Организация занятий адаптивной физической культурой с детьми с О. Методическое пособие Оглавление Введение 4 Основные компоненты адаптивной физической культуры 6

• Название: Методическое пособие Оглавление Введение 4 Основные компоненты адаптивной физической культуры 6
• Дата: 20.05.2022
• Размер: 192.03 Kb.
• Имя файла: Организация занятий адаптивной физической культурой с детьми с О.docx
• Тип: Методическое пособие; #540011
• страница: 4 из 12

по степени адаптации к отдельным нозологическим группам:

• 
  подвижные игры для слепых и слабовидящих;
  
• 
  подвижные игры для глухих и слабослышащих;
  
• 
  подвижные игры для умственно отсталых;
  
• 
  подвижные игры для детей с нарушениями речи;
  
• 
  подвижные игры для детей с поражением опорно-двигательного аппарата (ампутантов);
  
• 
  подвижные игры для детей с ДЦП;
  

по преобладающему виду действий и движений:

• 
  подвижные игры с ходьбой и бегом;
  
• 
  подвижные игры с прыжками;
  
• 
  подвижные игры с метанием;
  
• 
  подвижные игры с лазаньем, ползанием, перелезанием;
  
• 
  подвижные игры с ловлей, передачей, перекатыванием мяча;
  
• 
  подвижные игры с различными предметами;
  

по преимущественной направленности развития физических способностей:

• 
  развитие скоростных способностей;
  
• 
  развитие скоростно-силовых способностей;
  
• 
  развитие силовых способностей;
  

> развитие координационных способностей;

по степени интенсивности:

• 
  подвижные игры малой психофизической нагрузки;
  
• 
  подвижные игры умеренной психофизической нагрузки;
  
• 
  подвижные игры тонизирующей психофизической нагрузки;
  
• 
  подвижные игры тренирующей психофизической нагрузки;
  

по направлениям развития познавательных способностей и психических функций:

• 
  подвижные игры, включающие развитие сенсомоторных функций зрительного восприятия основных цветов (красный, синий, желтый, зеленый, черный, белый), зрительного и осязательного восприятия (холодный — теплый), величин (большой — маленький), фактуры предметов (твердый — мягкий, гладкий — шероховатый), геометрических фигур (круг, треугольник, квадрат, овал и др.), восприятия пространственных отношений (вверх - вниз, вправо — влево, впереди - сзади, по отношению к себе и другим);
  
• 
  подвижные игры, активизирующие мышление: наглядно-действенные и наглядно-образные формы, сравнение объектов по различным признакам, произвольное конструирование и по образцу;
  
• 
  развитие памяти и внимания: слухового и зрительного, запоминание правил игры, последовательности действий, речитативов, названий инвентаря, частей тела и пр.;
  
• 
  развитие речи и закрепление грамматических знаний: дифференциация звуков и букв, правильного звукопроизношения, увеличение активного словаря, способности словообразования, подбор признаков к предметам и др.;
  
• 
  закрепление элементарных математических представлений о числе и его обозначении, порядковом и количественном счете, ориентировании в числовом ряду, сравнение количеств и т. п.;
  
• 
  расширение представлений об окружающем мире: ознакомление с дикими и домашними животными (медведь, лиса, собака, кошка), птицами (аист, сова, воробей), имитация их движений и звуков, растительным миром (деревья, цветы, овощи);
  
• 
  закрепление социально-бытовых навыков (правила уличного движения, название школьных принадлежностей, одежды, посуды и т. п.);
  
• 
  формирование общения и взаимоотношений (согласование движений в парах, команде, оказание помощи, совместные действия и т. п.).
  

Таким образом, средства и методы адаптивной физической культуры при их рациональном использовании служат стимулятором повышения двигательной активности, здоровья и работоспособности, способом удовлетворения потребности в эмоциях, движении, игре, общении, развития познавательных способностей, следовательно, являются фактором гармоничного развития личности, что создает реальные предпосылки социализации данной категории людей.