Практикум по русскому языку и культуре речи Текст учеб практ пособие А. В. Щетинина. Екатеринбург Издво гоу впо рос гос проф пед унт, 2008. 176 с
 Скачать 1.74 Mb.
|
|
5.3. Аргументирующая речь В основе аргументирующей речи спорный вопрос, предполагающий разные точки зрения на проблему. Выделяют два вида аргументирующих речей в зависимости от главной цели оратора убеждающую цель – убедить в правильности основного тезиса) и побуждающую (цель – убедить в необходимости каких-либо действий. Обоснование основного тезиса осуществляется посредством аргу- ментации(системы доказательств. Поскольку аргументация представляет собой систему, доказательства должны быть связаны друг с другом. Кроме того, аргументация – это процесс, поэтому расположение аргументов предполагает определенную продуманную последовательность. При односторонней аргументации излагаются только доказательства за или только аргументы против. Такая аргументация эффективна, если аудитория малоподготовленная. При двусторонней аргументации аудитории дается возможность сопоставить противоположные точки зрения, выбрать более убедительную. Разновидностью такого доказательства является контраргументация (оратор изобретает чучело оппонента приводит свои доводы как опровержение доводов реального или вымышленного оппонента. Данная аргументация эффективна, если аудитория настроена негативно или в подготовленной аудитории (слушатели имеют возможность анализировать и делать выбор. При нисходящей аргументации вначале оратор приводит наиболее сильные аргументы, затем менее сильные, завершает выступление эмоциональной просьбой, побуждением или выводом. Такая аргументация способствует привлечению и поддержанию внимания в мало заинтересованной и слабо подготовленной аудитории, заставляет активно работать мысль вначале и чувства в конце. При восходящей аргументации оратор начинает с менее сильных аргументов и заканчивает сильными, что способствует накалу чувств к концу выступления, доведения мыслительной деятельности и эмоционального накала аудитории до предела. Такие доказательства хорошо работают в подготовленной, заинтересованной аудитории, при условии позитивного настроя слушателей дают возможность слушателям сделать самостоятельный выбор. Выбор способа аргументации во многом связан с типом аудитории конструктивная (настроенная на сотрудничество, конфликтная (настроенная негативно по отношению к оратору или его мнению, соглашательская заранее настроенная на согласие с мнением оратора, индифферентная равнодушная, мало заинтересованная. Выделяются различные типы аргументов. Аргументы за призваны убедить в том, что они правдивы и опираются на авторитетные источники максимально близки установившимся в аудитории мнениям отражают объективную реальность, соответствуют здравому смыслу просты и понятны. 2. Аргументы против призваны убедить, что критикуемые позиции не обладают вышеназванными качествами. В качестве доказательств можно использовать научные факты, законы и официальные документы, статистические данные, экспертные заключения, показания очевидцев. Кроме того, в некоторых случаях рекомендуется использовать нестрогие доказательства аргументы к человеку (например, воздействие на самолюбие, жалость, аргументы к пользе (защита интересов слушателей, выгода, аргументы – ссылки на здравый смысл обращение к житейскому опыту, аргументы – ссылки на признанные авторитеты, высказывания известных авторов. 158 В устной речи рекомендуется приводить три аргумента – оптимальное число доказательств, воспринимаемых на слух (четыре аргумента воспринимается как много и не запоминается. Каждый аргумент для большей убедительности иллюстрируется примером. Задание 124. Прочитайте фрагменты публичных речей. Определите, какие средства воздействия и аргументы используют ораторы в своих речах. 