Изучение английского языка в школе начинается со второго класса. Дети приступают к изучению английского языка с желанием и радостью.  Обучение иностранному языку в начальной школе должно быть ярким и запоминающимся. Повышение мотивации, сохранение и развитие у школьников интереса к предмету – это вопрос, который волнует каждого учителя. Если вложить образовательное содержание в игровую оболочку, то можно решить одну из ключевых проблем педагогики – проблему мотивации учебной деятельности.
	Любая игровая технология обладает средствами, активизирующими и интенсифицирующими деятельность обучающихся, в некоторых же технологиях эти средства составляют главную идею и основу эффективности результатов.
	Особенностью игровых технологий является то, что в игре все равны. Она посильна практически каждому ученику, даже тому, который не имеет достаточно прочных знаний в языке. Чувство равенства, атмосфера увлечённости и радости, ощущение посильности заданий – всё это даёт возможность ученику преодолеть стеснительность, мешающую свободно употреблять в речи слова чужого языка, снижается боязнь ошибок. Незаметно усваивается языковой материал, а вместе с этим возникает чувство удовлетворения.
	Целью применения игровых форм обучения на уроках является развитие устойчивого познавательного интереса у обучающихся через разнообразные игровые формы обучения.
	Задачи:
•	Способствовать прочному усвоению обучающимися учебного материала.
•	Развивать у обучающихся творческое мышление.
•	Способствовать практическому применению навыков и умений, полученных на уроке.
•	Воспитывать интерес к иностранному языку.
	В процессе игры личность ученика находится в центре обучения, а роль учителя сводится к роли партнера – консультанта.
	В настоящее время в методической литературе существует достаточно большое количество классификаций учебных игр (по форме проведения, по количественному составу, по способу организации игры и так далее). 
•	I группа – предметные.
•	II группа игр, которая используется как средство развития познавательной активности детей – это игры с готовыми правилами, обычно называемыми дидактическими. Как правило, они требуют от школьника умения расшифровать, распутывать, разгадывать, а главное – знать предмет.
•	III группа – игры творческие, сюжетно-ролевые, в которых сюжет – форма интеллектуальной собственности.
	В организации обучения иностранному языку на начальном этапе важно учитывать существенные психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста. Для них характерны яркость и непосредственность восприятия, легкость вхождения в образы. Поэтому примером использования предметных игр на уроках во вторых классах при изучении темы “Животные” является использование мягких игрушек, когда ребята знакомятся не только с их названиями, но и от имени животных (то есть, входя в образы) составляют диалоги и монологи с использованием фраз – клише. 
	На уроках английского языка можно использовать и дидактические игры. Например, это могут быть игры-упражнения. Игры-упражнения проводятся как на уроке, так и во внеурочной учебной работе. Они занимают обычно 10-15 минут и направлены на совершенствование познавательных способностей обучающихся, являются хорошим средством для развития познавательных интересов, осмысления и закрепления учебного материала, применения его в новых ситуациях. Это разнообразные викторины, кроссворды, ребусы, чайнворды, шарады, головоломки, объяснения пословиц и поговорок, загадки. Благодаря таким упражнениям у обучающихся развивается логическое мышление.
	Игры-путешествия. Их можно проводить как непосредственно на уроке, так и в процессе внеклассных занятий. Они служат, в основном, целям углубления, осмысления и закрепления учебного материала. Активизация обучающихся в играх-путешествиях выражается в устных рассказах, вопросах, ответах, в их личных переживаниях и суждениях.
	Сюжетно-ролевая игра отличается от игр-упражнений и игр-путешествий тем, что инсценируются условия воображаемой ситуации, а обучающиеся играют определённые роли. 
	На уроках английского языка  также используются игры для формирования речевых навыков: грамматические, лексические, фонетические, орфографические, речевые.
	Для того, чтобы во 2 классе начать читать по-английски надо провести большую работу по разучиванию алфавита. Для прочного усвоения английского алфавита можно использовать следующие игры:
•	“Необычное письмо”. Пара обучающихся выходят к доске. Один из играющих встает спиной к остальным, а его “напарник” “пишет” рукой букву у него на спине. Угадав “написанную” букву, учащиеся меняются местами.
•	“Музыкальные буквы”. Играют все обучающиеся класса одновременно. Они становятся в круг и под музыку передают друг другу мяч. Я останавливаю запись музыки. И обучающийся, у которого в руках мяч, называет английскую букву, которую показывается учителем на карточке.
•	“Дорожка”. В ряд становится 4-5 обучающихся. Они должны продвигаться вперед, на каждый шаг называя одну букву. Запрещается называть буквы в алфавитном порядке. Побеждает тот, кто назвал большее количество букв. Результат записывается на доске.
•	“Лото”. Перед обучающимися карточки, расчерченные на 8 квадратов. Учитель называет буквы, обучающиеся у которых есть данная буква на карточке, закрывают ее пустой фишкой.
	Для закрепления названий цветов  следующие игры:
•	“Следопыты”. В классной комнате на полу раскладываются разноцветные следы. По моей команде, называю цвет, каждый обучающийся находит и показывает учителю след названного цвета. Показывая находку, обучающийся говорит “I see red”.
•	“Разноцветный кубик”. Дети поочередно подбрасывая разноцветный кубик, называют цвет верхней грани.
	Грамматические игры преследуют следующие цели:
•	Научить обучающихся употреблению речевых образцов, содержащих определённые грамматические трудности;
•	создать естественную ситуацию для употребления данного речевого образца;
•	развить речевую активность и самостоятельность обучающихся.
	Лексические игры ставят следующие цели:
•	познакомить обучающихся с новыми словами и их сочетаниями;
•	тренировать обучающихся в употреблении лексики в ситуациях, приближенных к естественной обстановке;
•	активизировать речемыслительную деятельность;
•	развивать речевую реакцию.
	Фонетические игры преследуют следующие цели:
•	тренировать обучающихся в произнесении иноязычных звуков;
•	научить обучающихся громко и чётко читать стихи;
•	разучивание стихотворений с целью их воспроизведения по ролям.