Титульный лист (4). Дисциплина Подготовка педагога дополнительного образования в области социальнопедагогической деятельности Практическое занятие 2 Обучающийся Сагалакова Дианна Петровна Преподаватель Лапоногова Валентина Алексеевна Задание 1
 Скачать 55.65 Kb.
|
1 2 Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация "Национальный социально-педагогический колледж" Программа среднего профессионального образования 44.02.03 Педагогика дополнительного образования Дисциплина: Подготовка педагога дополнительного образования в области социально-педагогической деятельности Практическое занятие 2 Выполнил: Обучающийся Сагалакова Дианна Петровна Преподаватель: Лапоногова Валентина Алексеевна Задание 1. Статья 25. Устав образовательной организации 1. Образовательная организация действует на основании устава, утвержденного в порядке, установленном законодательством Российской Федерации. 2. В уставе образовательной организации должна содержаться наряду с информацией, предусмотренной законодательством Российской Федерации, следующая информация: 1) тип образовательной организации; 2) учредитель или учредители образовательной организации; 3) виды реализуемых образовательных программ с указанием уровня образования и (или) направленности; 4) структура и компетенция органов управления образовательной организацией, порядок их формирования и сроки полномочий. 3. В образовательной организации должны быть созданы условия для ознакомления всех работников, обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся с ее уставом. 1. Образовательная организация действует на основании устава, утвержденного в порядке, установленном законодательством Российской Федерации. Образовательная организация является юридическим лицом, а соответственно, на нее в полной мере распространяются требования Гражданского кодекса РФ, установленные в отношении данной категории субъектов правоотношений. В соответствии со ст.52 Гражданского кодекса РФ юридические лица действуют на основании уставов или (в случаях, предусмотренных законом) типовых уставов, которые утверждаются их учредителями (участниками). Устав является не только основным документом, на основании которого организация осуществляет свою деятельность, но и учредительным документом, т.е. он провозглашает, юридически оформляет юридическое лицо. Именно уставом руководствуется организация в процессе всей своей деятельности. В этой связи устав является обязательным документом для любой организационно-правовой формы юридических лиц, за исключением хозяйственных товариществ. Отсутствие устава исключает возможность государственной регистрации образовательной организации, а соответственно, и приобретения ею правового статуса. В качестве обязательного требования в отношении любой организации комментируемый закон устанавливает соблюдение порядка утверждения устава. По общему правилу, он утверждается общим собранием учредителей данного юридического лица. В отдельных случаях закон допускает возможность отказа от формирования собственного устава организации и использование типового устава, утвержденного уполномоченным государственным органом. Сведения о том, что юридическое лицо действует на основании типового устава, утвержденного уполномоченным государственным органом, указываются в едином государственном реестре юридических лиц. Типовой устав, утвержденный уполномоченным государственным органом, не содержит сведений о наименовании, фирменном наименовании, месте нахождения и размере уставного капитала юридического лица. Такие сведения указываются в едином государственном реестре юридических лиц. В отношении учреждений при наличии специального предписания закона также действует специальное правило - учреждение может действовать на основании единого типового устава, утвержденного его учредителем или уполномоченным им органом для учреждений, созданных для осуществления деятельности в определенных сферах. Таким образом, наличие устава является обязательным требованием для всех образовательных организаций. Комментируемая норма в данном случае конкретизирует общее требование, действующее в отношении юридических лиц, применительно к их отдельной категории - образовательным организациям. 2. В уставе образовательной организации должна содержаться наряду с информацией, предусмотренной законодательством Российской Федерации, следующая информация: От правильности оформления устава зависит порядок реализации последующей деятельности, возможности образовательной организации в рамках отдельных правоотношений. В этой связи действующее законодательство уделяет значительное внимание содержанию устава. Следует также заметить, что в большинстве случаев образовательные организации образуются в виде некоммерческого юридического лица, регистрация которого осуществляется через территориальные органы Министерства юстиции РФ. Участие в регистрационной процедуре уполномоченного органа налагает свои особенности на всю процедуру. В частности, представленный на государственную регистрацию устав юридического лица подлежит правовой экспертизе на соблюдение требований законодательства к его содержанию. В подобной ситуации несмотря на то, что устав утвержден общим собранием учредителей, при выявлении фактов несоответствия правовым нормам он подлежит пересмотру. Отказ от пересмотра устава влечет за собой отказ в государственной регистрации. Нормативно установленные