|
|
Задание 3. Ано дпо УрипкиП Программа профессиональной переподготовки
АНО ДПО «УрИПКиП»
Программа профессиональной переподготовки
Учитель русского языка и литературы. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в соответствии с ФГОС (1108) new
Дисциплина: Методика обучения русскому языку и литературе в основной и средней школе
Практическое задание 3, Модуль 3. Методика изучения художественных произведений в их родовой специфике
Выполнил:
слушатель Зеленых Елена Владимировна
Преподаватель:
Наумова Каролина Геннадьевна
г. Пермь – 2023
Практическое задание 3
Цели:
знать:
Психолого-педагогические и литературоведческие основы школьного курса русского языка и литературы, принципы построения общеобразовательных программ по русскому языку и литературе и реализующих программы учебников.
Методические основы организации изучения конкретных тем по русскому языку и литературе в общеобразовательной школе.
уметь:
Разбираться в содержании и требованиях программ по литературе, в содержании и методическом аппарате школьных учебников, в структуре и замысле пособий для учащихся, реализовывать требования программ, методические возможности учебников и учебных пособий.
Самостоятельно планировать изучение разделов и тем курса русского языка и литературы.
Изучать передовой опыт учителей, элементарно оценивать его.
Задание 1: Выберите любую конкретную тему по изучению языковой теории или практики в общеобразовательной школе, укажите класс и УМК, где изучается выбранная Вами тема, сформулируйте цели ее изучения в данном классе, подберите не менее пяти заданий разного типа для изучения этой темы в данном классе, сформулируйте цель каждого показанного Вами задания.
№ п/п
|
Класс, УМК, Название произведения Цель задания
|
Содержание задания
|
1
|
5 класс УМК Е.А.Быстрова
ВИДЫ СЛОЖНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ
Цель задания: Анализировать структуру сложных предложений.
|
Изучение нового материала
Учебник с. 150 введение понятий БСП, ССП и СПП
Игра «Определи предложение по структуре».
( Учащиеся показывают руками. Если БСП, поднимают руки вверх, если ССП – вправо, Если СПП – влево) Объясняют свой выбор).
• Пригрело солнышко, и на деревьях набухли почки. ССП
• Лесные певцы вернулись из теплых стран, и лес наполнился веселыми голосами. ССП
• Скоро весь лес покроется молодыми листочками, зазвенят птичьи голоса. БСП
• Осень подкрадывается незаметно, а зима приходит внезапно. ССП
• В солнечный летний день золотом отливает лесная поляна на которой растут и цветут одуванчики. СПП
• Тучка была небольшая, а разразилась большим дождем. ССП
• Весной у ежихи появятся ежата с мягкими иголками которых она выкармливает молоком.
• Большая туча прорвалась и полил ужасающий дождь.
Закрепление : с. 151 упр. 191 (1 часть) по заданию учебника с комментированием с места)
|
Задание 2. Выберите любые произведения, изучаемые на уроках литературы в школе (по одному от каждого рода литературы) и разработайте систему заданий, используемых при изучении этих произведений на уроках литературы. Предварительно укажите класс и УМК, в которых изучается каждое из этих произведений.
В Вашем ответе на вторую часть задания должны присутствовать задания по изучению трех художественных произведений.
№ п/п
|
Класс, УМК, Название произведения Цель задания
|
Содержание задания
|
1
|
6 класс УМК Г.С. Меркин
Н.В. ГОГОЛЬ «ТАРАС БУЛЬБА»
Цель задания: погрузить ребят в эпоху того времени, в котором происходят события произведения
|
- Сегодня нам предстоит узнать, какая историческая основа у повести «Тарас Бульба» и кто такие запорожские казаки. Лекцию вы должны будете представить в тетради в виде схемы.
Начнем издалека. В 13 веке Монгольское нашествие привело к окончательному распаду Киевской Руси.
Середина XIII в. – монгольское нашествие
распад Киевской Руси
Учитель показывает на карте (слайд)
Восточные земли оказались под игом ордынских ханов, а западные – под властью литовских князей.
