|
Желательно, чтобы для
каждого ученика была
определена разная
информация.
83
данных по определению жесткости воды и
обнаружению. Ученики знакомятся с предназначенной для них информацией. Ученики свободно передвигаются и делятся своими утверждениями с другими учениками. Цель их передвижения - разъяснение полученной информации наибольшему количеству присутствующих. По истечении времени для обмена информацией, ученики объединяются в группы для систематизации всей информации, полученной в процессе выполнения задания. Ученики могут обсудить свою реакцию на различные факты/данные:
Что их удивило? Что их шокировало? Что заинтересовало? Главные выводы по всем опросам могут быть записаны на постере.
Примечание: Работа в лаборатории представляет потенциальную опасность для персонала и учащихся. Общеобразовательные учреждения несут ответственность за определение и применение соответствующих мер безопасности. Информация по технике безопасности в данной схеме является только указательной и может быть неполной.
- методы обучения учащихся всего класса Г - групповая работа П - работа в паре
И - индивидуальная работа Э - ученический эксперимент Д - демонстрация учителя У - объяснения учителя О - оценивание ТБ - техника безопасности
ДЗ – домашнее задание
84
План урока
Перед планированием урока обратитесь к среднесрочному плану. Планы уроков могут быть разработаны на основании предложенного шаблона.
Раздел долгосрочного плана:
|
Школа:
|
|
Дата:
|
ФИО учителя:
|
|
Класс:
|
Количество
|
отсутствующих:
|
|
присутствующих:
|
|
Тема урока
|
|
|
|
|
|
Цели обучения, которые
|
|
|
достигаются на данном
|
|
|
уроке (ссылка на учебную
|
|
|
программу)
|
|
|
Цели урока
|
Определите цели на урок. Они могут быть идентичны
|
|
целям обучения (ЦО) или могут быть адаптированы для
|
|
данного урока в случае долгосрочного характера ЦО (если
|
|
для достижения ЦО требуется несколько уроков).
|
Критерии успеха
|
Скопируйте критерии успеха из документа Методические
|
|
рекомендации для учителя по формативному оцениванию
|
|
(ФО) для отобранной ЦО.
|
|
|
Составьте свои критерии успеха для ЦО, которые не
|
|
отобраны для ФО.
|
|
Языковые цели
|
Формулируются для неязыковых предметов.
|
|
Определите языковые цели, включая примеры лексики и
|
|
фраз.
|
|
|
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
|
|
Полезные выражения для диалогов и письма:
|
|
|
Привитие ценностей
|
Укажите ценности из Интегрированной образовательной
|
|
программы и национальные, общечеловеческие ценности,
|
|
на привитие которых направлен данный урок.
|
|
Привитие ценностей осуществляется
|
|
|
посредством/через… (описание деятельности и/или
|
|
содержания темы).
|
|
Межпредметные связи
|
Обсудите возможную межпредметную связь с коллегой или
|
|
обратитесь к первоисточникам
|
|
|
Укажите, каким образом реализуется межпредметная
|
|
интеграция на уроке (посредством деятельности и/или
|
|
содержания)
|
|
Навыки использования
|
Укажите, какие навыки использования ИКТ могут развить
|
ИКТ
|
учащиеся на данном уроке
|
|
|
|
|
85
Предварительные знания Что учащиеся уже знают или что им нужно знать перед этим уроком? (основные понятия, факты, формулы, теории)
Как Вы можете активизировать уже имеющиеся знания?
Ход урока
Запланированные
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
этапы урока
|
|
|
Начало урока
|
В начале урока сделать акценты на:
|
|
|
- концентрацию внимания учащихся
|
|
|
- совместно с учащимися определить цели
|
|
|
урока/ЦО
|
|
|
- определить «зону ближайшего развития»
|
|
|
учащихся, ожидания к концу урока
|
|
Середина урока
|
Деятельность, направленная на формирование
|
|
|
знаний и развитие навыков, относящихся к целям
|
|
|
урока.
|
|
|
В ходе деятельности у учащихся формируются и
|
|
|
развиваются знания и навыки через анализ и
|
|
|
обработку информации, исследование,
|
|
|
практическую работу, решение проблемных
|
|
|
ситуаций.
|
|
Конец урока
|
В конце урока учащиеся проводят рефлексию:
|
|
|
- что узнал, чему научился
|
|
|
- что осталось непонятным
|
|
|
- над чем необходимо работать
|
|
Где возможно учащиеся могут оценить свою
работу и работу своих одноклассников по
определенным критериям
Дифференциация – каким
|
Оценивание – как Вы
|
Здоровье и соблюдение
|
образом Вы планируете оказать
|
планируете проверить
|
техники безопасности
|
больше поддержки? Какие
|
уровень усвоения
|
|
задачи Вы планируете
|
материала учащимися?
|
|
поставить перед более
|
|
|
способными учащимися?
|
|
|
Дифференциация может быть
|
Используйте данный раздел
|
Здоровье сберегающие
|
выражена в подборе заданий, в
|
для записи методов,
|
технологии.
|
ожидаемом результате от
|
которые Вы будете
|
Используемые физминутки
|
конкретного ученика, в оказании
|
использовать для оценивания
|
и активные виды
|
индивидуальной поддержки
|
того, чему учащиеся
|
деятельности.
|
учащемуся, в подборе учебного
|
научились во время урока.
|
Пункты, применяемые из
|
материала и ресурсов с учетом
|
|
Правил техники
|
индивидуальных способностей
|
|
безопасности на данном
|
учащихся (Теория
|
|
уроке.
|
множественного интеллекта по
|
|
|
Гарднеру).
|
|
|
Дифференциация может быть
|
|
|
использована на любом этапе
|
|
|
урока с учетом рационального
|
|
|
использования времени.
|
|
|
|
|
86
|
Рефлексия по уроку Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
Были ли цели урока/цели
обучения
реалистичными?
Все ли учащиеся
достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
дифференциация на
уроке?
Выдержаны ли были
временные этапы
урока?
Какие отступления
были от плана урока и
почему?
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
87 |
Скачать 3.4 Mb.