требования к уставу образовательной организации можно условно разделить на две категории: общие и специальные. Общие требования регламентированы Гражданским кодексом РФ и нормативными актами об отдельных видах юридических лиц. Например, п.4 ст.52 Гражданского кодекса РФ определяет, что устав юридического лица, утвержденный его учредителями (участниками), должен содержать сведения о наименовании юридического лица, его организационно-правовой форме, месте его нахождения, порядке управления деятельностью юридического лица, а также другие сведения, предусмотренные законом для юридических лиц соответствующих организационно-правовой формы и вида. В уставах некоммерческих организаций, уставах унитарных предприятий и в предусмотренных законом случаях в уставах других коммерческих организаций должны быть определены предмет и цели деятельности юридических лиц. Предмет и определенные цели деятельности коммерческой организации могут быть предусмотрены уставом также в случаях, если по закону это не является обязательным. Специальные требования к содержанию устава образовательной организации определены нормами комментируемого закона и включают в себя совокупность положений, определяющих особенности правового статуса данного вида юридических лиц. К числу специальных положений устава образовательной организации относятся: тип образовательной организации; Свойство юридического лица, определяющее сферу его деятельности. Перечень типов регламентирован специальной нормой ст.23 комментируемого закона и включает в себя градацию организаций применительно к уровню реализуемого ими образования, например, дошкольная организация, общеобразовательная организация и т.п.;) учредитель или учредители образовательной организации; Субъекты гражданских правоотношений, принявшие решение об образовании образовательной организации. Анализ положений комментируемого закона свидетельствует о том, что в настоящее время учредителем образовательной организации может выступать практически любой субъект, обладающий правосубъектностью - Российская Федерация или субъект РФ; муниципальное образование (муниципальный район или городской округ), физические лица или юридические лица, их объединения, за исключением иностранных религиозных организаций. Указанное правило носит общий характер и подлежит применению в отношении всех образовательных организаций, создаваемых на территории Российской Федерации, за исключением тех их видов, в отношении которых специальным предписанием комментируемого закона установлено ограничение круга субъектов, например, образовательные организации, реализующие образовательные программы высшего образования в области обороны и безопасности государства, обеспечения законности и правопорядка, образовательные организации для обучающихся с девиантным поведением могут создаваться только Российской Федерацией, а в отдельных случаях субъектом РФ. В иных случаях круг субъектов не ограничивается;) виды реализуемых образовательных программ с указанием уровня образования и (или) направленности; Данное требование призвано отразить сущность образовательного процесса каждой образовательной организации, т.е. содержание ее деятельности. Перечень видов образовательных программ и уровни образования регламентируются специальной нормой комментируемого закона и детально рассмотрены в рамках комментария к ней;) структура и компетенция органов управления образовательной организацией, порядок их формирования и сроки полномочий. Данное требование является общим для всех категорий юридических лиц. Действующее законодательство требует не только определения перечня органов управления, но и детальной регламентации их полномочий, разграничения компетенции каждого из органов. Отнесение комментируемым законом данного требования к числу специальных продиктовано особенностями структуры управления и спецификой полномочий органов образовательной организации. Наряду с общими органами управления любым юридическим лицом - коллегиальным (общее собрание учредителей (участников)) и единоличным (руководитель - директор, ректор и т.п.), участие в управлении образовательной организацией принимают и иные уполномоченные субъекты - наблюдательный, ученый, педагогический советы и т.п.) 3. В образовательной организации должны быть созданы условия для ознакомления всех работников, обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся с ее уставом. В задачи органов управления образовательной организацией входит обеспечение доступности устава для любого субъекта. В настоящее время в большинстве случаев указанная задача разрешается посредством размещения текста устава на официальном сайте образовательной организации. Одновременно его копия размещается в самой образовательной организации в местах, доступных для ознакомления любым лицом (как правило, на информационных стендах). В то же время образовательные организации могут использовать и иные способы реализации принципа гласности и доступности информации, содержащейся в ее уставе. Комментируемый закон в данном случае обязывает организацию создать условия для общедоступности устава, т.е. исключить любые ограничения и запреты на получение соответствующей информации по различным причинам. Размещение информации на сайтах в сети Интернет и информационных стендах является не только традиционным, но и наиболее распространенным способом реализации указанной обязанности. Задание 2.
