Главная страница
Навигация по странице:

  • Приложение 1

  • Приложение 2

  • Языковая и Лингвистическая (языковедческая) компетенции включают

  • Система языка

  • Состав слова (Морфемика) и словообразование

  • Основные лексические нормы современного русского литературного языка.

  • Приложение 3

  • По литературе. Методическая разработка _Формирование лингвистической компетентн. Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение


    Скачать 62.02 Kb.
    НазваниеМуниципальное казенное общеобразовательное учреждение
    АнкорПо литературе
    Дата26.09.2022
    Размер62.02 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаМетодическая разработка _Формирование лингвистической компетентн.docx
    ТипУрок
    #696721
    страница2 из 4
    1   2   3   4
    4.Эффективность работы над лингвистическим анализом текста
    В начале учебного года среди учащихся 7 класса было проведено анкетирование с целью выяснения трудностей по формированию лингвистической компетенции. Анкета представляла собой опросник ( см. приложение 3)

    Ответы на анкету давали учащиеся, однако входной срез по русскому языку в данном классе доказал эти результаты.

    Устные опросы подтверждали уровень сформированности лингвистической компетенции учащихся.

    На каждом занятии по спецкурсу учащимся прелагается художественный текст – миниатюра (отрывок из произведений классиков, публицистов, стихотворения), который необходимо проанализировать, в том числе и с точки зрения фонетического, словообразовательного, морфемного, морфологического, синтаксического и пунктуационного инструментария. Это дало свои ощутимые результаты, по тому же опроснику к концу 1 полугодия можно увидеть положительную динамику в оценке своих лингвистических умений учащихся 7 класса и по результатам контрольного среза за 2 четверть( см. Приложение 3). Это позволяет сделать вывод об эффективности работы над лингвистическим анализом художественных текстов в процессе формирования лингвистической компетенции учащихся. Ключевой единицей курса русского языка становится текст. Многоаспектная работа с текстом позволяет достичь определенных результатов:

    - у большинства учащихся формируется положительная мотивация к изучению русского языка и литературы;

    - более эффективно происходит развитие интеллектуальных умений и навыков учащихся, формируется умение творческого подхода к решению учебных задач, совершенствуется речевое развитие;

    - обогащается культурный баланс, что позволяет учащимся добиваться реальных успехов в учебе, различных конкурсах.
    Заключение
    Выдающийся лингвист и методист ХХ века В. И. Чернышев писал: «Люди, которые плохо владеют речью, имеют некоторое право упрекнуть свое учебное заведение за то, что оно не научило их пользоваться тем оружием, которое оказывается более всего нужным». Задача школы ХХI века - ликвидировать этот пробел.

    Владение языком означает умение действовать, соблюдая нормы русского литературного языка и правила культуры речи. Каждый культурный человек должен быть знаком с разноаспектными словарями и справочниками по русскому языку и уметь ими пользоваться во всех сомнительных случаях. Компетентностный подход, который набирает силу в современной школе, является отражением потребности общества в подготовке людей не только знающих, но и умеющих применить свои знания. Компетенции рассматриваются как осознанная человеком способность реализации знаний и умений для эффективной деятельности в конкретной ситуации. То есть, компетенция — это сплав традиционных знаний, умений и навыков с личностными особенностями школьника, с его самосознанием, рефлексией в ходе познавательной деятельности. Необходимо также помнить, что в итоговую аттестационную работу (ЕГЭ) выпускников 9 и 11 классов включены задания, проверяющие лингвистическую компетенцию (то есть умение проводить элементарный лингвистический анализ языковых явлений); языковую компетенцию (практическое владение русским языком, его словарём и грамматическим строем, соблюдение языковых норм).

    Выполняя задания ЕГЭ, выпускник применяет те виды компетенций, которые востребованы не только на экзамене по русскому языку, но и будут необходимы в дальнейшей жизни. В настоящей работе рассматривается процесс формирования лингвистической компетенции через работу с текстом, возможно продолжение её через другие виды работ, например, тесты.

    Список литературы
    1.Ахметова Д.Тайны художественного текста: каким должен быть лингвистический анализ. — М., 1997

    2. Быстрова Е.А. «Цели обучения русскому языку, или Какую компетенцию мы формируем на уроках»//Обучение русскому языку в школе. – М.: Дрофа, 2004. – 229 с.

    3. Дейкина А.Д. Новации в методике преподавания русского языка. // Русский язык в школе. - 2002. - №3. -С. 105

    4. Львова С.И. ГИА 2010. Русский язык: Сборник заданий: 9 класс. – М.: Эксмо, 2010.

    5. Пахнова Т.М. Комплексная работа с текстом // Русский язык (приложение к газете "Первое сентября"), 1996, N 3.

    6.Хуторский А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты //Отделение философии образования и теоретической педагогики РАО, Центр "Эйдос", 23.04.02 г.,

    www.eidos.ru/news/compet.htm

    7.Материалы Интернет:

    8.www.eidos.ru/journal/2005/0910-12.htm

    9.www.orenipk.ru/seminar/lebedev.htm

    10.elena-zelenskaj.ucoz.ru/news/2008-08-24-2

    11.library.cross-ipk.ru/resource-bibliograph-sp-kompeten.htm

    12.metod.dvpion.ru/article.asp?…
    Приложение 1
    План анализа текста
    1. Определите тему текста. Отметить средства, позволяющие это сделать:

    а) начало текста;

    б) ключевые слова, ключевые предложения и др.

