Истринский профессиональный колледж – филиал ГГТУ
Производственная практика
по профессиональному модулю
ПМ 01. Преподавание по образовательным программам начального общего образования
Технологическая карта урока
В 3 классе урок русского языка
студента __2__ курса группы № ПНК.19.2Б ,
Специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах,
Будаева Анна Андреевна
Дата проведения «___» _________ _ г.
Методист:___________ /____________ /
Руководитель практики от ОО:___________ /____________ /
Оценка за занятие: «___» (__________________)
Тема урока
|
«Изменение прилагательных по родам, правописание родовых окончаний»
|
Тип урока
|
Усвоение новых знаний
|
Цель урока
|
Познакомить учащихся с изменением имен прилагательных по родам
|
Задачи урока
|
Образовательные:
• формировать умение определять род имён прилагательных;
• формировать навык правописания родовых окончаний имён прилагательных.
Развивающие:
• развивать познавательную активность учащихся, через наглядность, раздаточный материал;
• развивать умения формулировать учебную задачу урока и отвечать на поставленные вопросы;
• совершенствовать мыслительные операции анализа и синтеза, сопоставления, сравнения.
Воспитательные:
• воспитывать познавательный интерес к родному краю;
• воспитывать любовь к русскому языку.
|
УУД
|
Личностные УУД:
1. Толерантно относится к окружающим.
2. Устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.
3. Определять общие для всех правила поведения.
4. Оценивать усваиваемое содержание учебного материала.
Регулятивные:
1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
2. Учиться высказывать своё предположение (версию).
3. Работать по предложенному плану, использовать необходимые средства.
Познавательные:
1. Ориентироваться в своей системе знаний по русскому языку: отличать новые знания о правописании окончаний существительных от уже известного с помощью учителя.
2. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
3. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
4. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать.
5. Преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные:
1. Слушать и понимать речь других.
2. Вступать в беседу на уроке.
3. Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
4. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
|
Планируемые результаты
|
Планируемые результаты:
развитие умения определять род имён прилагательных;
развитие умения изменять имена прилагательные по родам;
развитие умения точно употреблять в речи имена прилагательные, правильно писать родовые окончания;
развитие умения разбирать имена прилагательные по составу;
развивать речь;
обогащать словарный запас.
|
Основные понятия
|
Прилагательное, род прилагательного, окончание, правописание окончаний глаголов.
|
Ресурсы
|
Книгопечатная продукция:
Учебник «Русского языка», 3 класс.
ТСО
|
Форма организации деятельности
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Этап
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые
УУД
|
Организационный
момент
|
-Здравствуйте, ребята.
-От души желаю вам узнать много нового и интересного.
|
Встают ровно. Приветствуют учителя.
|
|
Мотивация к учебной деятельности. Актуализация знаний.
|
-Запишите себе в тетрадь число и классная работа.
-А теперь отгадайте загадку:
Дует тёплый южный ветер,
Солнышко всё ярче светит.
Снег худеет, мякнет, тает,
Грач горластый прилетает.
Что за месяц? Кто узнает? (Слайд1)
-Запишите красиво:
Март Март Март
-Название этого месяца произошло от имени римского Бога войны Марса, считавшегося покровителем земледельцев.
-Посмотрите на картину К. Юона «Мартовское солнце».(Слайд 2)
-Нравится ли она вам? Чем?
-Какой месяц на ней изображён?
-Спишите красиво с доски примету о марте:
Сухой март — плодородие, дождливый — неурожай. (Слайд 3)
|
Выполняют задание, отвечают на вопросы учителя.
|
Познавательные:
1. Ориентироваться в своей системе знаний по русскому языку: отличать новые знания о правописании окончаний существительных от уже известного с помощью учителя.
2. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
3. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
4. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать.
5. Преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные:
1. Слушать и понимать речь других.
2. Вступать в беседу на уроке.
3. Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
4. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
|
|
|
|
|
Постановка учебной задачи. Формулировка темы урока
|
-Найдите в примете, которую вы записали слова, обозначающие признак предмета, подчеркните их.
