Педагогическая психология. Ано дпо "Национальный исследовательский институт дополнительного образования и профессионального обучения"
 Скачать 104.59 Kb.
|
|
АНО ДПО "Национальный исследовательский институт дополнительного образования и профессионального обучения" Программа профессиональной переподготовки Практическая психология. Технологии оказания психологических услуг населению и организациям (1490 ч) Дисциплина: Педагогическая психология Практическое задание 3, Модуль 3. Прикладные аспекты педагогической психологии. Психология профессионального образования Выполнил: слушатель Бирюкова Любовь Александровна Преподаватель: Спирина Ирина Олеговна г. Москва – 2023 Педагогическая психология Практическое задание 3 Задание проверяется преподавателем. Для получения оценки загрузите свою работу в систему. Максимальный балл за задание 25 баллов. Цель − сформировать умение определять направление психолого-педагогического сопровождения школьников; решать психологические ситуации и определять содержание стилей педагогической деятельности. Задание 1. Найдите решение в проблемных ситуациях. 1. Урок информатики в 8 классе. Педагог просит тянущего руку учащегося начать объяснение выполненного задания. Мальчик заикается, и, чем больше он волнуется, тем заикание сильнее. Возникает заминка. Педагог ждет некоторое время, наблюдая за попытками мальчика преодолеть первое слово, а затем начинает кричать, что он наверняка опять не сделал домашнее задание, что ей, педагогу, такое разгильдяйство надоело и она, скорее всего, вызовет родителей. В классе кто-то начинает посмеиваться, кто-то опускает глаза. Мальчик продолжает дальше объяснять алгоритм выполнения задания. Потом замолкает и тихо плачет. Данная ситуация наглядно описывает некомпетентность педагога, которая проявляется в неуважительном отношении к обучающемуся. Как следует из описания, ученик страдает заиканием, которое развивается на фоне психологического переживания, например, из – за боязни сделать ошибку в ответе, из – за одноклассников, которые не понимают и не принимают данное заболевание, как особенность ребенка. Педагог при повышении тона на ученика, еще больше усложняет ситуацию, мальчик волнуется и происходит заминка. У мальчика возникает волнение и обида на себя и свою особенность, тем самым, возникает плач. Заикание проявляется особенно сильно в незнакомой, волнительной обстановке: при ответе у доски, в личном разговоре с одноклассниками или учителем. Дома же, в разговоре с самим собой, заикающийся может говорить плавно. Дети могут быть замкнуты, молчаливы, не общительны. Испытывают трудности ответа у доски, с места, поэтому избегают их, как и участия в общешкольных мероприятиях, дискотеках и т.п. Отсюда вытекают проблемы в общении, низкая самооценка, проблемы успеваемости. В то же время дети могут достаточно нормально читать по учебнику, петь. Таким образом, можно назвать причины произошедшей ситуации: 1. Некомпетентность педагога; 2. Неустойчивое положение мальчика в классе; 3. Неумение учитывать психологические особенности ребёнка. Следовательно, проблема заключается в том, что педагог принял особенность мальчика (заикание) за то, что он не готов к уроку. Иначе говоря, учитель формирует у ребенка принцип неполноценности, комплексы, которые демонстрируются при всем классе. Я считаю, что можно выделить такие решения, как: 1. Если ребенок не может прочитать какое – либо слово, то стоит помочь ему в этом, а не заострять внимание на недочете. 2. Учитывать индивидуально – дифференциальные возможности обучающегося. 3. Похвалить, успокоить и настроить на дальнейшую работу. Задачи педагога сводятся к следующему: При работе с заикающимся ребенком нужно проявить терпение и понимание, по возможности давать выполнимые задания, не требующие публичных ответов и выступлений (если, конечно, ребенок сам не настаивает на них). Главное — не заострять свое внимание на проблеме, не делать замечаний по поводу речи, и всеми возможными способами исключить насмешки одноклассников. С ребенком и его родителями важно установить доверительные отношения. 2. С раннего детства учащийся проявляет склонность к рисованию, лепке, конструированию. Он хорошо фантазирует, создает необычные конструкции. Педагог предложила родителям отдать его в художественную школу. Однако родители желали видеть своего ребенка в спортивной секции. В образовательном учреждении учащийся имеет мало друзей. Довольно часто возникают конфликтные ситуации со сверстниками, если они мешают ему заниматься любимым делом. Если же кто-то изъявляет желание общаться с ним, то учащийся не идет на контакт. Он очень замкнутый, медлительный, его очень трудно отвлечь от занятия, можно сказать, что «ребенок в себе». Описанная выше ситуация, наглядно показывает то, что родители не учитывают способности своего ребенка, а навязывают то, что им нравится. Противоречия заключаются в том, что ребенок хочет заниматься художественной отраслью, а родители хотят отдать его в спорт. Я могу предположить о том, что противоречием является то, что родители мыслят субъективно, не прислушиваются к мнению педагога и самого ребенка. Назовём причины: 1. Непонимание ребенка; 2. Нет учета психологических особенностей обучающегося: замкнутость, медлительность, конфликтность; 3. Мнение педагога не является авторитетным. Проблема заключается в том, что у ребенка слабо развиты коммуникативные навыки, а так же повышена конфликтность, замкнутость. Таким образом, задачи педагога сводятся к следующему: 1. Повысить самооценку обучающегося, так как он замкнут. Например, предложить поучаствовать в конкурсах. 2. Провести анкетирование ученика и определить к какому виду деятельности он расположен больше, а затем провести беседу с родителями и показать результаты тестирования. Так же следует указать родителям на то, что ребенок по своей сути и так закрытый, а занятие нелюбимым делом не окажет позитивного влияния на развитие его коммуникативных навыков, однако занятие любимым делом благотворно скажется на ребенке, беря в учет то, что в художественной школе его будут окружать люди с схожим увлечением. Алгоритм решения педагогической ситуации (по стандартам Worldskills). 1. Прочесть ситуацию. 2. Дать описание ситуации кратко: О чём она? В чём суть случившегося? 3. Выделить противоречия, породившие проблему. 4. Выделить возможные причины ситуации, не менее трёх. 5. Сформулировать проблему. 6. Определить задачи учителя по решению проблемы (несколько). 7. Предложить несколько вариантов решения ситуации: в момент случившегося и на перспективу (потом, в дальнейшем). 8. Аргументировать своё решение с разных позиций: психологической, педагогической, социальной, медицинской и других. Можно привести аргументы в форме цитирования великих педагогов, известных учёных, подобными ситуациями из произведений и фильмов. Задание 2. Сравните разные стили педагогической деятельности, используя предложенные критерии:
| ||||||||||||||||||||||||||||