креативность, прогнозирование будущего.

На основе анализа опыта учреждения дополнительного образования охарактеризуйте реализацию данных параметров в его деятельности. Свой ответ проиллюстрируйте конкретными примерами.

Это же не мой предмет? У нас и в лекции тема 4.6 Мониторинг социально-педагогической деятельности педагогов дополнительного образования.

Задание по теме 5.1. Аттестация педагогов дополнительного образования

Цель: формирование умений работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами по вопросам подготовки и прохождения аттестации педагогов дополнительного образования.

Задание 6. Вы- педагог дополнительного образования, готовящийся к аттестации. Сформулируйте требования к себе в данной ситуации (не менее 6). На что Вам необходимо обратить внимание? Какими нормативными документами регламентируется аттестация педагога дополнительного образования?

Составьте перечень документов портфолио педагога дополнительного образования, проходящего аттестацию на квалификационную категорию. Охарактеризуйте документы.

Какие у меня особенности в профессиональной деятельности.
Какая индивидуальность?
Какие реализованы потенциальные возможности детей каждой конкретной группы.
Моя эффективность деятельности в учреждении.
Глубоки ли знания общей, возрастной и специальной психологии и педагогики, методики воспитательной работы, социальной педагогики и т. д.
Владею ли я знаниями нормативно-правовой базы, принципами, методами, формами и содержанием работы с детьми.
Подготовка портфолио, зафиксировать все личные профессиональные достижения в воспитательно-образовательной деятельности, результаты обучения, воспитания и развития учащихся, вклад в развитие системы образования за определенный период времени.

Статьей регламентируется 48 Федерального закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и указано, что педагогические работники обязаны проходить аттестацию на соответствие занимаемой должности.

Задание по теме 5.3. Исследовательская деятельность педагогов дополнительного образования

Цель: формирование умения участвовать в исследовательской деятельности педагогов дополнительного образования.

Задание 7. Соотнесите понятия «исследовательская деятельность» и «творчество». В чем их сходство и различие? Определите специфику исследовательской деятельности педагога дополнительного образования на эвристическом уровне и исследовательском (четвертом) уровне педагогического творчества. Приведите примеры. Заполните таблицу.

Понятия	Сходство	Различие
Исследовательская деятельность	творческая деятельность на высоком, исследовательском, уровне невозможна без осознания роли педагогического научного знания как источника педагогического творчества. Ученый, исследуя творческую деятельность учителя, приходит к выводу, что исследовательская и творческая деятельность неразрывны. В деятельности творческого всегда присутствует исследовательский элемент.	содержание исследовательской деятельности педагога начинается с осмысления новой парадигмы развития общества, восприятия смены парадигмы образования и тенденции развития системы общего среднего образования, осознания новой парадигмы педагогической деятельности, осмысления нового содержания образования, участия в процессе реализации новых идей в системе образования
Творчество

Исследовательская деятельность как компонент педагогической деятельности дополнительного образования относится к научному типу творческой деятельности, результатом которой являются новые материальные и духовные ценности, обладающие общественной значимостью. В этой связи большое теоретическое значение приобретает структура творческой педагогической деятельности, рассмотренная В. А. Кан—Каликом и Н. Д. Никандровым, которые выделяют четыре уровня педагогического творчества:

репродуктивный уровень воспроизведение готовых рекомендаций, освоение того, что создано другими;
уровень оптимизации, характеризующийся умелым выбором и целесообразным сочетанием известных методов и форм обучения;
эвристический уровень поиск нового, обогащение известного своими собственными находками;
исследовательский уровень, когда педагог сам продуцирует идеи и конструирует педагогический процесс, создает новые способы педагогической деятельности, соответствующие его творческой индивидуальности.

«Исследовательская деятельность» - это специально организованная, познавательная творческая деятельность учащихся, по своей структуре соответствующая научной деятельности, характеризующаяся целенаправленностью, активностью, предметностью, мотивированностью и сознательностью, результатом которой является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний или способов деятельности.

«Творческая деятельность» — деятельность, порождающая нечто качественно новое, никогда ранее не существовавшее.

Пермь - 2022