Активные методы обучения. ИО -32 А. Роза. Активное обучение в преподавании истории

• Название: Активное обучение в преподавании истории
• Анкор: Активные методы обучения
• Дата: 23.04.2023
• Размер: 66.15 Kb.
• Имя файла: ИО -32 А. Роза.docx
• Тип: Курсовая; #1082640
• страница: 2 из 2

Глава первая, отражает материал о понятии метода обучении, видов традиционных и не традиционных занятии, становлению, развитию активных методов обучения. В этой главе показана сравнение и анализ эффективности активных методов обучения. Показаны преимущества активных методов обучения, позволяющие активизировать мышление студента, обеспечить его вовлеченность в учебный процесс, установить оптимальный контакт студента и преподавателя.

Вторая часть курсовой работы содержит материал, по практическому использованию метода конкретных ситуаций, трудно достижимых в традиционном обучении. Именно такое обучение сейчас общепринято считать «наилучшей практикой обучения» или же фраза «наиболее полно и с пользой для себя» означает, что учащиеся думают о том, что они изучают, применяют это в ситуациях реальной жизни или для дальнейшего обучения и могут продолжать учиться самостоятельно. Рассматриваются такие явление как активизация обучения, мотивация к учебе, мотивы обучаемого. Обучаемый, проявляя активность даже в простейших ситуациях, таких как выбор одной из двух альтернатив, добивается реализации сознательно поставленных им самим или принятых извне (от преподавателя) целей. Определенно без активности обучающегося и обещающего не выражаются акты внимания то не может состояться даже простейший факт. То есть в активность личности понимается здесь как активность на уровне восприятия и памяти, воображения и творческого мышления, активности воспроизведения, воссоздания или создания нового, социальной активности.

Рассмотрено основные формы занятии, групп и компонентов. Разбор конкретных ситуаций позволяет студентам многовариантно подойти к решению проблем, способствует выработке у будущих специалистов стратегии и тактики поведения применительно к реальным или моделируемым производственным условиям.

Примеры проведения урока техники активных занятии были составлены в виде таблицы для преподавания уроков по Истории Казахстана и Всемирной истории. Так же был приведен пример одного из урока из типовой учебной программы. Где показала, как активные методы обучение может реализоваться в общеобразовательных школах по предмету «История Казахстана».

Курсовая работа завершается библиографическим списком специальной и научной литературы, которая была использована при подготовке теоретической части.

В заключении отметим, что актуальность и целью данной работы заключалось в том, что в настоящее время одной из задач учреждений профессионального образования является подготовка компетентного, гибкого, конкурентоспособного специалиста, способного к эффективной профессиональной деятельности, к быстрой адаптации в условиях научно-технического прогресса, владеющего технологиями в своей специальности, умением использовать полученные знания при решении производственных задач. Сложившаяся ситуация побуждает образовательные учреждения искать новые эффективные технологии обучения студентов.

Для себя я отметила много полезных материалов касательно техник занятии, форм проведении, методов и практическую ценность. Так же результат, данный работы и решение вышенаписанных задач и поставленной цели, способствовало мне широкому понимаю и стремлению применение в практике. Я считаю, что я смогла успешно достигнуть, поставленной цели и решила вышеуказанные задачи.

Список использованной литературы

1. 
   Керимбеков М.А., Сыдыхов Б.Д., Жунисбекова Ж.А. Использование активных методов обучения в образовательном процессе вуза // Международный журнал экспериментального образования. – Алматы. – 2015. – № 3 – С. 279-282
   
2. 
   Пage M. Active Learning: Historical and Contemporary Perspectives. Boston. 1990. – 112 с.
   
3. 
   Артаменко О.Н. Стимулирование учебной деятельности школьников посредством использование активных методов обучения // Вестник Московского университета МВД России. – М.: – 2009. – №2. – С. 1 – 4.
   
4. 
   Әділет // Закон «Об образовании в Республики Казахстан» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://adilet.zan.kz/rus/docs/Z070000319, свободный (08.12.2022).
   
5. 
   Әділет // Государственный общеобязательный стандарт общего среднего образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://adilet.zan.kz/rus/docs/V2200029031, свободный (08.12.2022).
   
6. 
   John H. Visible Learning and the Science of How We Learn. Routledge. – 2009. – 368 с.
   
7. 
   Bonwell.C. C., Eison J. A. Active Learning: Creating Excitement in the Classroom. Washington. – 1991. 121 с.
   
8. 
   Вербицкий. А.А. Методы обучения: Традиции и инновации // Вестник Воронежского государственного технического университета. – Ворнеж. 2014. – № 3 – 2. – С. 106 – 111.
   
9. 
   Кудрявцев Р. А., Земцев А. М., Тимошенко Л. И., Земляной А. И. Активные методы обучения в высшей школе // Вестник АПК Ставраполья. – 2013. – № 4. – С. 11 – 14.
   
10. 
    Вербицкий. А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. метод. пособие. – М.: Высш. шк., 1991. — 207 с.
    
11. 
    Иван И., Ана П., Слободанка Я. Активное обучение: Ярмарка идей // Оценка для обучения: Опыт зарубежных коллег. Башкортостан. № 5(23). 2009. – С. 78 – 98.
    
12. 
    Б. З. Зельдович., Н. М. Сперанская. Активные методы обучения: учеб. пособие для вузов. – М.: 2019. — 201 с.
    
13. 
    Рикунова, Н.В. О понятиях: активные и интерактивные методы в обучении истории и обществознания // Историко-педагогические чтения. – 2017. – №8. – С. 384 – 389.