1 Я заявляю палате, как уже заявил министрам, вошедшим в состав правительства, что могу только предложить кровь, труд, слезы и пот. Нам предстоят самые горестные испытания. Пред нами долгие, долгие месяцы борьбы и страданий. Выспросите в чем наша политика Скажу вам – начать войну на сушена море ив воздухе, войну со всей нашей мощью, со всей силой, дарованной богом начать войну против ужасной тирании, невиданной даже в иных темных, самых прискорбных списках человеческих преступлений. Такова наша политика. Выспросите какая наша цель Могу ответить одним словом победа. Победа любой ценой, победа, невзирая на все ужасы, победа, каким бы долгими тяжелым ни был путь к ней, ибо без победы мы погибнем. Представим это себе с предельной ясностью. Не станет существовать Британская империя, погибнет все, что она отстаивала, исчезнут вековые импульсы, толкающие человечество вперед к его цели. Я принимаю возложенные на меня обязанности, преисполненный бодрости и надежды. Я верю, что люди не допустят, чтобы наше дело постигла неудача. Я чувствую себя вправе в данном положении, в данное время потребовать содействия у всех и сказать Так идите же, вместе пойдем вперед, объединив наши силы. Из речи Уинстона Черчилля, произнесенной 13 мая 1940 г) 2 Университет – это община ученых. Это недетский сад, не клубне реформаторий; это не политическая партия и агентство по пропаганде. Университет – община ученых. Ученые, составляющие эту общину, были избраны своими предшественниками, потому что оказались наиболее подходящими для изучения 159 и преподавания той или иной отрасли знания. Лучший университет тот, в котором наибольшая часть ученых являются самыми компетентными в выбранных ими отраслях науки. До известной степени возможности университета привлекать наилучших ученых ограничиваются тем вознаграждением, которое он в состоянии предложить. В известной мере они зависят от условий библиотеки лабораторий, которые он может предоставить. Но известно, что великие ученые жертвовали материальными и другими благами ради одного совершенно неотъемлемого для их признания – свободы. Без свободы исследования, свободы суждения, свободы преподавания университет не может существовать. Без этих свобод университет становится политической партией или агентством по пропаганде. Он перестает быть университетом. Из речи Что такое университет Роберта М. Хетчинса) 3 Давайте внимательно посмотрим на нашу тему Нет ничего долговеч- нее временных сооружений. Если вчитаться, вдуматься, проникнуться, то легко можно заметить совершенно неожиданную вещь. Как понимать фразу временные сооружения Это сооружения, построенные на время, – скажет любой. Нет, это сооружения, построенные временем, – возражу я и попробую доказать. Для этого можно было бы привести массу аргументов, ноя остановлюсь только на значимых трех. Во-первых, все, что строилось временем, всегда было тверже гранита и надежнее солнца. Тут и примеры долго искать не надо дружба, проверенная временем неугасающая многолетняя взаимная любовь Египетские пирамиды Китайская стена Во-вторых, большинство современных зданий, мостов, дорог были построены достаточно быстро и поэтому не относятся ко временным. На что потрачено год или два долго не простоит. В-третьих, обратим внимание на слово нет. Это ведь категорическое отрицание. Вспомним Фирдоуси: Все в мире покроется пылью забвенья, Лишь двое не знают ни смерти, ни тленья: Лишь дело героя да жизнь мудреца Проходят столетья, не зная конца. Казалось бы, великий человек Фирдоуси, а вот ошибся … И любой честный человек не станет стыдливо отворачиваться. Как говорится, Платон мне друг, но истина дороже. Не надо бояться делать ошибок, потому что они – единственный проводник к правде. Из книги П. Таранова Карманная риторика) 4 Работа дает возможность любому человеку жить в этом мире. Именно об этом, как мне кажется, думают 90% людей, когда слышат это слово. Яду- маю, что есть не так много людей, которые делают на работе то, что хотели бы делать. Исключение, наверное, составляют актеры, преподаватели и люди других творческих профессий. Для этих людей деньги не являются главным критерием их работы. Для них работа – это смысл всей их жизни, способ самовыражения, самореализации и т. д. Другая категория людей, как мне кажется, говоря о работе, испытывает чувство гордости за свою профессию например, в мире сто космонавтов, а я один из них) или какие-то свои профессиональные качества я работаю – я надежен – я зарабатываю себе на жизнь – я не тунеядец – и т. д. К сожалению, когда человек по тем или иным причинам лишается работы, он начинает думать по-другому: я больше не работаю я больше не заработаю себе на хлеб – я ненадежен у меня больше не будет ничего хорошего. И