Середина XIII в. – монгольское нашествие
распад Киевской Руси
Население Польши и Литвы были католиками, а большая часть Украины и Белоруссии – православными. 1596 год - в Брест-Литовске заключена уния
(т.е. объединение) православной и
католической церкви
украинское население отказывается
принимать католичество
поляки начали преследования тех, кто
отказывался принимать унию
Из-за этих событий польских шляхтичей украинское население стало воспринимать как главных врагов. Чтобы защитить национальную независимость и вероисповедания, устраивались восстания, главной силой которых были – казаки.
Некоторые казаки жили по южным границам Московского государства, на реках Дон и Яик, а некоторые селились на южных границах Польши, на реке Днепр. Центром последних была Запорожская Сечь. В Сечи располагалась церковь, хозяйственные постройки, жилые помещения – курени, также на ее территории действовали свои правила и законы. Таким образом Запорожская Сечь представляла собой некое «казацкое государство».
Жизнь «казацкой республики»
- казаки сами выбирали и сами снимали своих атаманов;
- не признавали распоряжений польского короля;
- самостоятельно совершали походы против крымских татар и Турции;
- женщин в Сечь не пускали.
Время действия повести - XV век. Однако события, описанные в повести, должны были происходить или в конце 16 или в первой половине 17 века. Гоголь намеренно выбирает другой временной отрезок, так как у него не было цели изобразить подлинные исторические факты или реальные исторические лица.
Идея произведения в другом - показать истинных защитников христианской веры и православной церкви, настоящих патриотов, отважных борцов за национальную независимость. Во второй редакции повести писатель также подчеркнул мысль о единстве русского и украинского народа.
|
|
6 класс УМК Г.С. Меркин
РНС «СОЛДАТ И СМЕРТЬ»
Цель задания: Через анализ лексики произведения, увидеть характерные черты народных произведений.
|
Самостоятельная исследовательская работа с текстом.
1 вариант.
- Найдите в тексте реплики солдата. Какая лексика характерна для речи героя?
2 вариант.
- Найдите в тексте реплики Господа, ангелов, Михаила-архангела. Какая лексика характерна для речи героев?
Для речи солдата, смерти, Господа и ангелов характерны просторечные слова и выражения.
- Что необычного вы заметили в изображении Господа? Каким он представлен в легенде?
Господь имеет черты характера простого человека. Он справедлив, доверчив, немного наивен. Смерть является здесь не отвлечённым понятием, а согласно древнейшему представлению, живою, олицетворённую. С ней легко может справиться смертный человек.
В легенде смешаны языческие и христианские понятия. Веру народ воспринимает на мирской, житейский, обыденный лад.
|
|
6 класс УМК Г.С. Меркин
А.С. ПУШКИН «ДУБРОВСКИЙ» Образы Дубровского и Маши Троекуровой.
Цель задания:
Учить аналитическому чтению. Учить умению ставить вопросы при чтении произведения.
|
Комментированное чтение:
- Какое событие изменило отношение Маши к учителю? (стр. 94, чтение эпизода «Дефорж в медвежьей комнате»).
Предварительный вопрос классу перед чтением эпизода: «Какие качества характера проявил Дефорж, находясь в «медвежьей» комнате?» (Решительность, мужество, хладнокровие, умение постоять за себя.)
Зачем Дефорж назначает свидание Маше в саду? (Ему необходимо уйти, т. к. он отомстил Спицыну, отобрав у него деньги. Теперь ему важно объясниться с Машей.)
- Выразительно прочитайте монолог-признание Дубровского. (Гл. 12, стр. 170) Почему Владимир решился на это признание?
Просмотр фрагмента из фильма «Дубровский» (1936г.) «Сцена в беседке».
Предварительный вопрос классу: «Как повлияла любовь к Маше на Владимира Дубровского? Почему Владимир отказался от мести?» (стр.113 «Я понял, что дом, где обитаете вы, священ, что ни единое чувство, связанное с вами узами крови, не подлежит моему проклятию. Я отказался от мщения, как от безумства». Любовь рождает в человеке самые лучшие чувства. Она, Маша, его любимая, одним своим существованием заставила Владимира отказаться от мести.)
- Как вы думаете, что меняется в характере отношений Маши к Дубровскому? (Зарождающее чувство её пугает, особенно теперь, когда она узнала, что Дефорж – это Дубровский.)
| |
|
|
Скачать 51.5 Kb.