    2. Определить тип текста (описание, повествование, рассуждение):

    а) указать синтаксические особенности текста:

    • количество предложений;

    • преобладающие типы предложений;

    • способ связей предложений (цепной и параллельной) и др.;

    б) отметить средства связи частей текста (специализированные средства создания смысловой и грамматической ценности):

    • порядок слов (чередование данного и нового и др.);

    • ударение (расставить ударения для чтения);

    • логический повтор;

    • местоимения;

    • союзы и др.

    3. Определить стиль текста:

    а) отметить влияние речевой ситуации (где? с кем?) на стиль текста;

    б) разговорный или книжный (научный, деловой, публицистический, художественный);

    в) отметить стилистические средства:

    • фонетические;

    • лексические;

    • словообразовательные (морфемные);

    • морфологические;

    • синтаксические.

    4. Орфографический и пунктуационный комментарий.
    Приложение 2
    Выписка из Федерального Государственного стандарта по русскому языку
    «Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции предполагают освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литератур-ного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

    Языковая и Лингвистическая (языковедческая) компетенции включают:

    Общие сведения о языке

    Роль языка в жизни человека и общества.

    Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.

    Русский язык – язык русской художественной литературы.

    Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет.

    Понятие о русском литературном языке и его нормах.

    Основные лингвистические словари. Извлечение необходимой информации из словарей.

    Наука о русском языке и ее основные разделы. Краткие сведения о выдающихся отечественных лингвистах.

    Система языка

    Фонетика. Орфоэпия

    Основные средства звуковой стороны речи: звуки речи, слог, ударение, интонация.

    Система гласных и согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы. Элементы фонетической транскрипции.

    Основные орфоэпические нормы русского литературного языка.

    Связь фонетики с графикой и орфографией.

    Основные выразительные средства фонетики.

    Правильное произношение слов и интонирование предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических и интонационных норм.

    Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания.

    Состав слова (Морфемика) и словообразование

    Морфема – минимальная значимая единица языка. Виды морфем: корень, приставка, суффикс. Чередование звуков в морфемах. Основа слова.

    Основные способы образования слов.

    Основные выразительные средства морфемики и словообразования.

    Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

    Лексика и фразеология

    Слово – основная единица языка.

    Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова.

    Синонимы. Антонимы. Омонимы.

    Стилистически окрашенная лексика русского языка.

    Исконно русские и заимствованные слова.

    Лексика общеупотребительная и лексика ограниченного употребления.

    Фразеологизмы; их значение и употребление. Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова как явления фразеологической системы.

    Понятие об этимологии, истории происхождения слов и фразеологизмов.

    Основные лексические нормы современного русского литературного языка.

    Основные выразительные средства лексики и фразеологии.

    Употребление лексических средств в соответствии со значением, сферой и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

    Морфология

    Система частей речи в русском языке.

    Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.

    Служебные части речи.

    Междометия и звукоподражательные слова.

    Основные морфологические нормы русского литературного языка.

    Основные выразительные средства морфологии.

    Употребление форм слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

    Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания.

    Синтаксис

    Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса.

    Синтаксические связи слов в словосочетании и предложении.

    Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

    Грамматическая (предикативная) основа предложения. Предложения простые и сложные.

    Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения.

    Предложения двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные, полные и неполные.

    Однородные члены предложения. Обособленные члены предложения.

    Обращения. Вводные, вставные слова и конструкции.

    Предложения сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.

    Сложные предложения с различными видами связи.

    Способы передачи чужой речи.

    Текст. Деление текста на смысловые части и основные средства связи между ними.

    Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка.

    Основные выразительные средства синтаксиса.

    Употребление синтаксических конструкций в соответствии с нормами русского литературного языка.

    Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания.

    Правописание: орфография и пунктуация

    Орфография

    Правописание гласных и согласных в составе морфем.

    Правописание Ъ и Ь.

    Слитные, дефисные и раздельные написания.

    Прописная и строчная буквы.

    Перенос слов.

    Соблюдение основных орфографических норм.

    Пунктуация

    Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания.

    Знаки препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге.

    Сочетание знаков препинания.

    Употребление пунктуационных знаков».
    Приложение 3
    Начало 2009-2010 учебного года

    Лингвистические умения

    7 класс

    Сделать это мне…

    Скорее тяжело

    Скорее легко

    1. Ориентироваться в разделах русского языка и их единицах:







    1 фонетике

    60 %

    40%

    2 морфемике и словообразовании

    40%

    60 %

    3 лексике

    20 %

    80%

    4 морфологии

    80 %

    20%

    5 синтаксисе и пунктуации

    100%

    0 %

    1. Производить все виды разборов

    80%

    20 %

    1. Орфография:







    1 Правописание

    гласных и согласных в составе морфем.

    60%

    40%

    2 Правописание Ъ и Ь.

    60%

    40%

    3 Слитные, дефисные и раздельные написания.

    80%

    20%

    4 Прописная и строчная буквы.

    0%

    100%

    5 Перенос слов.

    20%

    80%

    6 Соблюдение основных орфографических норм

    60%

    40%

    1. Применение теоретических знаний и умений в практике правописания.

    80%

    20%


    1   2   3   4


    написать администратору сайта