|
|
Отчетная документация по ПП 01. Будаева А.А. Аттестационный лист
Коммуникативные:Уметьоформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
Познавательные:Уметь ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Приложение 2.
Протоколы наблюдений уроков
Истринский профессиональный колледж – филиал ГГТУ
Производственная практика
по профессиональному модулю
ПМ 01. Преподавание по образовательным программам начального общего образования
Протокол наблюдения урока
в 2классе
студента 2 курса группы № ПНК19.2Б,
Специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах,
Будаевой Анны Андреевны
Дата «___» _________ _ г.
Методист:___________ /____________ /
Руководитель практики от ОО:___________ /____________ /
Оценка: «___» (__________________)
Название учебного предмета русский язык видеоролик урока https://youtu.be/S_HjEmX9zqs
Тема « Что такое имя существительное?»
|
Этапы анализа
|
Кол- во баллов
|
1
|
Основные цели
Достигнуты ли сформулированные на уроке цели?
|
2
|
2
|
Как организован урок? Тип, структура, этапы, логика, временные затраты, соответствие структуры, применяемых методов поставленной цели и содержанию урока.
|
1
|
3
|
Оцените способы мотивации применяемые педагогом?
|
2
|
4
|
Насколько урок соответствует требованиям ФГОС?
Ориентированность на стандарты нового поколения.
Развитие УУД (универсальных учебных действий).
Применение современной технологии: ИКТ, исследовательской, проектной и др.
|
2
|
5
|
Содержание урока
Правильность освещения учебного материала с научной точки зрения, соответствие возрасту учащихся.
Соответствие урока, его содержания требованиям образовательной программы.
Развитие самостоятельности и познавательной активности с помощью создания ситуаций для применения собственного жизненного опыта школьников (взаимосвязь теории и практики).
Связь нового и ранее изученного учебного материала (по возможности)
Наличие межпредметных связей
|
2
|
6
|
Методика проведения урока
Актуализация имеющихся знаний, способов учебной деятельности. Формирование проблемной ситуации, наличие проблемных вопросов.
Какие методы применял педагог? Каково соотношение репродуктивной и исследовательской/ поисковой деятельности? Сравните примерное количество репродуктивных (чтение, повторение, пересказ, ответы на вопросы по содержанию текста) и исследовательских заданий (доказать утверждение, найти причины, привести аргументы, сравнить информацию, найти ошибки и др.)
Преобладает ли деятельность учащихся в сравнении с деятельностью педагога? Насколько объемна самостоятельная работа учащихся? Каков ее характер?
Какие методы получения новых знаний применяет педагог (опыты, сравнения, наблюдения, чтение, поиск информации и др.)?
Использование диалога в качестве формы общения.
Использование нестандартных ситуаций для применения учащимися полученных знаний.
Наличие обратной связи между учеником и учителем.
Грамотное сочетание разных форм работы: групповой, фронтальной, индивидуальной, парной.
Учет принципа дифференцированного обучения: наличие заданий разного уровня сложности.
Целесообразность применения средств обучения в соответствии с тематикой и содержанием урока.
Использование демонстрационных, наглядных материалов с целью мотивации, иллюстрации информационных выкладок, решения поставленных задач. Соответствует ли количество наглядного материала на уроке целям, содержанию занятия?
Действия, направленные на развитие умений самооценки и самоконтроля учащихся.
|
2
|
Краткий вывод:
Тема формируется учащимися. Для определения темы задаются наводящие вопросы. Урок полностью соответствует требованиям ФГОС, Тема занятия формулируется учащимися. Задача учителя: подвести учеников к осознанию темы, учащиеся с помощью учителя осуществляют постановку целей и задач урока. Учитель задает наводящие вопросы, предлагает задания, которые помогают ученикам верно сформулировать практические цели. Так же педагог совместно с учащимися разрабатывает практический план достижения поставленной цели и выполняют учебные действия по разработанному плану. В конце урока ученики сами оценивают результаты своей деятельности на уроке. Возникшие недочеты, ошибки, учащиеся исправляют самостоятельно, сами поясняют суть затруднений.
