1-и-2-варианты-АООП-УО-11-декабря-2015. Программа образования обучающихся с умственной отсталостью
 Скачать 4.46 Mb.
|
|
с учетом желания и вероисповедания обучающихся и их семей и предполагает знакомство с основными религиозными ценностями и святынями в ходе: подготовки и участии в праздниках, посещения храма, паломнических поездок и т.д. Ребенку с нарушениями интеллектуального развития сложно постичь смысл религиозного учения и понять, почему верующие празднуют тот или иной праздник, почему ведут себя определенным образом в храме, что происходит во время богослужения. Участвуя в религиозных событиях, дети усваивают нормы поведения, связанные с жизнью верующего человека. Программа выполняется в семье, на занятиях по предмету «Окружающий социальный мир» и в рамках внеурочной деятельности. Основными организационными формами внеурочной деятельности, через которые реализуется содержание программы, являются: оздоровительные лагеря, проекты, экскурсии, праздники, походы и др. 3.2.4. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни Программа формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни нацелена на развитие стремления у обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР вести здоровый образ жизни и бережно относиться к природе. Программа направлена на решение следующих задач: 448 формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды; формирование и развитие познавательного интереса и бережного отношения к природе; формирование знаний о правилах здорового питания; использование оптимальных двигательных режимов (физкультуры и спорта) для обучающихся с учетом их возрастных, психофизических особенностей; формирование осознанного отношения к собственному здоровью на основе соблюдения правил гигиены, здоровье сбережения, режима дня; формирование негативного отношения к факторам, нарушающим здоровье обучающихся: сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики, инфекционные заболевания, нарушение правил гигиены, правильного питания и др.; формирование готовности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями состояния здоровья; формирование умений безопасного поведения в окружающей среде, простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях. С учетом индивидуальных образовательных потребностей обучающихся задачи программы конкретизируются в СИПР и реализуются на уроках по предметам: «Окружающий природный мир», «Человек», «Адаптивная физкультура», в ходе коррекционных занятий, а также в рамках внеурочной деятельности. Основными организационными формами внеурочной деятельности, на основе которых реализуется содержание программы, являются: режим труда и отдыха, проекты, спортивно-развлекательные мероприятия, дни здоровья, беседы, походы и др. 449 3.2.5. Программа внеурочной деятельности Реализация АООП образовательного учреждения осуществляется через урочную и внеурочную деятельность. Внеурочная деятельность рассматривается как неотъемлемая часть образовательного процесса и характеризуется как образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной системы, и направленная на достижение планируемых результатов освоения адаптированной основной общеобразовательной программы образования. Формы организации внеурочной деятельности, как и в целом образовательного процесса, определяет образовательное учреждение. Внеурочная деятельностьнаправлена на социальное, спортивно- оздоровительное, нравственное, общеинтеллектуальное, общекультурное развитие личности и осуществляется по соответствующим направлениям. Задачи внеурочной деятельности: развитие творческих способностей обучающихся; развитие интересов, склонностей, способностей обучающихся к различным видам деятельности; создание условий для развития индивидуальности ребенка; формирование умений, навыков в выбранном виде деятельности; создание условий для реализации приобретенных знаний, умений и навыков; приобретение опыта общения, взаимодействия с разными людьми, сотрудничества, расширение рамок общения в социуме, контактов обучающихся с обычно развивающимися сверстниками. Внеурочная деятельность должна способствовать социальной интеграции обучающихся путем организации и проведения мероприятий, в которых предусмотрена совместная деятельность детей с умственной отсталостью, с ТМНР и детей, не имеющих каких-либо нарушений развития, из различных организаций. Виды совместной внеурочной деятельности необходимо подбирать с учетом возможностей и интересов как обучающихся с нарушениями развития, так и их обычно развивающихся сверстников. Для результативного процесса интеграции в ходе внеурочных мероприятий 450 важно обеспечить условия, благоприятствующие самореализации и успешной совместной деятельности для всех ее участников. При организации внеурочной деятельности обучающихся