Задание 3 В образовательной сфере Наиболее репрезентативные преимущества связаны с образовательной сферой. Можно сказать, что ИКТ оказали заметное влияние на методы преподавания и обучения. Они предоставляют учителю различные средства и инструменты, облегчающие знакомство ученика с новыми знаниями, что позволило отказаться от традиционного метода использования доски и мела. Среди наиболее заметных преимуществ ИКТ в образовании можно выделить следующие: - Они позволяют использовать изображения, видео и аудиовизуальные материалы в целом, которые способствуют интерактивным и динамичным занятиям. Создается более приятная среда для накопления знаний. - Можно использовать форумы и социальные сети для облегчения взаимодействия между учителями и учениками. Этот сценарий преодолевает физический барьер, который подразумевает, что класс - единственное место, где происходят процессы преподавания и обучения. - Они позволяют получать разноплановую информацию из разных источников, облегчая обзор и исследование разных авторов по определенным темам. - Они придают гибкость учебному процессу. Благодаря использованию пространств для совместной работы, таких как виртуальный класс, ИКТ позволяют учащимся получать доступ к информации вне часов занятий; это помогает каждому быть более независимым в процессе обучения. - Они способствуют усилению ответственности и дисциплины, оставляя процесс обучения в руках учащегося, поскольку во многих случаях расписание занятий не является жестким. Это дает студенту свободу учиться по своему усмотрению. Не всегда использование ИКТ в образовательной сфере может принести полную пользу. Эти новые технологии могут предложить новые способы выполнения образовательной деятельности, которые могут нанести ущерб некоторым обычаям, которые традиционно приносили хорошие результаты. Так обстоит дело с рукописным вводом и вспомогательным письмом, которое позволяет автоматически исправлять орфографические ошибки. Среди основных недостатков ИКТ в сфере образования выделяются следующие: - Интернет представляет собой неисчерпаемый источник актуальных новостей и информации, но он также показывает неважную и банальную информацию, которая может привлечь внимание некоторых людей. Многие могут в конечном итоге тратить больше времени на просмотр такого контента, а не на образовательный контент. - Возможность доступа к непроверенным новостям или из ненадежных источников в Интернете может привести к тому, что учащиеся будут потреблять некачественную информацию для изучения определенных тем, что затрудняет их обучение. Они могут даже узнать неправильные представления, не подозревая об этом. - Поскольку нет прямого контакта между учениками и учителями, может быть создана несколько безличная и удаленная среда, которая поощряет демотивацию и отсутствие энтузиазма в динамике обучения. - Несмотря на то, что ИКТ обеспечивают взаимосвязь между многими людьми во всем мире, есть еще много других, кто не может получить к ним доступ из-за нехватки экономических ресурсов или из-за того, что в местах их проживания мало технологического прогресса. Это может задержать ваш учебный процесс. - Они могут повлиять на собственное критическое мышление. Во многих случаях некоторые люди ожидают, что всю информацию можно будет найти в Интернете, и преуменьшают важность создания знаний. Способы использования ИКТ в учебном процессе Подумайте, где и как можно использовать ИКТ? Попробуем все систематизировать: При изучении новой темы — визуализация. Как? Мультимедийные презентации, энциклопедические программы. Проведение самостоятельных работ. Здесь отметим, что в основном это касается информатики, но проводить самостоятельные при помощи компьютера можно и на геометрии. Закрепление выученного материала. Сюда отнесем различные обучающие программы, лабораторные. Контроль и проверка знаний. Тестирование при помощи компьютера. И ничего не надо проверять — машина все сделает сама. Тренировка каких-либо способностей учеников. Внимание, логические мышление, память и т. д. Типы творческих работ с использованием ИКТ 1. Реферативная: сбор и представление информации по избранной теме. Использование ИКТ: информационно-поисковые информационно-справочные системы, энциклопедии, Google Документы. 2. Экспериментальная: постановка эксперимента с заранее известным результатом в иллюстративных целях. Использование ИКТ: визуальное экспериментирование с использованием средств мультимедиа, обработка статистических данных в электронных таблицах (OO Calc, MS Excel, Google Таблицы). 