Истринский профессиональный колледж – филиал ГГТУ
Производственная практика
по профессиональному модулю
ПМ 01. Преподавание по образовательным программам начального общего образования
Протокол наблюдения урока
В 4классе
студента 2 курса группы № ПНК19.2Б,
Специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах,
Будаевой Анны Андреевны
Дата «___» _________ _ г.
Методист:___________ /____________ /
Руководитель практики от ОО:___________ /____________ /
Оценка: «___» (__________________)
Название учебного предмета: Математика видеоролик урока: https://youtu.be/mViwzl6t80k
Тема: Таблица единиц времени
|
Этапы анализа
|
Кол- во баллов
|
1
|
Основные цели
Достигнуты ли сформулированные на уроке цели?
|
2
|
2
|
Как организован урок? Тип, структура, этапы, логика, временные затраты, соответствие структуры, применяемых методов поставленной цели и содержанию урока.
|
2
|
3
|
Оцените способы мотивации применяемые педагогом?
|
2
|
4
|
Насколько урок соответствует требованиям ФГОС?
Ориентированность на стандарты нового поколения.
Развитие УУД (универсальных учебных действий):
Регулятивные: учащиеся самостоятельно определяют цель урока, составляют план, действуют по плану, оценивают результат своей работы.
Познавательные: учащиеся извлекают информацию из предложенных источников, ее анализируют / классифицируют/ сравнивают и др.
Коммуникативные: учащиеся четко формулируют свою позицию, способны к пониманию других, считыванию явной информации или подтекста, к сотрудничеству.
Личностные: учащиеся ориентируются в системе ценностей, выбирают правильные направления, способны оценивать поступки, находить мотивы совершенным действиям.
Применение современной технологии: ИКТ, исследовательской, проектной и др.
|
2
|
5
|
Содержание урока
Правильность освещения учебного материала с научной точки зрения, соответствие возрасту учащихся.
Соответствие урока, его содержания требованиям образовательной программы.
Развитие самостоятельности и познавательной активности с помощью создания ситуаций для применения собственного жизненного опыта школьников (взаимосвязь теории и практики).
Связь нового и ранее изученного учебного материала (по возможности)
Наличие межпредметных связей
|
2
|
6
|
Методика проведения урока
Актуализация имеющихся знаний, способов учебной деятельности. Формирование проблемной ситуации, наличие проблемных вопросов.
Какие методы применял педагог? Каково соотношение репродуктивной и исследовательской/ поисковой деятельности? Сравните примерное количество репродуктивных (чтение, повторение, пересказ, ответы на вопросы по содержанию текста) и исследовательских заданий (доказать утверждение, найти причины, привести аргументы, сравнить информацию, найти ошибки и др.)
Преобладает ли деятельность учащихся в сравнении с деятельностью педагога? Насколько объемна самостоятельная работа учащихся? Каков ее характер?
Какие методы получения новых знаний применяет педагог (опыты, сравнения, наблюдения, чтение, поиск информации и др.)?
Использование диалога в качестве формы общения.
Использование нестандартных ситуаций для применения учащимися полученных знаний.
Наличие обратной связи между учеником и учителем.
Грамотное сочетание разных форм работы: групповой, фронтальной, индивидуальной, парной.
Учет принципа дифференцированного обучения: наличие заданий разного уровня сложности.
Целесообразность применения средств обучения в соответствии с тематикой и содержанием урока.
Использование демонстрационных, наглядных материалов с целью мотивации, иллюстрации информационных выкладок, решения поставленных задач. Соответствует ли количество наглядного материала на уроке целям, содержанию занятия?
Действия, направленные на развитие умений самооценки и самоконтроля учащихся.
|
2
|
Краткий вывод:
Тема формируется учащимися. Для определения темы задаются наводящие вопросы и дается материал презентации. Урок полностью соответствует требованиям ФГОС, Тема занятия формулируется учащимися. Задача учителя: подвести учеников к осознанию темы, Учащиеся самостоятельно осуществляют постановку целей и задач. Учитель лишь задает наводящие вопросы, предлагает задания, которые помогают ученикам верно сформулировать практические цели. Так же Учащиеся совместно с педагогом разрабатывают практический план достижения поставленной цели и выполняют учебные действия по разработанному плану. В конце урока ученики сами оценивают результаты своей деятельности на уроке. Возникшие недочеты, ошибки, учащиеся исправляют самостоятельно, сами поясняют суть затруднений.