используются возможности сетевого взаимодействия (например, с участием организаций дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта). В период каникул для продолжения внеурочной деятельности используются возможности организаций отдыха детей и их оздоровления, тематических лагерных смен, летних школ, создаваемых на базе общеобразовательных организаций и организаций дополнительного образования детей. Задачи и мероприятия, реализуемые на внеурочной деятельности, включаются в специальную индивидуальную программу развития. Развитие личности происходит в ходе организации и проведения специальных внеурочных мероприятий, таких как: игры, экскурсии, занятия в кружках по интересам, творческие фестивали, конкурсы, выставки, соревнования («веселые старты», олимпиады), праздники, лагеря, походы, реализация доступных проектов и др. Также работа с детьми осуществляется в рамках рабочих программ, разработанных образовательной организацией по разным направлениям внеурочной деятельности. 3.2.6. Программа сотрудничества с семьей обучающегося Программа сотрудничества с семьейнаправлена на обеспечение конструктивного взаимодействия специалистов образовательной организации и родителей (законных представителей) обучающегося в интересах особого ребенка и его семьи. Программа обеспечивает сопровождение семьи, воспитывающей ребенка-инвалида путем организации и проведения различных мероприятий: 451 Задачи Возможные мероприятия Психологическая поддержка семьи тренинги, психокоррекционные занятия, встречи родительского клуба, индивидуальные консультации с психологом Повышение осведомленности родителей об особенностях развития и специфических образовательных потребностях ребенка индивидуальные консультации родителей со специалистами, тематические семинары обеспечение участия семьи в разработке и реализации СИПР договор о сотрудничестве (образовании) между родителями и образовательной организацией; убеждение родителей в необходимости их участия в разработке СИПР в интересах ребенка; посещение родителями уроков/занятий в организации; домашнее визитирование обеспечение единства требований к обучающемуся в семье и в образовательной организации договор о сотрудничестве (образовании) между родителями и образовательной организацией; консультирование; посещение родителями уроков/занятий в организации; домашнее визитирование организация регулярного обмена информацией о ребенке, о ходе реализации СИПР и результатах ее освоения ведение дневника наблюдений (краткие записи); информирование электронными средствами; личные встречи, беседы; просмотр и обсуждение видеозаписей с ребенком; проведение открытых уроков/занятий организацию участия родителей во внеурочных мероприятиях привлечение родителей к планированию мероприятий; анонсы запланированных внеурочных мероприятий; поощрение активных родителей. 452 3.3. Организационный раздел 3.3.1. Учебный план Учебный план АООП (вариант 2) для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными нарушениями развития (далее – учебный план) обеспечивает введение в действие и реализацию требований Стандарта, определяет общий объем нагрузки и максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, состав и структуру образовательных областей, учебных предметов по годам обучения. Вариант 2 АООП обучающихся с умственной отсталостью (нарушениями интеллекта) может включать как один, так и несколько учебных планов. Специальная индивидуальная программа развития (СИПР), разрабатываемая образовательной организацией на основе АООП, включает индивидуальный учебный план (ИУП), содержащий предметные области, предметы и коррекционные курсы, которые соответствуют особым образовательным возможностям и потребностям конкретного обучающегося. Общий объём нагрузки, включенной в ИУП, не может превышать объем, предусмотренный учебным планом АООП. Формы организации образовательного процесса, чередование учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации АООП образования определяет образовательная организация. Учебные планы обеспечивают возможность обучения на государственных языках субъектов Российской Федерации, а также возможность их изучения, в случаях, предусмотренных законодательством Российской Федерации в области образования, и устанавливают количество занятий, отводимых на их изучение, по классам (годам) обучения. Примерный учебный план организации, реализующей вариант 2 АООП, включает две части: I – обязательная часть, включает: 453 шесть образовательных областей, представленных десятью учебными предметами; коррекционно-развивающие занятия, проводимые учителем-логопедом, учителем или учителем-дефектологом; II – часть, формируемая участниками образовательного процесса, включает: коррекционные курсы, проводимые различными специалистами; внеурочные мероприятия. В прилагаемых таблицах представлен примерный годовой и недельный учебный план для варианта II общего образования обучающихся с умственной отсталостью, рассчитанный на 13-летний период обучения (с 1 (дополнительного) по 4 и с 5 по 12 классы). Примерный годовой учебный план АООП (вариант 2) для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 1 (дополнительный) – 4 классы Предметные области Классы Учебные предметы Количество часов в неделю Всего I доп. I II III IV I. Обязательная часть 1. Язык и речевая практика 1.1 Речь и альтернативная коммуникация 99 102 102 68 68 439 2. Математика 2.1.