Дневник_4 курс 2021 г.. Дневник студентапрактиканта группы 031 17 Направление 44. 03. 01 Педагогическое образование Профиль Математическое образование Зиминой Анны александровны Новосибирск 2021 Направление
 Скачать 1.26 Mb.
|
|
Изучение нового материала. | ||||||||||||||||||||||||||||||
| - Внимание на доску. Какие фигуры на ней изображены?   - Какой формулой можно задать зависимость площади квадрата от его стороны? - Укажите в данном случае независимую переменную? Зависимую? - А теперь задайте формулой зависимость объёма куба от его ребра. - Так же давайте укажем зависимую и независимую переменные. - Теперь запишите данные функции с помощью переменных x и у. Что у вас получилось? - Верно. Сегодня мы будем знакомиться с функциями  и  и их графиками. Нам предстоит выяснить:Что из себя представляют графики двух этих функций. Какими основными свойствами обладают эти функции. - В тетрадях записываем тему урока: «Функции и и их графики». - Сейчас мы будем работать с листочками, которые я вам раздала (Приложение 1). - Итак, для начала разберемся с функцией . Заполняем таблицу значений функции. Для этого подставляем значения х в функцию и вычисляем у. Давайте проверим. Говорите, что у вас получилось.- Далее отметим точки на координатной плоскости и соединим их плавной линией. График функции называется параболой, запишем это в строку название графика. Сверяем с картинкой, которую вы видите на доске.- Выясним основные свойства функции . Какова область определения функции?- Какие значения может принимать функция? - Далее самостоятельно с помощью учебника заполняем оставшиеся пропуски. Открываем учебник на странице 112. - На слайде вы видите то, как у вас должны быть заполнены пропуски на листе. Сверьте, пожалуйста, если есть вопросы, задавайте. - Функцию исследуйте самостоятельно, это будет вашим домашним заданием. | - На доске изображены куб и квадрат. - Формулой S= a2 . - a – независимая переменная, S – зависимая переменная - V= a3 - a – независимая переменная, V – зависимая переменная - Функции и .Записывают тему. - Если х=-3, то у=9; Если х=-2, то у=4; Если х=-1, то у=1; Если х=0, то у=0; Если х=1, то у=1; Если х=2, то у=4; Если х=3, то у=9. - Функция определена при всех значениях  .- Все неотрицательные значения. Самостоятельно заполняют оставшиеся пропуски. | |||||||||||||||||||||||||||||
| Закрепление темы. | ||||||||||||||||||||||||||||||
| - Продолжим знакомство с графиком функции . Выполним задания из учебника.№485  №487.  | Около доски решают номера. | |||||||||||||||||||||||||||||
| Итоги урока. | ||||||||||||||||||||||||||||||
| - Итак, наш урок заканчивается. Чему вы сегодня научились? - Как называется график функции ? | - Мы научились строить график функции .-Парабола. | |||||||||||||||||||||||||||||
| Домашнее задание. | ||||||||||||||||||||||||||||||
| - Домашнее задание: исследовать функцию , параграф 23, №489, №490 | | |||||||||||||||||||||||||||||
| Вопросы | у=х2 | у= х3 | ||||||||||||||||||||||||||||
| Заполните таблицу |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
| По данным таблицы построить график |  |  | ||||||||||||||||||||||||||||
| Свойства функции | 1.Область определения _____________; 2.Область значений______________; 3. y=0, если х = ___; Если х≠0, то у__0 Противоположным значениям х соответствует _____________ значение у. 4. График функции симметричен____________________ | 1. Область определения _____________; 2. Область значений______________; 3. у=0, если х = ___; y > 0 при х__0, у < 0 при х__0 Противоположным значениям х соответствуют _____________ значения у. 4. График функции симметричен_____________________ | ||||||||||||||||||||||||||||
| Название графика | | |
Самоанализ открытого урока
| 1. | Достижение общих целей урока | Цель урока достигнута. Учащиеся были ознакомлены с функциями и . Научились строить в рамках урока график функции и в рамках домашнего задания график функции  |
| 2. | Степень выполнения требований, предъявляемых к уроку (см. таблицу ниже) | Все данные представлены в таблице. |