это, вместе с денежными проблемами, создает проблему безработицы, иначе говоря, проблему безработных. Мне кажется, что высший уровень мотивации для работы – это профессионализм. Когда человек говорит это моя работая умею работать как следует, я знаю и люблю свою работу – он непросто доволен своей работой, он гордится ею. Он получает от работы удовольствие. Когда человек говорит, что работа – это необходимость, что он больше думает не о самой работе, а о том, зачем он работает, он думает о своей семье, о своей стране, даже об экономике своей страны и т. д. Конечно, в идеальном варианте, у человека должна быть работа, которая доставляет ему удовольствие и приносит много денег, но, к сожалению, такая работа встречается крайне редко. Это обычно мечта, а нереальность. Из учебной литературы) Задание 125. Подберите аргументы и подготовьте устное публичное выступление по одной из предложенных тем либо сформулируйте свою проблемную тему, используя афоризм. Почти все великое сделано молодыми (Б. Дизраэли, британский политик, писатель) 161 Лондонские туманы не существовали, пока их не открыло искусство (О. Уайльд, английский писатель) «История России – это борьба невежества с несправедливостью М. Жванецкий, писатель) Верьте тем, кто ищет истину не доверяйте тем, кто нашел ее А. Жид, французский писатель) Не надо бороться за чистоту, надо подметать (И. Ильф, писатель) Наука должна быть веселая, увлекательная и простая. Таковыми же должны быть и ученые (П. Капица, физик) Легче зажечь одну маленькую свечу, чем клясть темноту (Конфуций, китайский мыслитель) Трудно идти по жизни несколькими путями одновременно (Пифагор, древнегреческий математик) Искусство любят те, кому не удалась жизнь (В. Ключевский) Артист должен знать все о любви и научиться жить без нее А. Павлова, балерина) Два качества необходимы художнику чувство нравственности и чувство перспективы (Д. Дидро, философ, писатель) 5.4. Эпидейктическая речь Основная цель эпидейктической речи – воодушевление и сплочение аудитории, при этом выступающий выражает свое понимание добра и зла, прекрасного и постыдного. Такие речи произносятся обычно на торжественных официальных мероприятиях (юбилей, презентация, похороны и т. дна неофициальных мероприятиях (празднование дня рождения, вечеринка по случаю и т. д. Основное содержание эпидейктической речи – похвала или порицание, оценка, при этом речь может информировать, содержать аргументацию, развлекать слушателей. Композиция эпидейктической речи обычно трехчастная вступление обращение, основная часть (изображается картина настоящего, будущего излагается похвала или порицание объекта или субъекта, заключение содержатся благодарность, пожелания, выражение надежды на что-либо, пути исправления ситуации в случае порицания. Эпидейктическая речь призвана воздействовать прежде всего на чувства и эмоции слушателей, поэтому важно обращаться к вечным ценностям к этическим законам, к добру и злу, к памятным событиям истории 162 к основам веры и к традициям народа и т. д. Кроме того, законы эпидейк- тической речи требуют усиления и преувеличения, возможно использование сравнения, например, с достоинствами известных людей, если это хвалебная речь. В ситуации порицания рекомендуется выражать недовольство отдельными действиями человека, ноне человеком в целом недовольство действиями не должно быть систематическим критика должна сопровождаться предложением путей решения проблемы, нахождением положительных моментов. Задание 126. Прочитайте текст выступления, приведенный ниже. Какие особенности эпидейктической речи реализуются в нем. Проанализируйте композицию и приемы, которые использует автор для воздействия на аудиторию. ПОХВАЛЬНОЕ СЛОВО ГНЕВУ Добрый день дорогие друзья Я бы хотела начать свою речь с интересного эпизода У Конфуция спросили – Есть ли такое слово, которым можно руководствоваться всю жизнь – Да, – ответил философ, – есть. Это слово – снисходительность. Однако замечу без снисходительности обойтись можно. А вот без гнева каждый нормальный человек неполноценен. Моя похвальная речь посвящена гневу. Гнев, наряду с обонянием, осязанием, слухом, зрением и вкусом является нашим шестым чувством. Бернард Шоу как-то обедал в маленьком лондонском ресторанчике. В это же время там выступал