методичка 4 класс. окр мир 4 Методичка. Мир глазами астронома
 Скачать 1.23 Mb.
|
|
Тема: Патриоты России Цели: познакомить учащихся с понятиями «патриот», «патриотизм», со значением народного ополчения; формировать представления о патриотизме. Формируемые УУД: познавательные — воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу; коммуникативные — участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; регулятивные — действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения; личностные — целостно воспринимать окружающий мир. Оборудование: электронное приложение к учебнику, карточки для индивидуальной работы, на доске даты, слайд (иллюстрация) «Памятник Минину и Пожарскому», толковый словарь. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация опорных знаний 1. Разминка - Соотнесите дату и событие.
2. Блицопрос • В каком веке на Русь напали степные кочевники? (ВXIIIв.) • Имя хана, возглавившего первый поход на Русь. (Мамай.) • Какой русский город оказался первым на пути монголов? (Рязань.) • Почему монголам удалось завоевать русские земли? (Русь состояла из множества княжеств, княжества враждовали между собой, не было единого правителя.) • Чем запомнился Иван Калита? (При нем центром Руси стала Москва.) • А какой вклад внес Дмитрий Донской? (Донской сумел нанести сокрушительный удар ордынцам в Куликовской битве, перестал платить дань, после этого началось освобождение русских земель.) • При каком князе Русь полностью освободилась от Орды? (При Иване III.) Индивидуальное задание на карточке Карточка 1 Расскажите об Иване Федорове и его типографии. Карточка 2 Перечислите русские учебники ХУЛ в. и их авторов. Карточка 3 Каково значение начала книгопечатания в России? Карточка 4 Что могут узнать современные ученые, изучая старопечатные книги? III. Самоопределение к деятельности - Как можем назвать Александра Невского, Дмитрия Донского? (Защитники, воины.) — А еще мы их можем назвать патриотами. Почему? Узнаем на уроке. Как вы думаете, какова тема нашего урока? («Патриоты России».) Сегодня мы познакомимся с еще одной героической страницей истории нашего Отечества. (Демонстрация слайда «Памятник Минину и Пожарскому».) — Какие вопросы у вас возникли? (Кто такие Минин и Пожарский ? За какие подвиги воздвигли им памятник ? Что сделали Минин и Пожарский для России ? За что благодарят их потомки ? Можем ли мы их назвать патриотами России ?) (Учитель записывает вопросы на доске.) IV. Открытие нового знания 1. Работа со словарем — Что означает слово «патриот»? Где можем узнать? (В словаре.) В словаре русского языка СИ. Ожегова дается толкование слова «патриот» — это человек, одушевленный патриотизмом, патриотизм — преданность и любовь к своему Отечеству, своему народу и готовность к любым жертвам и подвигам во имя интересов своей Родины. Патриотичный человек — тот, кто любит свое Отечество, предан своему народу, готов на жертвы и подвиги во имя интересов своей Родины. Патриотизм — особое эмоциональное переживание своей принадлежности к стране и своему гражданству, языку, традициям. 2. Работа по учебнику С. 87 — В начале XVII в. полякам удалось войти в Москву. Почему? Где об этом можем узнать? (В учебнике.) (Чтение статьи учебника, ответ на поставленный вопрос. Опорные слова: опустел престол, беспорядки, предательство бояр, народные волнения.) — Что еще нового узнали из этой статьи? Сформулируйте свои вопросы. (Примерный ответ. К чему призывал жителей Нижнего Новгорода Кузьма Минин? Кто занимался казной? Кто встал во главе собравшейся рати? Когда народное ополчение двинулось к Москве? С кем произошел бой около Москвы? Чем закончилась эта схватка? Что происходило с гарнизоном, запертым в Кремле и Китай-городе? Чем все закончилось? Почему Минина и Пожарского называют патриотами России?) 