| 3. | Наличие отклонения от плана урока (в случае отклонения указать причину). Влияние изменений на результативность урока | Отклонения от плана урока были. Причиной этого были сокращенные по времени уроки в связи с пандемией. Несмотря на это, общая цель урока была достигнута, на результативность занятия это не повлияло. |
| 4. | Использование на уроке методических инноваций. Методические находки урока | При введении нового материала использовалась проблемная ситуация. |
| 5. | Изменения, которые целесообразно внести при повторном проведении урока на эту тему | По моему мнению, изменений, которые необходимо внести при повторном проведении урока на эту тему, не должно быть. |
| 6. | Общие выводы | Цели урока были достигнуты, больших отклонений от плана не было. В целом, урок прошел успешно. Учащиеся активно отвечали на поставленные им вопросы, работали как коллективно, так и самостоятельно. |
Требования, предъявляемые к традиционному уроку
| Основные аспекты анализа | Баллы | | |||||||||
| 0 | 1 | 2 | | ||||||||
| 1. | Организационный компонент | | |||||||||
| | 1) | Мобилизующее начало урока | | | + | | |||||
| 2) | Четкость всей структуры урока, сбалансированность по времени его отдельных этапов | | | + | | ||||||
| 3) | Адекватность действий учащихся требованиям учителя | | | + | | ||||||
| 4) | Оптимальность темпа урока | | | + | | ||||||
| 5) | Своевременность окончания урока | | + | | | ||||||
| 2. | Методический компонент | | |||||||||
| | 1) | Содержание учебного материала | | ||||||||
| | а) | Соответствие структуры урока содержанию учебного материала | | | + | | |||||
| б) | Эффективность проведения этапа повторения (актуализации) знаний учащихся | | | + | | ||||||
| в) | Соответствие теоретического и практического учебного материала | | | + | | ||||||
| г) | Доступность изложения теоретического материала | | | + | | ||||||
| д) | Подбор упражнений по нарастающей степени трудности | | | + | | ||||||
| е) | Соблюдение требований, предъявляемых к постановке домашнего задания | | | + | | ||||||
| ж) | Отсутствие у учителя математических ошибок | | | + | | ||||||
| з) | Своевременное отслеживание учителем математических их ошибок у учащихся | | | + | | ||||||
| и) | Акцентирование новизны математических знаний | | | + | | ||||||
| 2) | Методы изложения учебного материала | | |||||||||
| | а) | Владение методикой обучения элементам математического знания (понятий, суждений, правил) | | | + | | |||||
| б) | Обоснованность выбора применяемых методов | | | + | | ||||||
| в) | Правильность использования выбранного метода | | | + | | ||||||
| 3) | Дидактические и технические средства обучения | | |||||||||
| | а) | Обоснованность использования средств обучения | | | + | | |||||
| б) | Соблюдение требований, предъявляемых к средствам обучения | | | + | | ||||||
| в) | Рациональность использования классной доски | | | + | | ||||||
| г) | Отражение в тетрадях учащихся основных идей урока | | + | | | ||||||
| 4) | Контроль и оценивание | | |||||||||
| | а) | Оптимальное сочетание различных видов, типов и методов контроля | | | + | | |||||
| б) | Варьирование работы учащихся по степени их самостоятельности | | | + | | ||||||
| в) | Своевременность выставления оценок | | | + | | ||||||
| г) | Соблюдение требований, предъявляемых к оценке знаний учащихся | | | + | | ||||||
| 5) | Организационные формы обучения | | |||||||||
| | а) | Оптимальное сочетание различных форм обучения (фронтальных, коллективных, групповых, индивидуальных) | | | + | | |||||
| б) | Соподчинение темпа работы разноуровневых групп общей траектории урока | | + | | | ||||||
| в) | Распределение внимания учителя за работой учащихся у доски и на местах | | + | | | ||||||
| 3. | Коммуникативный компонент | | |||||||||
| | 1) | Психологический комфорт на уроке | | | + | | |||||
| 2) | Создание педагогически целесообразных отношений | | | + | | ||||||
| 3) | Владение культурой речи, письма | | | + | | ||||||
| 4) | Рациональное местоположение в классном кабинете | | | + | | ||||||
| 5) | Внешний вид учителя | | | + | | ||||||
| | | | | | | | |||||
| | Итого: | 62 | |||||||||
| | За каждый критерий ставятся баллы от 0 до 2: 0 – критерий отсутствует, 1 – проявляется частично, 2- в полном объёме. | ||||||||||