По литературе. Методическая разработка _Формирование лингвистической компетентн. Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Скачать 62.02 Kb.
|
4.Эффективность работы над лингвистическим анализом текста В начале учебного года среди учащихся 7 класса было проведено анкетирование с целью выяснения трудностей по формированию лингвистической компетенции. Анкета представляла собой опросник ( см. приложение 3) Ответы на анкету давали учащиеся, однако входной срез по русскому языку в данном классе доказал эти результаты. Устные опросы подтверждали уровень сформированности лингвистической компетенции учащихся. На каждом занятии по спецкурсу учащимся прелагается художественный текст – миниатюра (отрывок из произведений классиков, публицистов, стихотворения), который необходимо проанализировать, в том числе и с точки зрения фонетического, словообразовательного, морфемного, морфологического, синтаксического и пунктуационного инструментария. Это дало свои ощутимые результаты, по тому же опроснику к концу 1 полугодия можно увидеть положительную динамику в оценке своих лингвистических умений учащихся 7 класса и по результатам контрольного среза за 2 четверть( см. Приложение 3). Это позволяет сделать вывод об эффективности работы над лингвистическим анализом художественных текстов в процессе формирования лингвистической компетенции учащихся. Ключевой единицей курса русского языка становится текст. Многоаспектная работа с текстом позволяет достичь определенных результатов: - у большинства учащихся формируется положительная мотивация к изучению русского языка и литературы; - более эффективно происходит развитие интеллектуальных умений и навыков учащихся, формируется умение творческого подхода к решению учебных задач, совершенствуется речевое развитие; - обогащается культурный баланс, что позволяет учащимся добиваться реальных успехов в учебе, различных конкурсах. Заключение Выдающийся лингвист и методист ХХ века В. И. Чернышев писал: «Люди, которые плохо владеют речью, имеют некоторое право упрекнуть свое учебное заведение за то, что оно не научило их пользоваться тем оружием, которое оказывается более всего нужным». Задача школы ХХI века - ликвидировать этот пробел. Владение языком означает умение действовать, соблюдая нормы русского литературного языка и правила культуры речи. Каждый культурный человек должен быть знаком с разноаспектными словарями и справочниками по русскому языку и уметь ими пользоваться во всех сомнительных случаях. Компетентностный подход, который набирает силу в современной школе, является отражением потребности общества в подготовке людей не только знающих, но и умеющих применить свои знания. Компетенции рассматриваются как осознанная человеком способность реализации знаний и умений для эффективной деятельности в конкретной ситуации. То есть, компетенция — это сплав традиционных знаний, умений и навыков с личностными особенностями школьника, с его самосознанием, рефлексией в ходе познавательной деятельности. Необходимо также помнить, что в итоговую аттестационную работу (ЕГЭ) выпускников 9 и 11 классов включены задания, проверяющие лингвистическую компетенцию (то есть умение проводить элементарный лингвистический анализ языковых явлений); языковую компетенцию (практическое владение русским языком, его словарём и грамматическим строем, соблюдение языковых норм). Выполняя задания ЕГЭ, выпускник применяет те виды компетенций, которые востребованы не только на экзамене по русскому языку, но и будут необходимы в дальнейшей жизни. В настоящей работе рассматривается процесс формирования лингвистической компетенции через работу с текстом, возможно продолжение её через другие виды работ, например, тесты. Список литературы 1.Ахметова Д.Тайны художественного текста: каким должен быть лингвистический анализ. — М., 1997 2. Быстрова Е.А. «Цели обучения русскому языку, или Какую компетенцию мы формируем на уроках»//Обучение русскому языку в школе. – М.: Дрофа, 2004. – 229 с. 3. Дейкина А.Д. Новации в методике преподавания русского языка. // Русский язык в школе. - 2002. - №3. -С. 105 4. Львова С.И. ГИА 2010. Русский язык: Сборник заданий: 9 класс. – М.: Эксмо, 2010. 5. Пахнова Т.М. Комплексная работа с текстом // Русский язык (приложение к газете "Первое сентября"), 1996, N 3. 6.Хуторский А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты //Отделение философии образования и теоретической педагогики РАО, Центр "Эйдос", 23.04.02 г., www.eidos.ru/news/compet.htm 7.Материалы Интернет: 8.www.eidos.ru/journal/2005/0910-12.htm 9.www.orenipk.ru/seminar/lebedev.htm 10.elena-zelenskaj.ucoz.ru/news/2008-08-24-2 11.library.cross-ipk.ru/resource-bibliograph-sp-kompeten.htm 12.metod.dvpion.ru/article.asp?