|
Оқушыларға алма жəне алмұрт жемісінің суреттері бейнеленген қағаздарды таңдауына тапсырма беріледі. Таңдалған жеміс атауы бойынша екі топқа бірігеді.
І топ: «Алма».
ІІ топ: «Алмұрт».
|
(МК,Ұ)Ой
қозғау. «Миғашабуыл»əдісі
|
(Ұ)Ойқозғау.
«Миға шабуыл»əдісі
Мұғалім өткен сабақ пен жаңа сабақты ұштастыру мақсатында оқушыларға сұрақтар қояды.
–Жануарлар мен құстарды қорғауға қандай үлес қосуға болады? (1- сурет)
– Ойыңмен бөліс.
1-сурет бойынша қандай жоба тақырыбын таңдауға болады?
–Əртүрлі жобалар жасауда бірнеше программаны бір уақытта қолдануға бола ма? Мысал келтір .
|
Оқушылар ұжымдық үлгіде жауап береді.
Егер сұраққа жауап дұрыс айтылмаса, мұғалім дұрыс жауапқа қарай бағыттап, дұрыс жауабын табуға көмектеседі.
|
Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды
«Фигуралар» əдісі арқылы бағалайды.
Бес жұлдыз – Өте жақсы! Төртбұрыш – Жақсы!
Үшбұрыш – Талпын!
|
|
Жаңасабаққа
дайындық
|
Жаңа сабаққа дайындық ретінде «Сұрақ-жауап» əдісін қолданып, талқылау жұмысын
жүргізу. Қандай да болмасын ақпарат (мəлімет, проблема, сұрақ) туралы бар білгендерін жазбаша немесе ауызша жеткізеді.
Ұжымдық талқылауда оқушыға сұрақ қою, проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерінің еркін айтылуы, ешқандай сынға ұшырамауы керек, қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін,мұғалім интерактивті тақтадан сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалаукритерийлеріментаныстырады.
|
Сабақтыңортасы(31мин.)
|
ІІ. Мағынаны ашу (білімді өзектендіру үшін).
Мəтінменжұмыс.«Кластерлер»əдісі
Оқулықтағы «Жаңа білім» айдарында берілген мəтінді оқиды.
Негізгі тақырып (тірек сөз, басты идея) тақтаның (дəптердің) ортасындағы шеңберге жазылады да, одан туындаған тақырыпшалар оның жан-жағына жазылып, шеңберленеді. Оқушылар оларды бір-біріне сызықтармен қосып, өзара байланыстары туралы əңгімелейді.
Тақырыпшалардың байланыстары туралы сұрақтар құрастырып, оларға жауап іздеген де тиімді. Əдетте кластерлер оқушының жеке орындалуынан басталып, одан кейін жұмыс жұпта немесе шағын топта (4-6 адам) жалғасады.
|
Интерактивті тақта
|
|
(Ж) 1-тапсырма
–WordPad-қа қойылған суретке 5 сөйлемнен тұратын мəтін құрастырыңдар.
– Құрастырған мəтіндеріңді мəтіндік редакторда
теріңдер.
|
Дескриптор
WordPad-қа қойылған суретке 5 сөйлемнен тұратын мəтін құрастырады.
Құрастырған мəтіндерін мəтіндік редакторда тереді.
|
Оқушылар бірін-бірі
«Фигуралар» əдісі арқылы бағалайды.
Бес жұлдыз – Өте жақсы!
Төртбұрыш – Жақсы!
Үшбұрыш –
Талпын!
|
Интерактивті тақта
|
|
(Ө) 2-тапсырмаОқулықтағы суретте берілген жануар мен құсты интернеттен үш тілде іздеп көр.
Назар аудар! Үш тілде іздеу нəтижесінде алынған деректер мен суреттер
бірдей бола ма?
|
Берілген жануар мен құсты интернеттен үш тілде іздейді.
Үш тілде іздеу нəтижесінде алынған деректер мен суреттер туралы жұптасып талқылайды.
|
Оқушылар бірін
- бірі
«Фигуралар» əдісі арқылы бағалайды.
Бес жұлдыз – Өте жақсы! Төртбұрыш – Жақсы!
Үшбұрыш – Талпын!
|
Интерактивті тақта
|
|
(Ж) «Қар үйіндісі» əдісі
Біріншіден, əрбір оқушы жеке жауап беруі керек. Кейін жұбымен ақылдасып, екеуінің жауабын бір жауап етіп үйлестіреді. Кейін жұптар басқа жұптармен бірігіп, осы үдерісті қайталайды.
Осылайша соңында төрт жауап бір жауап
болып біріктіріледі.
|
Дескриптор
– Сұраққа жартылай жауап береді.
Сұраққа толық жауап береді.
|
Оқушылар бірін
- бірі
«Фигуралар» əдісі арқылы бағалайды.
Бес жұлдыз – Өте жақсы! Төртбұрыш – Жақсы!
Үшбұрыш – Талпын!
|
Интерактивті тақта
|
Сабақтың соңы(7мин.)
Сабақтыбекіту.Рефлексия
|
ІІІ. Ой толғаныс. Рефлексия
(Ө)«Керібайланысбутерброды»əдісі
Кері байланыс əртүрлі тəсілдермен берілуі мүмкін.
«Кері байланыс бутерброды» дегеніміз:
бірінші жағымды түсініктеме беріп, кейін құрылымды сын айтып, соңынан тағы да жағымды пікір білдіру;
Жағдаяттық мəлімдеме: Мағанұнады..,себебі...Енді/келесіжолы...
Мақсаты: оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды; жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
|
Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды
«Фигуралар» əдісі бойынша бағалайды.
Бес жұлдыз – Өте жақсы!
Төртбұрыш – Жақсы!
Үшбұрыш – Талпын!
|
|
Саралау. Сіз қандай тəсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап
отырсыз?
|
Денсаулықты жəне қауіпсіздік ережелерін сақтау.
|
«Диалог жəне қолдау көрсету»,
«Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нəтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке
қабілеттерін ескере отырып əзірлеуді қамтиды.
|
«Фигуралар» əдісі.
|
Денсаулықты сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын қауіпсіздік ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1:
2:
Сабақты жақсартуға не жəрдемдесер еді? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1:
2:
Мен сабақ кезінде сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері, қиыншылықтары туралы нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аударуым керек?
1:
2:
|
сабақ. Жоба жасау алгоритмімен танысу
Бөлімі
|
VI бөлім. Роботтехника: «Билейтін робот» жобасы (ортақ тақырыптар: «Қоршаған орта», «Саяхат»)
|
Педагогтің аты-жөні
|
|
Күні
|
|
Сыныбы
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Жоба жасау алгоритмімен танысу
|
Оқу бағдарламасына сəйкес оқу мақсаты
|
2.4.1.3 мəселені шешу үшін алгоритм құрастыру;
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлықоқушы:
Жоба жасау алгоритмімен танысады.
| |
Скачать 0.65 Mb.