3. Работа с картой Сегодня на уроке мы с вами говорим о патриотах нашей страны. Но они проявили себя не только в военных сражениях. Люди, которые открывали новые земли и осваивали их, также проявили патриотизм. — Рассмотрите карту на с. 92—93 учебника. Прочитайте название народов, населявших Сибирь. (Ученики работают по карте.) — Чем испокон веков занимались люди, населявшие эти территории? Это вы узнаете, когда прочитаете статью «Здравствуй, Сибирь-матушка!» и подготовите ответы на вопросы. (Вопросы на доске или на карточках.) 1. Кто прокладывал дорогу в Сибирь? 2. Почему казаки отправились в Сибирь? 3. Кого называли землепроходцами? (Самостоятельная работа с текстом на с. 90—91 учебника, ответы на вопросы.) Имена некоторых землепроходцев сегодня можно найти на карте страны. Самая восточная точка России — мыс Дежнева. Город на Дальнем Востоке носит имя Ерофея Павловича Хабарова — Хабаровск. История присоединения Сибири к России — это история героических подвигов русских землепроходцев, промышленных и служилых людей. На протяжении всего XVII в. они осваивали и заселяли просторы нашего государства. Среди них были талантливые, предприимчивые люди, которые совершали великие географические открытия. Началось все с походов казачьего атамана Ермака Тимофеевича, о котором вы сейчас прочитали. V. Физкультминутка VI. Включение нового знания в систему знаний 1. Выполнение заданий в рабочей тетради — Выполняя задание 1 на с. 30, сформулируйте определение понятия «народное ополчение». (Народное ополчение — это добровольцы, готовые постоять за родную землю.) — Кого мы называем патриотом? Запишите ответ на с. 31. (Патриот — человек, который любит свою Родину и предан своему Отечеству.) — Выполняя задание 4 на с. 31, подчеркните нужное для рассказа о России начала XVII в. (Народное ополчение, борьба за независимость, Кузьма Минин, Нижний Новгород, Китай-город, 1612 г., Дмитрий Пожарский.) — Когда в России стали править цари из рода Романовых? (В 1613 г.) - Подсчитайте, сколько лет царской династии. 2. Викторина 1. Почему престол опустел? (У царя Федора не было детей. Царская корона несколько раз переходила из рук в руки.) 2. Как полякам удалось войти в Москву? (При поддержке бояр-изменников они укрылись за стенами Кремля и Китай-города.) 3. Кто призвал русских людей постоять за родную землю? (Торговый человек Кузьма Минин.) 4. В каком городе это произошло? (В Нижнем Новгороде.) 5. Что создали для борьбы с врагами? (Народное ополчение.) 6. Где брали средства для вооружения? (Русские люди отдавали, что могли. Первым сделал взнос Кузьма Минин.) 7. Кого пригласили возглавить народное ополчение? (Во главе собравшейся рати встал талантливый полководец князь Дмитрий Пожарский.) 8. Только ли из Нижнего Новгорода был народ? (Люди шли и из других городов.) 9. Когда народное ополчение двинулось к Москве? (Это было в 1612 г.) 10. С кем произошел бой около Москвы? (С польским войском, которое спешило на помощь к своим соотечественникам.) 11. Чем закончилась эта схватка? (Русские разбили польское войско.) 12. Что стало с гарнизоном, запертым в Кремле и Китай-городе? (Они оказались в безвыходном положении.) 13. Что предложили им русские люди? (Сдаться.) 14. Какой ответ дали поляки? (Поляки ответили отказом.) 15. Чем все закончилось? (Вскоре враги сложили оружие.) 16. Как отблагодарил русский народ своих патриотов? (Спустя два века на Красной площади в Москве был воздвигнут памятник.) 17. На чьи деньги он был поставлен? (Деньги собирала вся страна.) 18. Кто был избран на престол в 1613 г.? (Михаил Федорович Романов.) 19. Можно ли К. Минина и Д. Пожарского назвать патриотами России? Почему? (Ученики читают вопросы рубрики «Обсудим!» на с. 89 учебника, высказывают свое мнение, отстаивают свою точку зрения.) 