3. Проектная: достижение и описание заранее спланированного результата. Использование ИКТ: моделирующие, проектирующие программы (MS Excel, AutoCAD, CorelDRAW, облачные технологии). 4. Описательная: фиксация результата сбора данных по определенной методике. Использование ИКТ: обработка статистических данных в электронных таблицах (MS Excel, Google Таблицы), использование Google Документов. 5. Исследовательская: формулировка выводов о характере исследования явления на основе собранных и обработанных данных. Использование ИКТ: визуальное экспериментирование с использованием средств мультимедиа, обработка статистических данных в электронных таблицах (OO Calc, MS Excel, Google Таблицы). Задание 4 Дополнительное образование, как и общеобразовательная деятельность, направлена на достижение результатов и наиболее полно отвечает критериям внеурочной деятельности основного образования. Оно по своей сути является личностью ориентированным, в отличие от базового образования, продолжающего оставаться предметно ориентированным, направленным на освоение школьного стандарта. Только органичное сочетание основного и дополнительного образования может помочь развитию как отдельного ребенка, так и всего образования. Отсюда можно сделать вывод, что внедрение ФГОС может помочь разбить стереотип восприятия дополнительного образования как второстепенного и понять, что оно объективно обладает возможностью объединять в единый процесс обучение, воспитание и развитие ребенка. Сегодня переход российского образования на ФГОС неразрывно связан с повышением уровня информатизации всей системы образования, поэтому ИКТ-технологии пронизывают буквально все сферы и структуры дополнительного образования. В связи с этим современный педагог обязан быть информативно грамотным, то есть уметь определять возможные источники информации и получать ее, уметь анализировать полученную информацию, уметь оценивать информацию с точки зрения ее достоверности и достаточности для решения проблемы, уметь использовать результаты поиска, получения, анализа и оценки информации для принятия решений, уметь создавать собственную базу знаний, уметь работать с информацией индивидуально и в группе. Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) – это обобщающее понятие, описывающее различные устройства, механизмы, способы, алгоритмы обработки информации. Основными информационно-коммуникационными технологиями, которые используются в образовательном процессе, являются: - офисные технологии, позволяющие подготовить учебные материалы в MS Word, MS Excel, MS PoverPoint; - сетевые технологии, позволяющие использовать учебные материалы в рамках локальной, а также глобальной сети Интернет; - телекоммуникационные технологии: теле- и видеоконференции, чаты, форумы, электронная почта; - специализированное программное обеспечение, обеспечивающее электронный документооборот образовательного учреждения, различные контролирующие мероприятия и управление образовательным учреждением. На сегодняшний день внедрение ИКТ происходит по следующим направлениям: - построение занятия с применением мультимедийных средств, таких, как обучающие программы и презентации, видеоролики; - использование готовых тестов и создание собственных тестов для осуществления контроля уровня УУД; - организация и проведение практических работ с виртуальными моделями и обработка результатов экспериментов; - участие в дистанционных олимпиадах, конкурсах, дистанционном обучении и сетевом методическом объединении. Моя педагогическая деятельность вот уже 11 лет связана с детьми старшего дошкольного возраста. Дошкольное детство является особенно важным периодом для развития интеллектуальных способностей человека, закладывающим фундамент дальнейшей учебно-познавательной деятельности. Известно, что познавательная активность детей дошкольного возраста развивается из потребности в новых впечатлениях, которая присуща каждому человеку от рождения. В эпоху стремительного развития информационных технологий перед педагогом ставится задача не только передать определенный набор знаний, но и сформировать основу для развития информационной культуры личности и стать проводником в мир новых технологий. Решение этих задач предполагает не только создание единой развивающей среды, в которой взаимодействуют обучающиеся, родители и педагоги, но и обогащение этой среды информационными технологиями. ИКТ-технологии в работе с дошкольниками я использую в нескольких направлениях. Во-первых, для сбора и хранения информации, наглядности. Если раньше стояла проблема обеспечения образовательного процесса