ПЗ 3 Модуль 3 Дизартрия. Практическое задание 3, Модуль Особенности коррекционно логопедической работы по преодолению дизартрических нарушений речи слушатель Преподаватель
 Скачать 59.1 Kb.
|
|
Конспект коррекционного занятия (индивидуального) «Автоматизация звука « С» в слогах, в начале слов у ребенка с дизартрией. Цель: закрепление умения правильного произношения звука [с] в слогах, словах. Задачи: 1. образовательные: формировать навыки правильного произношения звука [с] в слогах, словах; закреплять артикуляцию произношение звука [с]; закреплять умение определять наличие и место звука в слове; 2. коррекционно – развивающие: развивать общую моторику, мелкую моторику, мимическую мускулатуру; - развивать фонематическое восприятие, память, внимание, мышление, интонационную выразительность. 3. воспитательные: - воспитывать мотивацию к логопедическим занятиям. ХОД ЗАНЯТИЯ: Организационный момент. Логопед. Здравствуй, Саша! Посмотри, нам прислали письмо. Давай его прочитаем. Меня не растили, Из снега слепили. Вместо носа ловко Вставили морковку. Ты догадалась, от кого письмо? (Ответ ребенка) Логопед. Да, правильно. Ты угадала! От снеговика. Логопед. А вот и он сам, в окошко заглядывает и приглашает тебя на прогулку. Выполняем вместе.
4.. Артикуляционные упражнения . Ты знаешь «Сказку о Весёлом Язычке». Расскажем ее снеговику. Выполняем упражнения вместе. Выполнение ребенком артикуляционных упражнений. Жил да был Веселый Язычок. А у тебя есть язычок? Покажи. У Веселого Язычка был домик. Домик очень интересный. Что это за домик? Догадался? Это рот. Вот какой интересный дом был у Веселого Язычка. Вышел он погулять и увидел забор. А мы умеем выполнять упражнение «Забор». Покажем- губы в улыбке. Зубы видны. Я считаю 1,2,3,4. А теперь покажи ему язычок, плоский как лопата (упражнение «Лопата» ). Подуй на язычок, покажи снеговику, что с ветерком ты очень дружишь (упражнение «Ветерок» ). Убери язычок за зубки и покажи, какие они у тебя чистые (упражнение «Почистим нижние зубки».) А теперь оставь язычок за нижними зубами, сомкни зубы, улыбнись и пусти ветерок (ребенок произносит: с-с-с). У тебя получился любимый звук снеговика. Давай его послушаем. Молодец, Язычок. Он сегодня старался. У него все упражнения получились отлично. Он правильно выполнил упражнения. Снеговику понравилась «Сказку о Весёлом Язычке». 5. Голосовая гимнастика. Посмотрите. На поляне звуковая дорожка для снежинок. Пропевание гласных звуков «Звуковые дорожки» - а, у, о, у , э, и 6. Дыхательная гимнастика. Маша. Подул ветер. Началась вьюга. Покажем. Из положения «Забор» упражнение «У кого дальше улетит снежинка?» - Дуем плавно, длительно, непрерывно вперед, выполняем упражнение «У кого дальше улетит снежинка» из положения «Трубочка» (5 раз) 7. Основная часть Логопед: Вспомним правильную артикуляцию звука «С» - любимую песенку снеговика. Ребёнок : Губы в улыбке не прикрывают зубы, Зубы сомкнуты или сближены, -Язычок своим кончиком упирается в нижние передние зубы - резцы, воздух выдувается с силой и проходит через середину язычка до его кончика. На ладони, поднесённой ко рту, ощущается резкая холодная струя. Замечательно. Вспомнили. Аудиозапись «Снег скрипит». Пройдись по снегу и послушай, как он скрипит. Делай шажок и произноси звук [с] в конце каждого моего слова: ле.., но.., пе.., ква.., пылесо.., абрико.., автобу.., анана.. . Ребенок договаривает каждое слово звуком [с] и при этом делает шаг. Логопед. Посмотри, как много снега! Давай поиграем в снежки. Слепи из снега снежок и брось его подальше: ас. Ребенок делает комок из ваты, бросает его и повторяет за логопедом слог ас. - Делай следующий снежок: ыс (Аналогично обыгрываются слоги ос, ус, эс, ис.) - Похрусти снежком и послушай, о чем он нам расскажет. ско-ско-ско — зимой солнце низко. ска-ска-ска — вокруг из снега сказка. сто-сто-сто — снег все спрятал, чисто. Ребенок повторяет за логопедом слоговые ряды, после чего логопед договаривает чистоговорку. Логопед. Саша, Снеговик предлагает следующую игру. Посмотри, снег пошел, с неба снежинки падают. Попробуй их поймать, но лови снежинку только тогда, когда услышишь в слове звук [с]. Санки, шуба, вьюга, снег, коньки, зима... Логопед. Посмотри, снега стало намного больше! Из него можно еще одного снеговика слепить. Ребенок собирает разрезную картинку «Снеговик». По ходу работы логопед задает вопросы: Кого ты слепил? (снеговика); из чего ты слепил снеговика? (из снега); если снеговик из снега, значит, он какой? (Снежный.) - Снеговик решил с тобой поиграть. Он знает, что снег падает из тучки. Посмотри, какой огромный у нас сугроб из снега. Снеговик спрятал в сугробе картинки . Поможем ему и назовем картинки. Проговариваем четко любимый звук снеговика - звук с. Сад, сам, сало, сани, сайка, Сок, сом, сон, Соня, сода, сокол, сук, суп, сухо, судно, сумка, несу, пасу, посуда, несут, плясун. Сын, сыт, сыч, сыпать, усы, весы, носы, босые, косынка, посылка. Ребенок называет соответствующую картинку. — А снег все идет и идет. И знакомые нам предметы превратились в большие сугробы. Посмотри внимательно, на что похожи эти сугробы? Ребенок. На куст, на слона, на снеговика. Логопед. А под каким из трех сугробов спрячутся эти предметы? Произнеси название картинки и определи, где находится звук: в начале, конце или середине слова? (Картинки: санки, самолет, весы, миска, глобус, автобус). Спрячь картинку под нужный сугроб. Ребенок выполняет. 8. Итог занятия. Логопед. Наша прогулка подошла к концу, пора возвращаться. А снежинку можно взять с собой? А почему нельзя? Ребенок. Она растает. Логопед. Пусть она останется на улице, вместе со снеговиком. А развлекать их будет звук, который тебе сегодня помогал на занятии. Что это за звук? Ребенок. С-с-с. Логопед. Молодец, Саша, ты хорошо сегодня занималась. Используемая литература: 1. Алмазова Е.С. Логопедическая работа по восстановлению голоса у детей. практичесое пособие / под общ. ред. Г.В. Чиркиной. – 2-е изд., испр. – Айрис-пресс, 2005. 2. Большакова С.Е. Речевые нарушения у взрослых и их преодоление. – М.: изд-во ЭКСМО – Пресс, 2002. 3. Винарская Е.Н. Дизартрия. – М.: АСТ: Астрель, Транзиткнига, 2005. 4. Гегелия Н.А. Исправление недостатков произношения у школьников и взрослых: Пособие для логопеда. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. 5. Левченко И.Ю., Приходько О.Г. Технология Обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата: Учеб. Пособие для студентов сред.пед.учеб.заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. 6. Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и студентов дефектологических факультетов пед. вузов/ Под ред. Л.С. Волковой: в 5 кн. — М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2003. – Кн.I: Нарушение голоса и звукопроизносительной стороны речи: В 2ч. – Ч. 2 Ринолалия. Дизартрия. | ||||||||||||||||||||||