Истринский профессиональный колледж – филиал ГГТУ
ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ практика
по профессиональному модулю
ПМ 01. Преподавание по образовательным программам начального общего образования
Протокол наблюдения урока
в 4 классе МОУ «Истринская СОШ №2»
студента 2 курса группы № ПНК.19.2Б,
Специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах,
Будаевой Анны Андреевны
Дата «19» октября 2020 г.
Методист: Лобова Н.И. /____________ /
Руководитель практики от ОО: Власов И. И. /____________ /
Оценка:«___» (Лобова Н.И./_______)
Название учебного предмета Математика
Автор УМК/ учебника Моро М.И., Бантова М.А.
Тема Таблица единиц массы.
1.
|
Этапы анализа
|
Кол- во баллов
|
2.
|
Основные цели
Наличие образовательной, воспитательной, развивающей целей. Достигнуты ли поставленные учителем цели? Достигнуты ли практические цели, поставленные учениками?
|
5
|
3.
|
Как организован урок? Тип, структура, этапы, логика, временные затраты, соответствие структуры, применяемых методов поставленной цели и содержанию урока.
|
4
|
4.
|
Какие способы мотивации применяет педагог?
|
4
|
5.
|
Насколько урок соответствует требованиям ФГОС?
Ориентированность на стандарты нового поколения.
Развитие УУД (универсальных учебных действий).
Применение современной технологии: ИКТ, исследовательской, проектной и др.
|
5
|
6.
|
Содержание урока
Правильность освещения учебного материала с научной точки зрения, соответствие возрасту учащихся.
Соответствие урока, его содержания требованиям образовательной программы.
Развитие самостоятельности и познавательной активности с помощью создания ситуаций для применения собственного жизненного опыта школьников (взаимосвязь теории и практики).
Связь нового и ранее изученного учебного материала, наличие межпредметных связей.
|
5
|
7.
|
Методика проведения урока
Актуализация имеющихся знаний, способов учебной деятельности. Формирование проблемной ситуации, наличие проблемных вопросов.
Какие методы применял педагог? Каково соотношение репродуктивной и исследовательской/ поисковой деятельности? Сравните примерное количество репродуктивных (чтение, повторение, пересказ, ответы на вопросы по содержанию текста) и исследовательских заданий (доказать утверждение, найти причины, привести аргументы, сравнить информацию, найти ошибки и др.)
Преобладает ли деятельность учащихся в сравнении с деятельностью педагога? Насколько объемна самостоятельная работа учащихся? Каков ее характер?
Какие методы получения новых знаний применяет педагог (опыты, сравнения, наблюдения, чтение, поиск информации и др.)?
Использование диалога в качестве формы общения.
Использование нестандартных ситуаций для применения учащимися полученных знаний.
Наличие обратной связи между учеником и учителем.
Грамотное сочетание разных форм работы: групповой, фронтальной, индивидуальной, парной.
Учет принципа дифференцированного обучения: наличие заданий разного уровня сложности.
Целесообразность применения средств обучения в соответствии с тематикой и содержанием урока.
Использование демонстрационных, наглядных материалов с целью мотивации, иллюстрации информационных выкладок, решения поставленных задач. Соответствует ли количество наглядного материала на уроке целям, содержанию занятия?
Действия, направленные на развитие умений самооценки и самоконтроля учащихся.
|
4
|
Приложение 3.
Анализ рабочих программ по предметам
Анализ рабочей программы
по предмету “Математика”
Студентки группы ПНК19.2Б
Будаевой Анны
1.Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы Моро М.И., Бантовой М.А., Бельтюковой Г.В. Математика. –М.: Просвещение,2011.
Основными целями начального обучения математике являются:
Математическое развитие младших школьников.
Формирование системы начальных математических знаний.
Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
— развитие пространственного воображения;
— развитие математической речи;
— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
— развитие познавательных способностей;
— воспитание стремления к расширению математических знаний;
— формирование критичности мышления;
— развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Единая информационно-образовательная среда УМК «Школа России » обеспечивает эффективность реализации основной образовательной программы МБОУ СОШ № 8.
|
|
|
Скачать 0.67 Mb.