джазовый оркестр. Шоу не являлся любителем джаза и решил поспешно покинуть ресторанчик. Директор оркестра узнал великого писателя и, подойдя к нему, поинтересовался, неугодно ли, чтоб ему что-нибудь сыграли – Да, – ответил Шоу, – сыграйте лучше в шахматы. – Бесспорно, Бернард Шоу обладал чувством гнева. И благодаря именно этому шестому чувству он стал совершенными известным навесь мир. Кстати, именно его именем названы развлекательные представления – шоу, столь распространенные в нашей стране. Если вдуматься в эту историю, то напрашивается вывод легче всего давать советы другим. А ведь гнев, напротив, советов не дает. Он предлагает решения. Наверное, поэтому существует выражение гнев – плохой советчик. Вызнаете, что вовремя гнева в организме человека вырабатывается адреналин, гормон негодования, без которого человек не может жить. Нов отличие от гормона радости – серотонина, который дарит людям иллюзорную радость, обрекая их на дальнейшие мучения, гнев имеет весомое преимущество. От него стать наркоманом просто невозможно. А вообще, приходилось ли вам гневаться Реакция негодования возникает на затылке. Асам орган гнева находится на стыке головного и спинного мозга. Гнев начинается на букву Г неспроста. В русском языке кроме него на эту букву начинаются такие важные слова, как гром, гроза, градусник. Гнев – градусник нашей натуры. Ведьмы все закипаем при разных температурах. Гнев как устье реки – не ведаешь, где начало, и трудно распознать конец. Выражение Тигры гнева умнее, чем клячи наставления призывает нас быть хорошими дипломатами, уметь управлять гневом. В приступе гнева человек безоружен, он искренен. Поэтому, если ты хочешь узнать, какой человек на самом деле – разгневай его. Джефферсон говорил Если ты разгневан, то прежде, чем говорить, сосчитай до 10, если сильно разгневан, до 100». Исходя из всего, я предлагаю провести конкурс Умеешь литы гневаться. Номинация для мужчин – Мистер Гневистер, для женщин Мисс Гневина. Предполагаю, что отбоя от желающих участвовать не будет. Это поможет переосмыслить наше отношение к гневу, понять наконец, что мы владеем великим чудом – шестым органом чувств, кстати, свойственным только человеку, в отличие от остальных пяти, которыми владеют все живущие на земле твари. А напоследок хотелось рассказать одну историю, произошедшую с адвокатом Плевако: «Как-то обратился за помощью к нему богатый московский купец с просьбой выиграть дело. Сказал, что заплатит, сколько надо, да еще и удовольствие доставит. Плевако удивился, но согласился. Дело было выиграно, гонорар заплачен. После всего купец забрал адвоката, и поехали они на какой-то склад. Зашли вовнутрь, а там огромное помещение, по 164 стенам – полки, на полках – красивая фарфоровая посуда. Купец взял две палки и говорит Начинай бить посуду. И они начали Пока все не перебили, не успокоились. Удовольствие было получено огромное. Плевако остался необычайно благодарным. Всем присутствующим хочу напомнить имеющий уши – да услышит, имеющий глаза – да увидит, имеющий гнев – да воспользуется им. Из книги П. Таранова Карманная риторика) Задание Составьте эпидейктическую речь на одну из тем, предложенных ниже, и произнесите ее перед аудиторией. 1. Кошка (мышка, голубь. 2. Любовь (дружба, одиночество. 3. Враги (равнодушные, семья. 4. Книга (Интернет, кино. Задание 128. Составьте похвальную речь человеку (известный художник, музыкант, парикмахер, дизайнер и т. д, чья деятельность, на ваш взгляд, достойна похвалы в публичной речи и произнесите ее перед аудиторией. 165 Заключение Изучение русского языка и культуры речи студентами, получающими художественные, музыкальные и другие гуманитарные специальности, связанные с творчеством, оптимально может реализовываться посредством культурологического подхода. Это предполагает обращение в процессе обучения к культурологическому и искусствоведческому материалу, который приближен к интересам учащихся. Методически организация учебного материала осуществлялась с ориентацией на теоретический аспект изучаемой дисциплины и обращение к широкому практическому языковому материалу с использованием активных методов и приемов работы на занятии. Такая работа была призвана способствовать формированию у студентов представления о по- лифункциональности