Курсовая работа на тему_Особенности формирования познавательных. Исследование по изучению процесса формирования познавательного интереса учеников начальной школы
 Скачать 0.85 Mb.
|
|
Анкета Познавательные интересы (В.С. Юркевич) 1. Как часто Вы подолгу занимаетесь какой-нибудь умственной работой а) постоянно (5) б) иногда (3) в) очень редко (1) Что предпочитает школьник, когда задан вопрос на сообразительность а) помучиться, но самому найти ответ (5) б) когда как (3) в) получить готовый ответ от других (1) 3. Много ли читает школьник дополнительной литературы а) постоянно, много (5) б) иногда много, иногда ничего не читает (3) в) мало или совсем ничего не читает (1) Насколько эмоционально ученик относится к интересному для него занятию, связанному с умственной работой а) очень эмоционально (5) б) когда как (3) в) эмоции ярко не выражены (по сравнению с другими ситуациями) (1) Часто ли ребенок задает вопросы а) часто (5) б) иногда (3) в) очень редко (1) Обработка результатов подсчитать сумму баллов каждого ученика и разделить ее на 5. Полученное в результате число – это показатель интенсивности познавательных потребностей. Интенсивность можно считать сильно выраженной, если показатель больше 3,5; умеренной, если результат от 2,5 до 3,5; слабой, если результат меньше 2,5. 48 Приложение 2 Диагностика школьной мотивации учащихся начальных классов автор Н. Лусканова) Инструкция к тесту В каждом из вопросов выбери один ответ. Тест 1. Тебе нравится в школе а) не очень б) нравится вне нравится 2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома а) чаще хочется остаться дома б) бывает по-разному; виду с радостью. 3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу необязательно приходить всем ученикам, ты пошел бы в школу или остался дома а) не знаю б) остался бы дома в) пошел бы в школу. 4. Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки а) не нравится б) бывает по-разному; в) нравится. 5. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий а) хотел бы б) не хотел бы вне знаю. 49 6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены а) не знаю б) не хотел бы в) хотел бы. 7. Ты часто рассказываешь о школе родителям а) часто б) редко вне рассказываю. 8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель а) точно не знаю б) хотел бы вне хотел бы. 9. У тебя в классе много друзей а) мало б) много в) нет друзей. 10. Тебе нравятся твои одноклассники а) нравятся б) не очень вне нравятся. Обработка и интерпретация результатов Входе обработки используется специальный ключ, представленный ниже Каждый ответ, совпадающий с ключом в строке высокий уровень – оценивается в 2 балла средний уровень – в 1 балл низкий уровень – 0 баллов. Уровни школьной мотивации учащихся начальных классов определяются последующим диапазонам 50 14-20 баллов – высокий уровень школьной мотивации и учебной активности. Ученики, показавшие такой результат, характеризуются наличием высоких познавательных мотивов, стремлением выполнять все школьные требования. 7-13 баллов – средний уровень, хорошая школьная мотивация. Данный результат является нормой, его показывают большинство учащихся начальных классов. Ученики, показавшие такой результат, характеризуются преобладанием познавательных мотивов над социальными. 1-6 – низкий уровень, школьная дезадаптация, негативное отношение к школе. Такой результат характерен для детей с низкой мотивационной, психологической, физиологической готовностью к школе 51 Приложение 3 Методика для диагностики учебной мотивации школьников методика МВ. Матюхиной в модификации Н. Ц. Бадмаевой) Шкалы мотивы долга и ответственности, самоопределения и самосовершенствования, благополучия, аффилиации, престижа, избегания неудачи, содержание учения, процесс учения, коммуникативные, творческой самореализации, достижения успеха. Назначение теста Методика предназначена для диагностики учебной мотивации школьников. Методика разработана Н.Ц.Бадмаевой на основе методики изучения мотивационной сферы учащихся М.В.Матюхиной, модифицированная с учетом выявленных Н.Ц.Бадмаевой дополнительных мотивов учения (коммуникативного мотива и мотива творческой самореализации. Методика была подвергнута стандартизации и показала достаточную дискриминативную и ретестовую надежность и содержательную валидность. Инструкция к тесту. Проводится три серии испытаний . Первая серия Испытуемым дают карточки, на каждой из которых написано одно из суждений. Испытуемому предлагается выбрать все карточки с мотивами, которые имеют очень большое значение для учения. Вторая серия Из всех карточек надо отобрать только 7 карточек, на которых написаны, по мнению испытуемого, особенно важные суждения. Третья серия Из всех карточек надо отобрать только 3 карточки, на которых написаны особенно важные для испытуемого суждения. 52 Тестовый материал 1. Понимаю, что ученик должен хорошо учиться. 2. Стремлюсь быстро и точно выполнять требования учителя. 3. Хочу окончить школу и учиться дальше. 4. Хочу быть культурными развитым человеком. 5. Хочу получать хорошие отметки. 6. Хочу получать одобрение учителей и родителей. 7. Хочу, чтобы товарищи были всегда хорошего мнения обо мне. 8. Хочу, чтобы в классе у меня было много друзей. 9. Хочу быть лучшим учеником в классе. 10. Хочу, чтобы мои ответы на уроках были всегда лучше всех. 11. Хочу, чтобы не ругали родители и учителя. 12. Не хочу получать плохие отметки. 13. Люблю узнавать новое. 14. Нравится, когда учитель рассказывает что-то интересное. 15. Люблю решать задачи разными способами. 16. Люблю все новое и необычное. 17. Мне больше нравится выполнять учебное задание в группе, чем одному. 18. Люблю, когда на уроках все вместе обсуждают что-либо 19. Хочу учиться хорошо, чтобы в будущем иметь интересную профессию. 20. Учеба поможет мне найти свое место в жизни. 21. Хочу учиться только на «4» и «5». 22. Хочу добиться в будущем больших успехов. Ключ к тесту Мотивы долга и ответственности 1 – 2 суждения самоопределения и самосовершенствования 3 – 4; 53 благополучия 5 – 6; аффилиации 7 -8; престижа 9 – 10; избегания неудачи 11 – 12; • учебно-познавательные (содержание учения 13 – 14; • учебно-познавательные (процесс учения 15 – 16; коммуникативные 17 – 18; творческой самореализации 19 – 20; достижения успеха 21 – 22. Обработка результатов теста При обработке результатов учитываются только случаи совпадения, когда в двух или трех сериях у испытуемого наблюдались одинаковые ответы, в противном случае, выбор считается случайными не учитывается. |