… Приложение 1 План анализа текста 1. Определите тему текста. Отметить средства, позволяющие это сделать: а) начало текста; б) ключевые слова, ключевые предложения и др. 2. Определить тип текста (описание, повествование, рассуждение): а) указать синтаксические особенности текста: количество предложений; преобладающие типы предложений; способ связей предложений (цепной и параллельной) и др.; б) отметить средства связи частей текста (специализированные средства создания смысловой и грамматической ценности): порядок слов (чередование данного и нового и др.); ударение (расставить ударения для чтения); логический повтор; местоимения; союзы и др. 3. Определить стиль текста: а) отметить влияние речевой ситуации (где? с кем?) на стиль текста; б) разговорный или книжный (научный, деловой, публицистический, художественный); в) отметить стилистические средства: фонетические; лексические; словообразовательные (морфемные); морфологические; синтаксические. 4. Орфографический и пунктуационный комментарий. Приложение 2 Выписка из Федерального Государственного стандарта по русскому языку «Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции предполагают освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литератур-ного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями. Языковая и Лингвистическая (языковедческая) компетенции включают: Общие сведения о языке Роль языка в жизни человека и общества. Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык – язык русской художественной литературы. Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет. Понятие о русском литературном языке и его нормах. Основные лингвистические словари. Извлечение необходимой информации из словарей. Наука о русском языке и ее основные разделы. Краткие сведения о выдающихся отечественных лингвистах. Система языка Фонетика. Орфоэпия Основные средства звуковой стороны речи: звуки речи, слог, ударение, интонация. Система гласных и согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы. Элементы фонетической транскрипции. Основные орфоэпические нормы русского литературного языка. Связь фонетики с графикой и орфографией. Основные выразительные средства фонетики. Правильное произношение слов и интонирование предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических и интонационных норм. Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания. Состав слова (Морфемика) и словообразование Морфема – минимальная значимая единица языка. Виды морфем: корень, приставка, суффикс. Чередование звуков в морфемах. Основа слова. Основные способы образования слов. Основные выразительные средства морфемики и словообразования. Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания. Лексика и фразеология Слово – основная единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Стилистически окрашенная лексика русского языка. Исконно русские и заимствованные слова. Лексика общеупотребительная и лексика ограниченного употребления. Фразеологизмы; их значение и употребление. Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова как явления фразеологической системы. Понятие об этимологии, истории происхождения слов и фразеологизмов. Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Основные выразительные средства лексики и фразеологии. Употребление лексических средств в соответствии со значением, сферой и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. Морфология Система частей речи в русском языке. Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Служебные части речи. Междометия и звукоподражательные слова. Основные морфологические нормы русского литературного языка. Основные выразительные средства морфологии. Употребление форм слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания. Синтаксис Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Синтаксические связи слов в словосочетании и предложении. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Предложения простые и сложные. Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения. Предложения двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные, полные и неполные. Однородные члены предложения. Обособленные члены предложения. Обращения. Вводные, вставные слова и конструкции. Предложения сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи. Способы передачи чужой речи. Текст. Деление текста на смысловые части и основные средства связи между ними. Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка. Основные выразительные средства синтаксиса. Употребление синтаксических конструкций в соответствии с нормами русского литературного языка. Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания. Правописание: орфография и пунктуация Орфография Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание Ъ и Ь. Слитные, дефисные и раздельные написания. Прописная и строчная буквы. Перенос слов. Соблюдение основных орфографических норм. Пунктуация Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге. Сочетание знаков препинания. Употребление пунктуационных знаков». Приложение 3 Начало 2009-2010 учебного года
|