Программа среднего профессионального образования  
44.02.03 Педагогика дополнительного образования (в области социально-педагогической деятельности)

Дисциплина: Методика преподавания по программам дополнительного образования в области социально-педагогической деятельности
Практическое занятие 6

Выполнил:
Проняева Надежда Анатольевна

Цель: формирование умений ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с применением технологий оценивания образовательных достижений.
 
Задание 1. На основе анализа выбранной Вами программы дополнительного образования в области социально-педагогической деятельности спрогнозируйте образовательные достижения учащихся. Определите, какие технологии оценивания образовательных достижений учащихся по данной программе целесообразно использовать педагогу. Аргументируйте выбор технологий. Результаты оформите в виде таблицы.
Образовательные достижения учащихся, их характеристика | Технология оценивания, особенности ее реализации
Ребенок отлично стрелял из пневматической винтовки и выбил 28 баллов из 30. | В качестве поощрения(или нецифровой системе оценивания) педагог подарил пачку конфет.
За решенный тест по физической культуре из 40 вопросов, ребенок ответил всего на 11. | В качестве оценивания, он получил оценку «2» из «5».

Задание 2. Проанализируйте предложенные тексты. Определите их основную мысль. Какие у Вас возникают вопросы к авторам текста по содержанию текстов?
•	Сформулируйте не менее трех вопросов.
•	Свои выводы и рассуждения сформулируйте в виде тезисов.
•	Перечислите технологии оценивания образовательных достижений учащихся в дополнительном образовании. Дайте им краткую характеристику.
 
Текст  № 1  Самооценка ученика предшествует педагогической  оценке.
Несовпадение оценок педагога и  ученика становится предметом обсуждения, что порождает, с одной стороны, работу над критерием(ями) оценки, с другой стороны позволяет оформить действия самоконтроля учащихся, как особую (специальную) задачу. На этом этапе обучения по заданным критериям (линеечки, оценочные листы и т.п.) проводятся специальные учебные занятия по отработке способов контроля и оценки.
 Проведение всех проверочных работ имеет следующие этапы: выполнение самой работы, работа по выработке критериев, оценка учащимися своей работы по созданным критериям, проверка педагогом  по тем же критериям работы обучающихся  и его оценка, соотнесение оценки педагога  и оценки обучающихся,  обнаружение расхождений в оценке, поиск ошибки (ошибок), самоконтроль, коррекция найденных ошибок и их причин. Педагог может выдвинуть свои критерии и по ним оценить работу учащегося.

Текст  № 2. Общие требования к системе оценки учебных достижений
1.1. Система должна обладать свойством полноты, т.е. иметь организационную и методологическую возможность определять показатели учебных достижений учащихся
1.2. Система должна иметь и использовать комплекс показателей, с помощью которых возможно оценивать достижения учащихся и организационных структур системы (образовательных учреждений и органов управления образованием) на любом уровне и форме обучения.
1.3. Используемые показатели должны удовлетворять требованиям:
1.3.1. Надежности, то есть значения показателей не меняются или мало меняются при их определении иными средствами или научно обоснованными методами.
1.3.2. Объективности, то есть значения показателей должны отражать исследуемые свойства только изучаемого объекта. При этом должно быть исключено (или минимизировано) воздействие посторонних факторов.
1.4. Система должна обеспечивать сбор надежной и объективной первичной информации об оценках учебных достижений.
1.5. Система должна использовать передовые научные методы обработки первичной информации, обеспечивающие надежные и объективные конечные результаты.
1.6. Система должна использовать различные формы испытаний (тестирование, олимпиады, экзамены) измерительных материалов, качество которых удовлетворяет заранее сформулированным требованиям.
1.7. Система должна обеспечивать сопоставимые результаты испытаний учебных достижений при использовании различных способов оценивания и измерительных материалов. Результаты различных испытаний должны размещаться на единой метрической шкале.
1.8. Система в виде используемых технологий оценивания и измерительных материалов не должна оказывать негативного влияния на процесс обучения учащихся.

•	Вопросы
1)	Может ли сам педагог допускать ошибки?
2)	Всегда ли несовпадение оценок является не нормой?
3)	Всегда ли нужен педагогу план для проверки заданий, или он может положиться на интуицию?
•	Тезисы
1)	Дети должны учиться сами оценивать себя, чтобы понимать насколько хороши их знания.
2)	Оценка является не показателем качества знаний.
•	Технологии оценивания образовательных достижений учащихся в дополнительном образовании.
1)	Рейтинговая система оценивания(Проценты или баллы)
2)	Бальная система(от меньшего к большему)
3)	Самооценка(или коллективное оценивание)
4)	Нецифровое оценивание( Поощрения)иииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииии