|
|
Рабочая программа по литературному чтению 4 класс. Косарева Марина Валерьевна учитель начальных классов с. Буяково пояснительная записка рабочая программа
1.4.
|
Творчество
|
4
|
0
|
1
|
07.11.2022
|
Игра «Вспомни и назови»: анализ предложенных произведений, определение жанра (басня) и автора (И.
|
Устный
|
https://resh.edu.ru/
|
|
И.А.Крылова
|
|
|
|
10.11.2022
|
А. Крылов,Л. Н. Толстой), объяснение и ответ на вопрос «К каким жанрам относятся эти тексты?
|
опрос;
|
|
|
|
|
|
|
|
Почему?», аргументация своего мнения;
|
Практическая
|
|
|
|
|
|
|
|
Разговор перед чтением: история возникновения жанра, Эзоп — древнегреческий баснописец, его басни,
|
работа;
|
|
|
|
|
|
|
|
рассказ о творчествеИ. А. Крылова;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Слушание и чтение басен: И. А. Крылов «Стрекоза и Муравей»,«Квартет», «Кукушка и Петух», И. И.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Хемницер «Стрекозаи муравей», Л. Н. Толстой «Стрекоза и муравьи» (не менее трёх по выбору),
|
|
|
|
|
|
|
|
|
подготовка ответа на вопрос «Какое качество высмеивает автор?»;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учебный диалог: сравнение басен (сюжет, мораль, форма, герои), заполнение таблицы;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Работа с текстом произведения: характеристика героя (положительный или отрицательный), понимание
|
|
|
|
|
|
|
|
|
аллегории, работас иллюстрациями, поиск в тексте морали (поучения) и крылатых выражений;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Упражнение в выразительном чтении вслух и наизусть с сохранением интонационного рисунка
|
|
|
|
|
|
|
|
|
произведения (конкурс чтецов«Басни русских баснописцев») ;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Дифференцированная работа:«чтение» информации, представленной в схематическом виде, обобщение
|
|
|
|
|
|
|
|
|
представлений о баснописцах, выполнение задания«Вспомните и назовите»;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Групповая работа: проведение конкурса на инсценирование басен;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Поиск книг И. А. Крылова, рассматривание и чтение их, анализ библиографического аппарата книги:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
обложка, оглавление, предисловие, иллюстрации, составление аннотации;
|
|
|
1.5.
|
Творчество М. Ю.
|
4
|
0
|
1
|
14.11.2022
|
Разговор перед чтением: понимание общего настроения лирического произведения, творчество М. Ю.
|
Устный
|
https://resh.edu.ru/
|
|
Лермонтова
|
|
|
|
17.11.2022
|
Лермонтова;
|
опрос;
|
|
|
|
|
|
|
|
Слушание стихотворных произведений (не менее трёх)М. Ю. Лермонтова: «Горные вершины…»,
|
Практическая
|
|
|
|
|
|
|
|
«Утёс», «Парус»,«Москва, Москва! Люблю тебя как сын…» и др.;
|
работа;
|
|
|
|
|
|
|
|
Учебный диалог: обсуждение эмоционального состояния при восприятии описанных картин природы,
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ответ на вопрос «Какое чувство создаёт произведение?»;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Работа с текстом произведения: упражнение в нахождении сравнений и эпитетов, выделение в тексте
|
|
|
|
|
|
|
|
|
слов, использованных в прямом и переносном значении, наблюдение за рифмойи ритмом
|
|
|
|
|
|
|
|
|
стихотворения, нахождение образных слов и выражений, поиск значения незнакомого слова в словаре,
|
|
|
|
|
|
|
|
|
поиск олицетворения и метафор, определение вида строф Рассматривание репродукций картин и подбор
|
|
|
|
|
|
|
|
|
к ним соответствующих стихотворных строк;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Упражнение в выразительном чтении вслух и наизусть с сохранением интонационного рисунка
|
|
|
|
|
|
|
|
|
произведения;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Творческое задание: воссоздание в воображении описанных в стихотворении картин;
|
|
|
1.6.