-Какие слова подчеркнули? (сухой, дождливый)
-Как называются такие слова?
-Что вы знаете об имени прилагательном?
Обозначают признак предмета
Отвечают на вопросы: Какой? Какая? Какое? Какие?
В предложении чаще всего являются определениями.
Есть прилагательные-антонимы и омонимы
Изменяются по родам
-А сейчас запишите себе в тетрадь словосочетания из упражнения 124 на странице 72-ой.
-Пишем под диктовку.
-Давайте с вами ответим на вопросы под этим упражнением.
-Над какой темой мы сегодня с вами поработаем?
-Сегодня мы будем работать над определением рода имён прилагательных и правописанием родовых окончаний.
|
Выполняют задание, отвечают на вопросы учителя.
Определяют тему урока: «Изменение имён прилагательных по родам, правописание родовых окончаний»
|
Регулятивные:
1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
2. Учиться высказывать своё предположение (версию).
3. Работать по предложенному плану, использовать необходимые средства.
Коммуникативные:
1. Слушать и понимать речь других.
2. Вступать в беседу на уроке.
3. Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
4. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
|
Работа по теме урока
|
-Прочитаем с вами правило на стр.72 учебника.
Чтение таблички на 73-ей странице учебника.
-По прочитанному мы сейчас устно выполним упр. 125 на 73-ей странице учебника.
|
Выполняют задание, отвечают на вопросы.
|
Личностные УУД:
1. Толерантно относится к окружающим.
2. Устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.
3. Определять общие для всех правила поведения.
4. Оценивать усваиваемое содержание учебного материала.
Познавательные:
1. Ориентироваться в своей системе знаний по русскому языку: отличать новые знания о правописании окончаний существительных от уже известного с помощью учителя.
2. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
3. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
4. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать.
5. Преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные:
1. Слушать и понимать речь других.
2. Вступать в беседу на уроке.
3. Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
4. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа с самопроверкой
|
-Сейчас самостоятельно в своих тетрадочках выполните упр. 126 на 73-ей странице.
-Теперь давайте проверим его с места, по цепочке.
-Читаем какие словосочетания вы записали, выделяем окончание имени прилагательного и обозначаем его род.
|
Выполняют задание, работают у доски, делают проверку.
|
Познавательные:
1. Ориентироваться в своей системе знаний по русскому языку: отличать новые знания о правописании окончаний существительных от уже известного с помощью учителя.
2. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
3. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
4. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать.
5. Преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Регулятивные:
1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
2. Учиться высказывать своё предположение (версию).
3. Работать по предложенному плану, использовать необходимые средства.
Коммуникативные:
1. Слушать и понимать речь других.
2. Вступать в беседу на уроке.
3. Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
4. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
|
Физкультминутка
|
-Когда слышите прил. Ж.Р. – хлопаем.
-Когда слышите прил. М.Р. – приседаем.
-Когда слышите прил. СР.Р. – топаем.
|
Выполняют действия.
|
|
Первичное закрепление изученного материала
|
-Составьте словосочетания прил.+ сущ.: (Слайд 4)
большая река
большое озеро
большой залив
-Согласны вы с ребятами?
-Что можете сказать о существительных?
-Что можете сказать о прилагательных?
-Определите род существительных?
-Какую закономерность увидели?
|
Выполняют задания, отвечают на вопрос учителя.
|
Регулятивные:
1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
2. Учиться высказывать своё предположение (версию).
3. Работать по предложенному плану, использовать необходимые средства.
Коммуникативные:
1. Слушать и понимать речь других.
2. Вступать в беседу на уроке.
3. Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
4. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
|
Итог урока. Рефлексия
|
-Вот и подошёл к концу наш урок.
-Чему учились на уроке?
-Что нового узнали?
-На уроке все работали отлично, молодцы! Спасибо вам, ребята!
