курсрвая иванова. Особенности общения младших школьников с родителями
 Скачать 0.99 Mb.
|
|
Глава является центром локализации интеллектуальной и перцептивной деятельности; лицо является самой важной частью тела в процессе общения. Уже дети 3 лет обязательно рисуют голову, некоторые части тела. Если дети старше пяти лет (нормальный интеллект) на фигуре пропускают части лица (глаза, рта), это может указывать на серьезные нарушения в сфере общения, забора, аутизма. Если, рисуя других членов семьи, автор пропускает голову, черты лица или гладит все лицо, это часто связано с конфликтом с этим членом семьи, враждебным отношением к нему. Выражение лица людей, нарисованных, также может быть индикатором чувств ребенка к ним. Однако следует иметь в виду, что дети склонны привлекать улыбающихся людей, это своего рода штамп в их рисунках, но это не значит, что дети воспринимают других так. Чтобы интерпретировать картину семьи, выражения лица важны только тогда, когда они отличаются друг от друга. В этом случае можно предположить, что ребенок сознательно или бессознательно использует выражения лица как средство характеристики человека. Например, мальчик в возрасте 9 лет, последний сын в семье, который, в отличие от своих братьев, имеет физический недостаток и не нравится им, добившись успехов в учебе, на фигуре выразил свое чувство неполноценности, изображая себя намного меньше, чем братья; при этом края губ опущены вниз. Эта графическая презентация явно отличалась от других членов семьи - большой и улыбающейся. Презентация зубов и распределение рта чаще всего обнаруживаются у детей, склонных к устной агрессии. Если ребенок не рисует себя, а другой член семьи, это связано с чувством страха, воспринятым враждебностью ребенка к этому человеку. Анализ кинетического рисунка семьи представлен в приложении 5. Существует 5 комплексов симптомов: 1). Благоприятная семейная ситуация. 2). Беспокойство. 3). Конфликт в семье. 4). Чувство неполноценности в семейной ситуации. 5). Враждебность в семейной ситуации. В результате проведения крупного рогатого скота с детьми были получены следующие результаты: для всех симптомов благоприятная семейная ситуация в 7 семьях (58%): Таня, Миша, Юлия, Маша, Ваня, Даши, Ксюша. Объединение семьи, привлечение членов семьи с связанными руками, их объединение в общих действиях - это показатели психологического благополучия, восприятия семейной целостности, включения в семью; Дети в 4 семьях (33%) ощущают резко повышенное беспокойство: Гош, Юрий, Саша, Бори. Сильное вылупление или сильное давление при рисовании рисунков выдает ощущение беспокойства, испытываемого ребенком, по отношению к этому персонажу; Сильный конфликт отмечен в 2 семьях (17%): Юрий, Саша. Образ вещей, в основном мебели, также отражает эмоциональную озабоченность семейной ситуацией, что он мешает ему, и он, кажется, увольняет членов семьи и рисует вещи, которые не имеют такого сильного эмоционального значения. Когда отношения ребенка противоречивы и тревожны, эмоционально неоднозначны, он часто использует затенение в образе этого члена семьи, с которым у него нет отношений; чувства неполноценности в семейной ситуации ощущаются детьми в трех семьях (25): Саша, Юра, Гоши. Маленькие фигуры, изображенные в окружении родителей, выражают чувство беспомощности, импотенции. Они чувствуют себя слабыми, несущественными в семье. Изображая себя в нижней части листа, это указывает на лишение ребенка, чувство неполноценности, которое они испытывают в семье; чувство враждебности в семейной ситуации отмечается у 2 семей (17%): Юрия и Саши. Если ребенок рисует себя, вытянув руки в сторону, с острыми длинными пальцами, это связано с его агрессивными желаниями, ребенок чувствует враждебность по отношению к другим. В 4 семьях наблюдается значительный уровень беспокойства, оставления, отмеченный конфликт, что составляет 33%: это семьи Юры (7.4), Саши (7.1), Гоши (5.9), Бори (4.9). (см. приложение 6). Наблюдая за процессом рисования, была также получена полезная информация о