достаточной наглядностью, то с появлением интерактивных ресурсов стало возможным использование иллюстраций, картин, схем и др. по мере необходимости на экране. Мною создана электронная библиотека, которая включает в себя презентации на разные темы, включенные в мою общеобразовательную программу в соответствии с требованиями ФГОС. Все папки рассортированы по темам, в соответствии с образовательными областями. Во-вторых, использование ИКТ для проведения занятий в совместной и самостоятельной деятельности детей. Одной из наиболее удачных форм применения информационных технологий на моих занятиях является создание и использование мультимедийных презентаций (ММП). Это очень удобный и эффективный способ представления информации с помощью компьютерных программ. Основным отличием презентаций от остальных способов представления информации является их интерактивность, особая насыщенность содержанием и возможность использовать разнообразные формы организации познавательной деятельности, а именно фронтальную, групповую и индивидуальную. Яркие презентации оказывают одновременное воздействие на два важнейших органа восприятия (слух и зрение), что позволяет достичь гораздо большего эффекта. Английская пословица гласит: «Я услышал – и забыл, я увидел – и запомнил». В работе с дошкольниками я активно использую различные виды презентаций: лекционная презентация, «плакаты», игровые презентации для закрепления пройденного материала. Лекционная презентация – это визуальные материалы, иллюстрирующие содержание объяснения педагога по какой-либо теме общеобразовательной программы, например, презентации «Царевна Высота», «Как Кот варил Компот», «История Паучка», «Различные виды штриховки», «Спасаем Пишичитая» и другие. «Плакаты» — это демонстрация иллюстраций, фотографий, картинок, схем. Демонстрируемый визуальный материал должен быть хорошего качества и крупного размера. Например, презентации: «Дикие и домашние животные», «Геометрические фигуры», «Четвертый лишний», «История письма» и другие. Мною созданы серии презентаций к занятиям по знакомству со звуками и буквами, цифрами и числами, различными величинами, геометрическими фигурами. Также я составила несколько интересных презентаций- физкультминуток, направленных на снятие напряжения и активизацию внимания детей, например, «Цыплята», «Снеговики», «Поросята». Также созданы презентации с использованием элементов игры. Например: «Сказка про звуки», «Угадай героя сказки», «Отгадай загадку». На своих занятиях использую и другие формы организации деятельности старших дошкольников. Такие как, компьютерные и видеоигры, и программы («Уроки тетушки Совы», «Буквы с Кругляшиком» и т.д.) В последнее время существуют и успешно развиваются различные формы дистанционного образования: олимпиады (эвристические, обучающие), конкурсы, викторины, турниры и т.д., в которых происходит продуктивная познавательная деятельность детей. Поэтому уже несколько лет мои воспитанники принимают активное участие в подобных мероприятиях. Участие в конкурсах вызывает положительную мотивацию у дошкольников, формирует активную жизненную позицию, повышает интерес к учебной деятельности, способствует развитию творческого мышления, а победы в конкурсах оставляют незабываемые впечатления, дают стимул для дальнейшего совершенствования. По результатам моей работы можно сделать вывод, что использование ИКТ как фактор успешной реализации ФГОС, обеспечило: - повышение мотивации к образовательному процессу, которая возрастает за счёт мультимедийных эффектов; - повышение эффективности образовательного процесса за счёт высокой степени наглядности; - способность выравнивания возможностей детей - появления возможности моделировать объекты и явления; - возросший интерес обучающихся к образовательной деятельности, так как это отвечает основному виду деятельности дошкольника – игре, что соответствует наглядно-образному мышлению детей дошкольного возраста; -развитие у дошкольников исследовательских способностей, познавательной активности, навыков и талантов; -поощрение детей при решении проблемных задач и преодолении трудностей. ИКТ позволяют моделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя или сложно увидеть в повседневной жизни, например, как показать ребенку жизнь на дне океана или планеты Солнечной системы. Таким образом, использование новых информационных технологий в системе дополнительного образования позволяет существенно повысить интерес детей к учебному процессу, а, следовательно, и улучшить качество знаний и УУД обучающихся. Задание 5 1 2 |