ДЗ: (Слайд 5) упр. 128 на с. 74
|
Подводят итоги урока.
|
Регулятивные:
1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
2. Учиться высказывать своё предположение (версию).
3. Работать по предложенному плану, использовать необходимые средства.
Коммуникативные:
1. Слушать и понимать речь других.
2. Вступать в беседу на уроке.
3. Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
4. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
|
Истринский профессиональный колледж – филиал ГГТУ
Производственная практика
по профессиональному модулю
ПМ 01. Преподавание по образовательным программам начального общего образования
Технологическая карта урока
В 3 классе урок литературного чтения
студента __2__ курса группы № ПНК.19.2Б ,
Специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах,
Будаева Анна Андреевна
Дата проведения «___» _________ _ г.
Методист:___________ /____________ /
Руководитель практики от ОО:___________ /____________ /
Оценка за занятие: «___» (__________________)
Тема урока
|
С. Я. Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной...»
|
Тип урока
|
Комбинированный
|
Цель урока
|
Ознакомление с жизнью и творчеством С.Я.Маршака, с его стихотворениями «Гроза днём», «В лесу под росистой поляной…»
|
Задачи урока
|
Образовательные: познакомить с новым автором, учить понимать смысл произведения, формулировать его основную мысль, видеть и понимать поступки героев, рассказывать о них, познакомить с новыми словарными словами;
Развивающие: развивать умение работать со стихотворением, отрабатывать навык полноценного чтения, тренировать наблюдательность, развивать внимание, память, воображение, связную монологическую речь, расширять кругозор учащихся.
Воспитательные: прививать любовь к природе, к окружающему миру, формировать интерес к чтению, воспитывать нравственные качества.
|
УУД
|
Познавательные: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание стихотворения, воспринимать на слух и выразительно читать стихотворение, устанавливать причинно-следственные связи, давать определения понятиям; ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Регулятивные: учащиеся должны выполнять учебные действия в соответствии с заданием; организовывать свою деятельность; уметь определять цели и задачи урока с помощью учителя; организовывать рабочее место под руководством учителя
Коммуникативные: учащиеся должны уметь слушать и понимать других, учувствовать в учебном диалоге; оформлять свои мысли в устной форме; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
Личностные: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности; желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; развивать умения выказывать своё отношение к прочитанному, выражать свои эмоции.
|
Планируемые результаты
|
Планируемые результаты:
Познакомить с новым автором, учить понимать смысл произведения, формулировать его основную мысль, видеть и понимать поступки героев, рассказывать о них, познакомить с новыми словарными словами;
Развивать умение работать со стихотворением, отрабатывать навык полноценного чтения, тренировать наблюдательность, развивать внимание, память, воображение, связную монологическую речь, расширять кругозор учащихся.
Прививать любовь к природе, к окружающему миру, формировать интерес к чтению, воспитывать нравственные качества.
|
Основные понятия
|
Стихотворение, журнал, гроза, радость, печаль, удивление
|
Ресурсы
|
Учебник по литературному чтению, презентация
|
Форма организации деятельности
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Этап
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые
УУД
|
Организационный
момент
|
-Здравствуйте, ребята.
-От души желаю вам узнать много нового и интересного.
|
Встают ровно. Приветствуют учителя.
|
|
Мотивация к учебной деятельности. Актуализация знаний.
|
-Ребята, сегодня мы с вами начинаем изучать новый раздел «Поэтическая тетрадь 2»
-С какими произведениями мы обычно встречаемся в разделе «Поэтическая тетрадь»?
-Откройте учебник на стр. 109, прочитайте цели и задачи данного раздела.
-А чтобы узнать о чьих стихах мы будем говорить сегодня, давайте решим кроссворд.
-Вставьте пропущенные слова в строчки, ответив на вопросы, которые я прочитаю.
1. Что мы слышим когда на улице гроза? (гром)
2. Какой самый тёплый месяц весны? (май)
3. Синоним слова «быстро» (резво)
4. На чём четырёхколёсном и с двигателем мы все ездим? (машина)
5. Посмотрите на страницу 110. Кто там бегает и играет под грозой? (мальчик)
6. Кто мохнатый, пушистый и вредный у многих дома живёт? (кот).