3. Работа с CD (Просмотр презентации.) VII. Подведение итогов урока В годы Великой Отечественной войны воинов вдохновляли подвиги Пожарского и Минина, Невского и Донского. В разные условия попадали русские солдаты на войне. Им приходилось в одиночку вступать в битву с врагом, и силы им давали подвиги предков и родная земля. Ты воюй, солдат, воюй, Ты воюй, солдат, толково Там, где ты сейчас стоишь, Там и поле Куликово. М. Матусовский И действительно, солдаты героически сражались за каждую пядь родной земли, отдавали жизни за свободу и независимость Родины. — На все ли поставленные в начале урока вопросы мы с вами ответили? (Учитель обращает внимание детей на доску, где записаны вопросы.) VIII. Рефлексия — Для чего нам нужен такой урок? Определите его ценность, полезность. (Ответы детей.) — Закончите фразу: «Сегодня на уроке я почувствовал...» — Кого можно поблагодарить за урок? Домашнее задание 1. Прочитать текст на с. 87—91 учебника. 2. Выполнить задание 2 на с. 30 рабочей тетради. 3. Привести примеры патриотизма в наше время. 4. Написать сочинение-рассуждение: «Могу ли я себя назвать патриотом России?» ___________________________________ Тема: Петр Великий Цель:формировать представления учащихся о времени правления Петра I, его реформах. Формируемые УУД: познавательные — самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; коммуникативные — с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные — формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала; личностные — устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Оборудование:электронное приложение к учебнику, материал для работы групп, портрет Петра Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация опорных знаний 1. Блицопрос • Расскажите, какие опасности угрожали России в начале XVII в. • Что такое народное ополчение? • Что сделали для защиты Отечества Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский? • В каком году первый из династии Романовых был избран на царство? 2. Тест 1. Кто создал народное ополчение и повел его на борьбу с врагом? а) царь Федор Иванович б) торговый человек Кузьма Минин в) князь Дмитрий Иванович Пожарский 2. В каком году польские захватчики были разгромлены и изгнаны из Москвы? а) в 1612 г. б) в 1613 г. в) в 1818 г. 3. Какой праздник отмечается в современной России в память о событиях 1612 г.? а) День России — 12 июня б) День народного единства — 4 ноября в) День Конституции — 12 декабря 4. Когда в России начали править цари из рода Романовых? а) в 1564 г. б) в 1612 г. в) в 1613 г. 3. Работа в парах — Давайте проверим друг у друга выполнение задания 2 на с. 30. Чье описание памятника вам понравилось больше других? 4. Сообщения учащихся (Чтение сочинений-рассуждений. Ученики приводят свои примеры патриотизма.) III. Самоопределение к деятельности (Учитель показывает репродукцию портрета Петра Первого.) — Что вы можете сказать, глядя на это портрет? Каков человек, изображенный здесь? (Высказывания учеников.) — Перед вами портрет Петра Великого. Что мы уже знаем о нем? (Высказывания учеников.) — А что вы хотели бы узнать? (Где родился и вырос Петр? Долго ли жил ? Чем прославился ? Была ли у него семья ? Как закончилась его жизнь? И т. д.) (Учитель записывает вопросы на доске.) IV. Открытие нового знания Работа в группах (Работа по учебнику (с. 94—100), энциклопедии «Я познаю мир. История России», детским познавательным журналам.) Вопрос для первой группы — Кто такой Петр Первый (из какой семьи, детство, характер, увлечения)? (В ранней юности Петр поражал красотой: был высок ростом, выделялся в любой толпе. Шагал громадными шагами так, что спутники еле поспевали за ним. Это была личность деятельная, энергичная. Он не знал усталости, всегда работал.) Вопрос для второй группы — Какие преобразования произошли в России при Петре Первом? (Новый календарь, первые печатная