|
Литературная сказка
|
9
|
1
|
2
|
21.11.2022
30.11.2022
|
Разговор перед чтением: уточнение представлений о жанре сказки, расширение знаний о том, как и почему из глубины веков дошли до нас народные сказки, первые авторы литературных сказок; Слушание и чтение литературных сказок. Например,М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб», П. П. Ершов
«Конёк-Горбунок», В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке», С. Т. Аксаков«Аленький цветочек», Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»;
Работа с текстом произведения (характеристика героя): нахождение описания героя, определение взаимосвязи между поступками героев, сравнение героев по аналогии или по контрасту, оценка поступков героев (две-три сказки по выбору);
Учебный диалог: обсуждение отношения автора к героям, поступкам, описанным в сказках;
Анализ сюжета рассказа: определение последовательности событий, формулирование вопросов (в том числе проблемных) по основным событиям сюжета, восстановление нарушенной последовательности событий, нахождение в тексте заданного эпизода, составление цитатного плана текста с выделением отдельных эпизодов, смысловых частей;
Составление вопросного плана текста с выделением эпизодов, смысловых частей;
Пересказ (устно) содержания произведения выборочно Работа в парах: чтение диалогов по ролям; Знакомство со сказом П. П. Бажова «Серебряное копытце», выделение особенностей жанра;
Работа с текстом произведения: упражнение в нахождении народной лексики, устойчивых выражений, выделение в тексте слов, использованных в прямом и переносном значении, нахождение образных слов и выражений, поиск устаревших слов, установление значения незнакомого слова в словаре; Дифференцированная работа: драматизация отрывков из сказки П. П. Ершова «Конёк-Горбунок»; Проверочная работа по итогам изученного раздела: демонстрация начитанности и сформированности специальных читательских умений;
Проверка и оценка своей работы по предложенным критериям;
Выбор книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, написание аннотации к самостоятельно прочитанному произведению;
Составление (письменно) рассказа-рассуждения «Моя любимая литературная сказка», раскрытие своего отношения к художественной литературе;
|
Устный опрос; Практическая работа;
|
https://resh.edu.ru/
|
1.7.
|
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ века
|
7
|
0
|
1
|
01.12.2022
13.12.2022
|
Разговор перед чтением: стихотворные произведения как способ передачи чувств автора, лирические и эпические произведения: сходство и различия;
Слушание лирических произведений, обсуждение эмоционального состояния при восприятии описанных картин природы,ответ на вопрос «Какое настроение создаёт произведение?Почему?». На примере стихотворений Ф. И. Тютчева «Ещёземли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…», А. А. Фета«Весенний дождь», «Бабочка», В. А. Жуковского «Ночь»,«Песня», Е. А. Баратынского «Весна, весна! Как воздух чист!»,«Где сладкий шёпот…» (не менее пяти авторов по выбору);
Работа с текстом произведения: упражнение в нахождениисравнений и эпитетов, олицетворений, метафор, выделениев тексте слов, использованных в прямом и переносном значении, наблюдение за рифмой и ритмом стихотворения, нахождение образных слов и выражений, поиск значения незнакомогослова в словаре, характеристика звукописи, определение видастроф;
Работа в парах: сравнение лирических произведений по теме,созданию настроения; подбор синонимов к заданным словам,анализ поэтических выражений и обоснование выбора автора Упражнение в выразительном чтении вслух и наизусть с сохранением интонационного рисунка произведения (конкурс чтецов стихотворений);
Рассматривание репродукций картин и подбор к ним соответствующих стихотворных строк; Творческое задание: воссоздание в воображении описанныхв стихотворении картин;
|
Устный опрос; Практическая работа;
|
https://resh.edu.ru/
| |
|
|
Скачать 129.64 Kb.