Разгадывание кроссворда
-Молодцы, все слова отгадали, а кто же автор этих слов? Прочитайте фамилию в выделенных клетках. (Маршак.)
(Слайд 1)
-Родился писатель 22 октября 1887 года в Воронеже, в еврейской семье. Раннее детство и школьные годы Самуил провел в городке под Воронежем. Когда Маршаку было всего 4 года, уже тогда он пытался сочинять стихотворные строчки. В 12 лет Самуил Яковлевич писал целые поэмы, а одной из первых его книг для самых маленьких стала книга «Детки в клетке», которая вышла в 1922 году.
-Итак, давайте проверим что вы запомнили.
-Где и когда родился поэт?
-Где писатель провёл раннее детство и школьные годы?
-Во сколько лет он начал писать?
-Как называлась одна из его первых книг?
|
Отвечают на вопросы.
Выполняют задания.
Слушают вступительное слово учителя.
|
Познавательные: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание стихотворения, воспринимать на слух и выразительно читать стихотворение, устанавливать причинно-следственные связи, давать определения понятиям; ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Регулятивные: учащиеся должны выполнять учебные действия в соответствии с заданием; организовывать свою деятельность; уметь определять цели и задачи урока с помощью учителя; организовывать рабочее место под руководством учителя
Коммуникативные: учащиеся должны уметь слушать и понимать других, учувствовать в учебном диалоге; оформлять свои мысли в устной форме; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами
|
|
|
|
|
Постановка учебной задачи. Формулировка темы урока
|
-Ребята, откройте учебник на стр. 110 и скажите, опираясь на эти страницы, чем мы сегодня будем заниматься на уроке, какие цели вы можете поставить перед собой на сегодняшнем уроке?
|
Отвечают на вопросы, определяют тему и цели урока.
|
Регулятивные: учащиеся должны выполнять учебные действия в соответствии с заданием; организовывать свою деятельность; уметь определять цели и задачи урока с помощью учителя; организовывать рабочее место под руководством учителя
Коммуникативные: учащиеся должны уметь слушать и понимать других, учувствовать в учебном диалоге; оформлять свои мысли в устной форме; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
|
Работа по теме урока
|
-Теперь познакомимся с вами со стихотворением на 110 странице.
-Как оно называется?
-Хорошо ли когда гроза идёт днём?
-Почему?
Первичное чтение с целевым вопросом.
-Сейчас я прочитаю вам это стихотворение…
Как вы думаете, почему это стихотворение так названо?
Чтение стихотворения про себя…
Повторное чтение по частям с углублённым анализом, словарной работой и обобщением.
Перечитывание первой части:
-Где проехал грохот грома?
-Что случилось потом?
Перечитывание второй части:
-Через какое время мы что-то снова слышим?
-С каким настроением происходит действие?
-По чему проходится это действие?
-Что же всё-таки стучало так весело и быстро?
Обобщающая беседа
-Вам понравилось стихотворение?
-Про что же оно было?
-Стихотворение весёлое или грустное?
-Какое настроение у героев, нарисованных на картинке?
-Почему оно именно такое, ведь на улице гроза?
-А вы любите грозу?
-Почему?
-Какие слова у вас вызвали затруднения?
Отвечаем на вопросы после стихотворения.
-Теперь познакомимся с вами со стихотворением на 111 странице.
-Как определить название стихотворения, если названия нет, а вместо него стоят три точки?
-Так как же оно называется?
Первичное чтение с целевым вопросом.
-Сейчас я прочитаю вам это стихотворение…
Как вы думаете, почему это стихотворение так названо?
Чтение стихотворения про себя…
Повторное чтение по частям с углублённым анализом, словарной работой и обобщением.
Перечитывание первой части:
-Где начинается действие?
-Кто встречал рассвет?
-Где звучал её голос?
-Какой у кукушки голос?