семейных отношениях ребенка. Юра, Саша, Боря постоянно прикрывали свой рисунок рукой, что указывало на недостаточную уверенность в детях за их сильные стороны, их потребность в поддержке со стороны взрослых. Основная группа детей начинала с картины их матери или отца, с которыми они хорошо лечились. Расположение членов семьи на рисунке показывает их отношения, они в основном приближают их друг к другу. Эмоциональное состояние - это особое состояние сознания, состояние субъективного эмоционального комфорта / дискомфорта как неотъемлемые ощущения благополучия / несчастья в различных подсистемах организма или всего организма в целом. Настроение - это иначе воспринимаемое психическое состояние как положительный или отрицательный фон ментальной жизни человека. Эмоциональное благополучие - это чувство или детский опыт комфорта / дискомфорта, связанный с различными значительными аспектами его жизни. Таким образом, мы можем заключить, что благоприятная семейная среда (58%) влияет на эмоциональное состояние и эмоциональное благополучие ребенка, формирование индивидуальных и личных качеств детей, их взаимоотношения с родителями, но есть семьи (33%), , где дети больше всего озабочены, связаны с семейным микроклиматом, семейными отношениями, то есть с родителями. Результаты исследования и выводы. Согласно проведенному анализу имеется тенденция зависимости неблагополучных семей, сниженная самооценка родителей передается к детям, и следовательно отсутствие или недостаток общения с родителями, что складывается в дальнейшем на общем фоне общения со сверстниками. Можно сделать вывод, что проведенный анализ самооценки доказывает влияние недостатка общения на общение со сверстниками. Заниженная самооценка влияет на успеваемость и активность в классе, развитию отношений внутри класса. Следовательно, можно сделать вывод, что проведенный анализ подтверждает поставленную гипотезу о влиянии отношений и воспитания родителей на дальнейшую активность и успеваемость ребенка. Стоит отметить, что 90% опрошенных неблагополучных семей имеют низкую самооценку (ребенок и родитель) Это подтверждает зависимость родителя и ребенка в общем развитии и общительности. ЗАКЛЮЧЕНИЕ В настоящее время проблема взаимоотношений между родителями и детьми очень остро стоит. Пренебрежение, девиантное поведение, чрезмерная агрессия, жестокость детей, наркомания, алкоголизм, насилие ... этот список можно продолжать бесконечно. Наконец, просто закрытие, частые депрессивные состояния у детей, отсутствие общения и неуверенность в себе - все это часто является результатом нарушения семейных отношений. У детей не хватает любви, любви, внимания и просто общения со своими родителями. Теперь есть Интернет, различные компьютерные игры, и родители считают, что этого достаточно для детей. Мамы и папы занимаются своим делом и общаются с ребенком, после тяжелого рабочего дня у них нет сил, времени или желания. Ребенок нуждается в общении! Он должен чувствовать, что его любят, ценят, уважают, ребенок должен видеть, что нужно, что они хотят с ним общаться. Каким станет ребенок, чего он добьется и как устроить свою жизнь, зависит от его семьи и от того, какую модель поведения он даст его родителям. Ребенок, испытывающий постоянный эмоциональный дискомфорт и напряжение, нуждается в помощи. Ранние родители понимают, что отношения в семье неблагоприятны и причиняют ребенку иногда непоправимый вред, тем больше возможность исправления. Но это требует помощи специалистов, в том числе учителей и психологов. Если родители отказываются изменить ситуацию, не хотят видеть проблемы, возникающие в семье, вероятность успешного результата приближается к нулю. [1, с. 115-120] Гипотеза о том, что «аура» семейных отношений является решающим фактором в развитии личности ребенка, полностью подтверждена в этой работе. Также было подтверждено, что дальнейшее развитие ребенка, его отношение к себе, его семье и окружающим людям во многом зависит от отношения к ребенку родителей и других членов семьи, от удовлетворения его