Эссе. Какие общепсихологические и социальнопсихологические явления описывает учитель в своем сообщении
 Скачать 13.81 Kb.
|
|
Какие общепсихологические и социально-психологические явления описывает учитель в своем сообщении? Социальное становление учащихся - это длительный противоречивый процесс, который в большей степени зависит от состояния и организации социально-психологической деятельности преподавателя. В преподавательской работе многое зависит от взаимоотношения педагога с коллегами и учащимися, а это в свою очередь определяется знанием педагога возрастных и социально-педагогических особенностей, характера, темперамента, природных данных. В реальной педагогической деятельности преподаватель является центральной фигурой учебно-воспитательного процесса. Между тем, в контексте социально-психологической деятельности функции преподавателя значительно многообразнее и далеко не однозначны по своему содержанию и по требуемым от педагога знаниям, навыкам и умениям. Эффективность и результативность социально – психологической деятельности зависит от профессионально - педагогических качеств, образованности, общей культуры гуманного отношения к окружающей действительности. К явлениям социальной психологии относятся групповые социально-психологические феномены: цели, организационная структура и динамика групп и коллективов, особенности оценочных суждении группы, процессы лидерства и руководства и т. д. Существенное место среди социально-психологических явлений занимают связанные с личностью ее диспозиционная структура, отношения, ценностные ориентации, роли, восприятие и понимание людьми друг друга. Особого внимания заслуживает изучение массовых социально-психологических явлений: классовых и национальных психологических особенностей; нравов, обычаев, привычек; подражания, внушения; психологических особенностей массы, толпы. Учитель в своем сообщении описывал межличностные социально-психологические явления, групповые социально-психологические явления. Социально-психологические явления - феномены, возникающие в результате взаимодействия субъектов в открытых условиях, отражающие их в различных формах, выражающие отношения к ним, регулирующие поведение людей, а также способствующее организации как социально-полезной, так и преступной деятельности. «Дети были из семей колхозников. Родители не знали, что с детьми нужно работать ещё до школы. Они также не умели направлять учебную деятельность своего ребёнка». С детьми никто не занимался, а значит им было трудно адаптироваться к учебной деятельности, у них не было знаний для этого. У детей не было необходимых навыков: чтение, письмо. «В начальных классах часто менялись учителя». Дети младшего возраста привыкают к учительнице, которая по сути становится им второй мамой. Смена учителя требует психологической перестройки ребенка, поскольку новые требования, новый стиль поведения, новое выстраивание взаимоотношений. Если подростки адаптируются быстро, то дети младшего школьного возраста испытывают стресс. |