СРС Марат. Приемы активизации познавательной деятельности учащихся при обучении

• Название: Приемы активизации познавательной деятельности учащихся при обучении
• Дата: 24.05.2022
• Размер: 77.13 Kb.
• Имя файла: СРС Марат.docx
• Тип: Задача; #546296
• страница: 3 из 3

Но ведь обычно медведи не летают и Винни-пух летает. Почему?

- ну, наверно, горячий воздух подхватил; ветер поднял….

Почему Вини-пух упал?

-лопнул шарик, изменилась температура воздуха; утих ветер.

Мог ли медвежонок удержаться в полете?

- если бы зацепился за дерево; если бы растянул шарик, сделав его парашютом; если Пяточек успел бросить ему еще один шарик; если бы возник сильный порыв ветра...

Задания в такой форме не только не теряют обучающего значения, но и способствуют лучшему пониманию обсуждаемого процесса или явления.

Другим приёмом, способствующим развитию познавательного интереса учащихся, является работа с ребусами и кроссвордами. Такие задания способствуют усвоению определений, понятий, законов, запоминанию имён учёных, названий приборов. Я использую их для закрепления и повторения на обобщающих уроках. Эти кроссворды даются учащимся как домашние задания, для развития творческих способностей, логического мышления, для работы со справочной литературой и получения дополнительной оценки, что впоследствии формирует познавательный интерес ребят к физике и мотивирует их учебную деятельность.

Изучение познавательных интересов школьников настоятельно требуют их диагностики, выявления общевозрастных и специфических, связанных с индивидуальным образом жизни, особенностей и уровня развития интересов каждого школьника в классном коллективе, чтобы нацелить педагогические воздействия с большой точностью и надежностью. Этому в известной мере помогает беседа с учителями, классными руководителями, родителями и самими учениками.

В подростковых классах проявление познавательных интересов не столь открыто, реакция учащихся бледна, однако обнаружить его с помощью наблюдения вполне возможно. Для того, чтобы корректировать свою работу, составляю таблицы:

№ п/п	Фамилия Имя	Готовность к уроку	Активность на теорети-ческой части урока	Интерес к выполнению практического задания	Количество выполненной работы
1.
2.

Для того, чтобы выявить наличие и предметную направленность познавательных интересов учащихся также использую анкеты разнообразного характера.

Использование занимательных материалов в обучении является одним из возможных факторов повышения интереса к физике.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Наиболее интенсивное развитие личности в школьные годы происходит при организации их активной познавательной деятельности. Для осуществления познавательной деятельности необходимо формирование мотивов деятельности.

Самым значимым мотивом учения является познавательный интерес. Значит, активизацию познавательной деятельности нужно начать с пробуждения познавательного интереса при помощи специально подобранных форм и методов.

Для дальнейшей активизации познавательной деятельности необходимо учитывать то, что для того, чтобы активизировать познавательную деятельность, необходимо обеспечить понимание учащимися материала. При этом следует выделить четыре аспекта:

1. Организация восприятия нового материала учащимися.

2. Использование доказательных приемов объяснения.

3. Учет методологических требований и психологических закономерностей.

4. Обучение работе с учебником.

При активизации познавательной деятельности на более высоком уровне с учетом активности мыслительной деятельности нужно развивать логическое мышление. Средствами, применяемыми в этом случае, выступают: эвристическая беседа, задания на сравнение и систематизацию материала, экспериментальные работы учащихся, логико-поисковые самостоятельные работы и т.п.

На самом высоком уровне активизации познавательной деятельности учащихся, при котором развивается творческое мышление, можно использовать проблемное обучение физике и частично-поисковые задания с учетом разнообразных форм и средств активизации познавательной деятельности, рассматриваемых в работе.

ЛИТЕРАТУРА

1. 
   Айнбиндер А.Б. Как облегчить понимание демонстрационного эксперимента.//Физика в школе – 1980. - № 3. – с. 35.
   
2. 
   Бугаев А.И. Методика преподавания физики в средней школе. – М.: Просвещение, 1984. – 284 с.
   
3. 
   Бугаев А.И., Сорокина Н.Г., Сущенко С.С. Опорный конспект как одно из средств обучения физике.//Физика в школе – 1979. - № 6. – с.27.
   
4. 
   Булатова Е.В. Развивать у учащихся интерес к знаниям и учению.//Физика в школе – 1987. - № 2 – с. 82-83.
   
5. 
   Виноградова М.Д., Первин И.Б. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников. – М.: Просвещение, 1977. – 112 с.
   
6. 
   Дикова Л.О. О самостоятельной работе учащихся.//Физика в школе – 1979.- № 1. – с.27.
   
7. 
   Дроздов Д.Д. Развитие познавательной активности школьников при проведении комплексных экскурсий в природу.//Физика в школе – 1980. - № 5. – с. 40.
   
8. 
   Завьялов К.Д. О задачах творческого характера.//Физика в школе – 1979. - № 1. – с. 25.
   
9. 
   Иванова Л.А. Активизация познавательной деятельности учащихся при изучении физики: Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1983. – 160 с.
   
10. 
    Иванова Л.А. Проблема познавательной деятельности учащихся на уроках физики при изучении нового материала.: Учебное пособие. – М.: МГПИ, 1978. – 110 с.
    
11. 
    Карпова. Развитие познавательной активности учащихся при изучении физики.//Физика в школе – 1984. - № 5. – с. 42.
    
12. 
    Ланина И.Я. Формирование познавательных интересов учащихся на уроках физики. – М.: Просвещение, 1985. – 128 с.
    
13. 
    Ланина И.Я. Тряпицына А.П. Элементы занимательности на уроках физики.//Физика в школе – 1979. - № 1. – с. 42.