-Как же интересно звучал он?
Перечитывание второй части:
-О каком прекрасном моменте вспоминает автор?
-Куда он унесёт эту память?
-Когда и о чём ему напомнит кукушка?
-Где она ему об этом напомнит?
Перечитывание третьей части:
-Что припоминает автор?
-В какой части леса это находилось?
-Кто играл с автором и во что они играли?
-В какой момент они играли?
Обобщающая беседа
-Вам понравилось стихотворение?
-Про что же оно было?
-Стихотворение весёлое или грустное?
-Какое настроение у героев?
-Вы любите бывать в лесу?
-А ходите в походы?
-Хорошо ладите с лесными обитателями?
-Какие слова у вас вызвали затруднения?
Отвечаем на вопросы после стихотворения.
|
Отвечают на вопросы, работают по теме урока.
|
Познавательные: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание стихотворения, воспринимать на слух и выразительно читать стихотворение, устанавливать причинно-следственные связи, давать определения понятиям; ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Регулятивные: учащиеся должны выполнять учебные действия в соответствии с заданием; организовывать свою деятельность; уметь определять цели и задачи урока с помощью учителя; организовывать рабочее место под руководством учителя
Коммуникативные: учащиеся должны уметь слушать и понимать других, учувствовать в учебном диалоге; оформлять свои мысли в устной форме; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
Личностные: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности; желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; развивать умения выказывать своё отношение к прочитанному, выражать свои эмоции.
|
|
|
|
|
Физкультминутка
|
Раз – подняться, потянуться,
Два – согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка, Головою три кивка,
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – за парту тихо сесть.
|
Выполняют действия.
|
|
Самостоятельная работа с самопроверкой
Первичное закрепление изученного материала
|
-Прочитайте несколько раз изученные стихотворение про себя.
-Сейчас мы с вами их выразительно прочитаем.
|
Выразительно читают стихотворения про себя и слух.
|
Познавательные: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание стихотворения, воспринимать на слух и выразительно читать стихотворение, устанавливать причинно-следственные связи, давать определения понятиям; ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Регулятивные: учащиеся должны выполнять учебные действия в соответствии с заданием; организовывать свою деятельность; уметь определять цели и задачи урока с помощью учителя; организовывать рабочее место под руководством учителя
Коммуникативные: учащиеся должны уметь слушать и понимать других, учувствовать в учебном диалоге; оформлять свои мысли в устной форме; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
Личностные: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности; желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; развивать умения выказывать своё отношение к прочитанному, выражать свои эмоции.
|
Итог урока. Рефлексия
|
-Итак, ребята, что нового вы сегодня узнали?
-Чему научились?
-Что больше всего понравилось на уроке?
-На интерактивной доске уже ждут вас смайлики (Слайд 2)
-С их помощью оцените урок и вашу работу на нём. Выберите один из них и попробуйте изобразить его, используя руки и жесты.
- Ребята, вы все большие молодцы! - Спасибо за урок!
(Слайд 3)
ДЗ: с. 110-111( читать выразительно, любое стихотворение- наизусть)
|
Отвечают на вопросы, подводят итоги урока.
|
Регулятивные: учащиеся должны выполнять учебные действия в соответствии с заданием; организовывать свою деятельность; уметь определять цели и задачи урока с помощью учителя; организовывать рабочее место под руководством учителя
Личностные: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности; желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; развивать умения выказывать своё отношение к прочитанному, выражать свои эмоции
|
Истринский профессиональный колледж – филиал ГГТУ
Производственная практика
по профессиональному модулю
ПМ 01. Преподавание по образовательным программам начального общего образования
Технологическая карта урока
В 3 классе урок математики
студента __2__ курса группы № ПНК.19.2Б ,
Специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах,
Будаева Анна Андреевна
Дата проведения «___» _________ _ г.
Методист:___________ /____________ /
Руководитель практики от ОО:___________ /____________ /
Оценка за занятие: «___» (__________________)
|
Скачать 0.67 Mb.