газета, музей, библиотека, новые заводы и города, школы, военно-морской флот и др.) Вопрос для третьей группы — Какой город на Неве построил Петр Первый и зачем? (Петр вошел в историю России многими славными делами. Это был царь-преобразователь, царь-труженик. Он хотел, чтобы Россия ни силой, ни богатством не уступала ведущим державам мира. Для успешного развития большой торговли с зарубежными странами России был нужен выход в Балтийское и Черное моря.) V. Первичное закрепление Сообщения учащихся (Выступления групп.) — Почему Петра Первого прозвали Великим? (Ответы детей.) Петр Первый был предан России, верил в ее огромные возможности, а потому его не устрашали и не могли остановить неудачи. Едва ли не самой яркой чертой его личности было поразительное трудолюбие. Россия в результате всей этой многогранной деятельности Петра I превратилась в великую державу. В 1721 г. Сенат за выдающиеся заслуги торжественно присвоил царю титул Петра Великого, Отца Отечества и Императора Всероссийского. Россия была провозглашена империей - так называли большие и сильные государства. VI. Физкультминутка VII. Работа по новой теме 1. Выполнение заданий в рабочей тетради (Работая в группах, ученики обсуждают и выбирают верные ответы задания 2 на с. 32. Коллективная проверка.) — Какие две ошибки вы нашли в тексте в задании 3? (Ошибки: Грановитая палата в Москве, Новый год отмечали I января.) - Выполните задание 5 на с. 33. О чем идет речь? (О строительстве города Санкт-Петербурга.) 2. Мозговой штурм 1. Какой титул получил Петр I в истории России? (Великий.) 2. Во сколько лет был провозглашен Петр царем? (В 10лет.) 3. Какое любимое увлечение было у Петра? («Военные потехи».) 4. Как назывался его полк? (Потешный.) 5. Из кого набирался этот полк? (Из сверстников юного царя.) 6. Что дала Петру I эта игра? (Игра переросла в серьезное увлечение Петра военными науками.) 7. Чем отличался Петр I от европейских государей своего времени? (Он мог трудиться плотником, постигал премудрости корабельного дела.) 8. Каковы главные черты характера Петра I? (Неутомимый, волевой, хотел все постичь сам, учился всю жизнь, не любил, когда шли наперекор его воле.) 9. Что нового появилось в России при Петре I? (Новый календарь, первые газета, музей, библиотека.) 10. Какие дела Петра I вошли в историю? (Появился морской флот, открылись новые заводы, возникли новые города, началось тесное общение со странами Европы.) 11. Зачем надо было устанавливать контакты с Европой? (Чтобы узнавать о последних достижениях культуры и науки.) 12. Когда был заложен город на Неве? (300лет назад.) 13. С чего началось строительство города? (С Петропавловской крепости.) 14. Что было возведено на берегу Невы? (Здание Адмиралтейства и верфь для строительства судов.) (Ученики обсуждают вопросы рубрики «Обсудим!» на с. 100 учебника.) 3. Работа с CD (Просмотр презентации.) VIII. Подведение итогов урока — Давайте вернемся к началу урока. На какие вопросы мы теперь сможем ответить? Какие вопросы остались без ответа? (Учитель обращает внимание детей на доску, где записаны вопросы.) Некоторые вопросы остались без ответа, так как требуется поработать с историческими материалами. Попробуйте ответить на них к следующему уроку, обратитесь за помощью в библиотеку. — Какие знания мы открыли? (Высказывания детей.) IX. Рефлексия — Дополните предложение: «Теперь я знаю, что...» — Где могут пригодиться в жизни новые знания? — Кого можно поблагодарить за урок? (Самооценка. Комментарий учителя.) Домашнее задание 1. Прочитать текст на с. 94—100 учебника. 