языка, развитию эстетического чувства родного языка, обогащению словарного запаса, формированию культурно-речевой грамотности, расширению представления учащихся о мире, развитию воображения, ив конечном счете, мотивированию студентов совершенствовать свою речь, приближая ее к эстетическим речевым нормам. Включение национально-культурного компонента в преподавание русского языка студентам художественных и других гуманитарных специальностей – одно из важнейших условий воспитания духовно-нравственной личности, поэтому в пособии использовался преимущественно отечественный историко-куль- турный, художественный и литературный опыт. Система и комплексный характер практических заданий являются оптимальными для реализации поставленных задач сточки зрения условий обучения и особенностей студентов. 166 Список рекомендуемой литературы Александров ДН. Логика, риторика, этика[Текст] / ДН. Александров. М, 2002. Балашова Л. В. Русский языки культура общения Текст / Л. В. Ба- лашова. Саратов, 2001. Введенская Л. А. Культура и искусство речи Текст / Л. А. Введен- ская, Л. Г. Павлова, ЕЮ. Кашаева. Ростов н/Д, 1999. Евтюгина А. А. Словарь-справочник по культуре речи для школьников и студентов Текст А. А. Евтюгина, ИВ. Родионова, ИК. Мироно- ва. Екатеринбург, 2004. Зарецкая Е. Н. Риторика Теория и практика речевой коммуникации Текст / Е. Н. Зарецкая. М, 2001. Ипполитова НА Русский языки культура речи Текст учеб. / НА. Ипполитова, О. Ю. Князева, М. Р. Саввова; под ред. НА. Ипполито- вой. М, 2005. Колтунова МВ. Языки деловое общение Текст учеб. пособие для вузов/М. В. Колтунова. М, 2000. Красных В. И. Толковый словарь паронимов русского языка Текст В. И. Красных. М, 2003. Культура русской речи Текст учеб. для вузов / под ред. Л. К. Граудиной, Е. Н. Ширяева. М, 2003. Культура устной и письменной речи делового человека Текст. М, 2000. Михальская А. К. Основы риторики Текст А. К. Михальская. М, 2001. Ожегов СИ. Словарь русского языка Текст / СИ. Ожегов. М, 1998. Орфоэпический словарь русского языка Текст / под ред. Р. И. Ава- несова. М, 2001. Пиз А. Язык телодвижения Текст / А. Пиз. М, 1995. Рахманин Л. В. Стилистика деловой речи и редактирование служебных документов Текст / Л. В. Рахманин. М, 1988. Розенталь Д. Э. Секреты стилистики Текст / Д. Э. Розенталь, И. Б. Голуб. М, 2001. Розенталь Д. Э. Словарь трудностей русского языка Текст / Д. Э. Розенталь, МА. Теленкова. М, 1998. 167 Розенталь Д. Э. Справочник по русскому языку. Практическая стилистика Текст / Д. Э. Розенталь. М, 2003. Русский языки культура речи Текст учеб. / под ред. О. Я. Гойхмана. е изд, перераб. и доп. М, 2005. Скорикова Т. П. Основы культуры научной речи Текст / Т. П. Ско- рикова. М, 1996 Словарь синонимов русского языка Текст. М, 2000. Современный словарь иностранных слов Текст. М, 2001. Солганик Г. Я. Стилистика текста Текст / Г. Я. Солганик. М, 2001. Соппер ПЛ. Основы культуры речи Текст / ПЛ. Соппер. Ростов н/Д, 1999. Стернин И. А. Введение в теорию речевого воздействия Текст / И. А. Стернин. Воронеж, 2001. Стилистический энциклопедический словарь русского языка Текст / под ред. МН. Кожиной. М, 2003. Таранов ПС. Карманная риторика Текст / ПС. Таранов. М, 2004. Федосюк МЮ. Русский язык для студентов-нефилологов Текст / МЮ. Федосюк, ТА. Ладыженская, О. А. Михайлова, НА. Николина. М, 2002. Формановская НИ. Речевое общение коммуникативно-прагмати- ческий подход Текст / НИ. Формановская. М, 2002. Фразеологический словарь русского языка Текст свыше 4000 словарных статей / под ред. АИ. Молоткова. М, 1986. Хазагеров Г. Г. Риторика для делового человека Текст учеб. пособие Г. Г. Хазагеров, ЕЕ. Корнилова. М, 2001. 168 Приложение Фразеологизмы из библейских и древнегреческих легенд Ариаднина нить – руководящее начало или средство выйти из трудного положения. Согласно древнегреческому мифу, Ариадна, дочь критского царя Миноса, помогла афинскому герою Тезею, победившему Минотавра (получеловек, полубык), выбраться из лабиринта при помощи клубка ниток. Ахиллесова пята – уязвимое место человека. Согласно древнегреческой легенде, мать Ахилла, желая сделать сына неуязвимым, окунула его в священную реку Стикс, держа за пятку, и пятка оказалась незащищенной. Водном из состязаний стрела попала в пятку Ахилла и убила его. |