ментальных потребностей. Цель работы, изучение отношений между родителями и родителями также достигается в соответствии с назначенными задачами. В этой работе определяются основные понятия, необходимые для исследования, изучаются типы семейных отношений и их влияние на формирование личности младших школьников, изучается набор методов на эту тему, проводится экспериментальное исследование определить зависимость личности ребенка от условий внутрисемейного воспитания. Полученные результаты еще раз подчеркивают актуальность этой темы.111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111 111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111 111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111 БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК Белановская О.В. «Готовность к осознанному родительству: психологические проблемы» // Пергаменщик Л.А. (ред.) Психология и жизнь: психологические проблемы современной семьи Сборник тезисов 5-ой Международной научной конференции - Минск, БГПУ им. М. Танка. - 2011. - С. 115−120. Берберян А.С., Дорошина И.Г. (ред.) Психолого-педагогические проблемы личности и социального взаимодействия. Материалы II международной научно-практической конференции 15 мая 2012 года. -Пенза - Шадринск - Ереван: Научно-издательский центр «Социосфера», 2012. - 300 с. Венгер А.Л., Цукерман Г. А. Психологическое обследование младших школьников. - М.: Владос-Пресс, 2015. Вовчик-Блакитна Е.А. «Образ жизни семьи в родительских представлениях» // Пергаменщик Л.А. (ред.) Психология и жизнь: психологические проблемы современной семьи Сборник тезисов 5-ой Международной научной конференции - Минск, БГПУ им. М. Танка. - 2011. - С. 34−45. Волкова С.А., Слепкова В.И. «Качественное исследовательское интервью как возможность исследования имплицитных теорий родительства» // Пергаменщик Л.А. (ред.) Психология и жизнь: психологические проблемы современной семьи Сборник тезисов 5-ой Международной научной конференции - Минск, БГПУ им. М. Танка. - 2011. - С. 119−127. Выготский Л.С. Детская психология // Собрание сочинений в 6 томах: т. 4. - М., 2012. Гроза И.В., Котова И.Б. Личность в супружестве. Монография. Ростов н/Д: Изд-во ГБОУ ДПО РО РИПК и ПППРО. 2012. — 210 с. Захарова Е.И. (ред.) Психологические проблемы современной семьи. Психологические проблемы современной семьи: материалы 4-й международной конференции. 21−23 октября 2009 г., Москва: Тезисы конференции/Под ред. Е. И. Захаровой, О. А. Карабановой. - М.: МГУ, 2009. - 803 с. Казанцева Д.Б. (ред.) Личность и социальное развитие. Материалы международной научно-практической конференции 28 марта 2013 года. - Прага: Vědeckovydavatelskécentrum «Sociosféra-CZ», 2013. - 123 с. Калинина Р.Р. Родительские позиции и их роль в формировании личности ребенка //Тезисы второй всероссийской научной конференции «Психологические проблемы современной российской семьи» (25−27 октября 2005 г.). В 3-х частях. - 2 часть/Под общ.ред.д. п.н. В.К. Шабельникова и к.п.н. А.Г. Лидерса. - М., 2005. — 360 с. Карцева Л.В. Модель семьи в условиях трансформации российского общества. // Социс - 2003 - № 7 - С. 92−100. Крюкова Т.Л., Сапоровская М.В., Куфтяк Е.В. Психология семьи: семейный стресс и совладающее поведение: Научное издание - Кострома: КГУ, 2004.- 245с. Осипова И.И. Патронат — межведомственная система профилактики неблагополучия, социального сиротства и правонарушений несовершеннолетних. Методическое пособие - Кострома: КГУ, 2015.- 172с. Сизаева В.Э. «Исследование отношений студентов с родителями и их влияние на представления о собственной семье» // Пергаменщик Л.А. (ред.) Психология и жизнь: психологические проблемы современной семьи Сборник тезисов 5-ой Международной научной конференции - Минск, БГПУ им. М. Танка. 2011. С. 74−89. Кинетический анализ рисунка семьи. URL: http://www.miu.by/kaf_new/mpp/053.pdf ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение 1 Самооценка по Будасси
Приложение 2 Карта самооценки по Будасси  Приложение 3 Материал для анализа самооценки Будасси |