2. Выполнить задание 6 на с. 34-35 рабочей тетради. Дополнительный материал «Я в учении нуждаюсь и в учителях» Петр I стал царем в 1682 г., когда ему было всего 10 лет. Россия в то время переживала трудный момент своей истории: она очень сильно отстала в своем развитии от стран Европы. В России почти не было инженеров и ученых, армия была плохо вооружена и обучена, военного флота вовсе не было. Между приближенными царя — боярами и дворянами — постоянно шла борьба за власть, крестьяне поднимались на восстания... Молодой царь хорошо понимал, что нужно выводить Россию из отсталости, строить заводы, фабрики. Необходимо было вернуть России земли на берегах Балтийского моря, захваченные Швецией. Для решения всех этих задач России нужны были образованные люди. «Я в учении нуждаюсь и в учителях», — такие слова вырезал Петр на своей личной печати. Он постоянно учился сам и заставлял учиться других. ...В голландском городке Заандаме, на верфи, где строили морские корабли, однажды появился новый плотник. Вместе со всеми он строгал доски, забивал гвозди, таскал тяжелые бревна. Когда строгий мастер окликал его: «Эй, плотник Питер, иди сюда!», он торопливо подбегал и почтительно выслушивал приказания. После работы он долго шагал по городу, стараясь увидеть как можно больше интересного. С удивлением узнали впоследствии жители Заандама, что молодой плотник Петр Михайлов на самом деле русский царь Петр I, отправившийся в заграничное путешествие. Не из праздного любопытства поехал за границу молодой царь. При Петре I Россия сделала большой шаг вперед. Было построено множество мануфактур — промышленных предприятий того времени. Возникли школы, училища и Академия наук. Появились первые газеты, первый постоянный театр, значительно расширился выпуск книг, в том числе учебников. Был создан могучий военный флот. Во главе армии встали образованные офицеры. В Полтавской битве Россия разбила шведскую армию и вернула себе побережье Балтийского моря. Теперь у страны появился выход к морю и она могла свободно торговать с другими государствами. На отвоеванном побережье была построена новая столица — Петербург. Потешные полки Царем Петр стал в 10 лет вместе с братом Иваном, которому было 16. Иван был очень болезненным, Петр — слишком юным, полому государственными делами управляла их старшая сестра Софьи. Она сама хотела стать царицей, но по законам того времени в России женщина не могла наследовать престол. Петр был любознательным, одаренным и деятельным мальчиком. Он проявлял большой интерес к религии и наукам, с особенным увлечением обучался военной премудрости. С 1683 г. в селе Преображенском под Москвой шла военная игра. Из своих сверстников юный царь формировал потешные полки. В 1686 г. в числе «потешных» солдат оказался и сын конюха А.Д. Меншиков, будущий ближайший друг Петра. На реке Яузе была построена «потешная крепость» Плесбург — там юных солдат учили осаде и штурму крепостей. Иностранные офицеры обучали Петра и его солдат артиллерийской науке. Со временем потеха превратилась во всестороннюю воинскую подготовку с освоением оружия и приемов боя, потешные полки — в грозную силу и верную опору юного царя. С них и началась новая регулярная русская армия. «Морским судам быть!» Царя Петра всегда интересовали корабли. Сначала он с интересом рассматривал нарисованные картинки, его отец собирал модели малых кораблей, которые мальчик часами разглядывал. На прудах в Преображенском впервые оттолкнулся Петр от берега на маленькой лодочке. Потом нашли в сарае ботик (маленькое парусное судно) деда Никиты Романова. Пока ремонтировали ботик, делали мачту, шили парус, Петр постигал премудрости новой потехи. Стояла жара, ветра не было. Петр учился ставить мачту, поднимать и убирать паруса. Наконец однажды вечером удалось поймать ветер. Много времени прошло, пока освоил царь все премудрости парусной науки. Потом и строить корабли научился. А «дедушка русского флота» — неказистый ботик, на котором юный царь учился парусной науке, — жив и по сей день хранится в музее. ______________________________ |