Математические представления 66 68 68 68 68 338 3. Окружающий мир 3.1 Окружающий природный мир 66 68 68 68 68 338 3.2 Человек 99 102 102 68 68 439 3.3 Домоводство - - - 102 102 204 3.4. Окружающий социальный мир 33 34 34 68 68 237 4. Искусство 4.1 Музыка и движение 66 68 68 68 68 338 4.2 Изобразительная деятельность 99 102 102 102 102 507 5. Физическая культура 5.1 Адаптивная физкультура 66 68 68 68 68 338 6. Технологии 6.1 Профильный труд - - - - - - 7. Коррекционно-развивающие занятия 66 68 68 68 68 338 Итого 660 680 680 748 748 3 516 Максимально допустимая недельная нагрузка (при 5-дневной учебной неделе) 660 680 680 748 748 3 516 454 II. Часть, формируемая участниками образовательных отношений Коррекционные курсы I доп. I II III IV Всего 1. Сенсорное развитие 99 102 102 102 102 507 2. Предметно-практические действия 99 102 102 102 102 507 3. Двигательное развитие 66 68 68 68 68 338 4. Альтернативная коммуникация 66 68 68 68 68 338 Итого коррекционные курсы 330 340 340 340 340 1 690 Внеурочная деятельность 5 дней - 5 дней + продленный день - 7 дней* - 198/ 495/ 1 155 204/ 510/ 1 190 204/ 510/ 1 190 204/ 510/ 1 190 204/ 510/ 1 190 1 014/ 2 535/ 5 915 Всего к финансированию: 5 дней - 5 дней + продленный день - 7 дней* - 1 188/ 1 485/ 2 145 1 224/ 1 530/ 2 210 1 224/ 1 530/ 2 210 1 292/ 1 598/ 2 278 1 292/ 1 598/ 2 278 6 220/ 7 741/ 11 121 * для организаций с круглосуточным пребыванием детей Примерный недельный учебный план АООП (вариант 2) для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 1 (дополнительный) – 4 классы Предметные области Классы Учебные предметы Количество часов в неделю Всего I доп. I II III IV I. Обязательная часть 1. Язык и речевая практика 1.1 Речь и альтернативная коммуникация 3 3 3 2 2 13 2. Математика 2.1.Математические представления 2 2 2 2 2 10 3. Окружающий мир 3.1 Окружающий природный мир 2 2 2 2 2 10 3.2 Человек 3 3 3 2 2 13 3.3 Домоводство - - - 3 3 6 3.4. Окружающий социальный мир 1 1 1 2 2 7 4. Искусство 4.1 Музыка и движение 2 2 2 2 2 10 4.2 Изобразительная деятельность 3 3 3 3 3 15 5. Физическая культура 5.1 Адаптивная физкультура 2 2 2 2 2 10 6. Технологии 6.1 Профильный труд - - - - - - 7. Коррекционно-развивающие занятия 2 2 2 2 2 10 Итого 20 20 20 22 22 104 Максимально допустимая недельная нагрузка (при 5-дневной учебной неделе) 20 20 20 22 22 104 455 II. Часть, формируемая участниками образовательных отношений Коррекционные курсы I доп. I II III IV Всего 1. Сенсорное развитие 3 3 3 3 3 15 2. Предметно-практические действия 3 3 3 3 3 15 3. Двигательное развитие 2 2 2 2 2 10 4. Альтернативная коммуникация 2 2 2 2 2 10 Итого коррекционные курсы 10 10 10 10 10 50 Внеурочная деятельность 5 дней - 5 дней + продленный день - 7 дней* - 6/ 15/ 35 6/ 15/ 35 6/ 15/ 35 6/ 15/ 35 6/ 15/ 35 30/ 75/ 175 Всего к финансированию: 5 дней - 5 дней + продленный день - 7 дней* - 36/ 45/ 65 36/ 45/ 65 36/ 45/ 65 38/ 47/ 67 38/ 47/ 67 184/ 229/ 329 * для организаций с круглосуточным пребыванием детей Примерный годовой учебный план АООП (вариант 2) для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 5 – 12 классы Предметные области Классы Учебные предметы Количество часов в неделю V VI VII VIII IX X XI XII Всего I. Обязательная часть 1. Язык и речевая практика 1.1 Речь и альтернативная коммуникация 68 68 68 68 68 68 68 68 544 2. Математика 2.1 Математические представления 68 68 68 68 68 68 68 34 510 3.Окружающий мир 3.1 Окружающий природный мир 68 68 68 68 68 68 68 - 476 3.2 Человек 68 34 34 34 - - - - 170 3.3 Домоводство 102 170 170 170 170 170 170 204 1 326 3.4. Окружающий социальный мир 68 68 68 68 68 68 68 136 612 4. Искусство 4.1 Музыка и движение 68 68 68 68 68 68 68 34 510 4.2 Изобразительная деятельность 102 102 102 - - - - - 306 5. Физическая культура 5.1 Адаптивная физкультура 68 68 68 68 68 68 68 68 544 6. Технологии 6.1 Профильный труд - 68 68 136 170 170 170 238 1 020 7. Коррекционно-развивающие занятия 68 68 68 68 68 68 68 68 544 Итого 748 850 850 850 850 850 850 850 6 698 Максимально допустимая недельная нагрузка (при 5-дн. учебной неделе) 748 850 850 850 850 850 850 850 6 698 456 II. Часть, формируемая участниками образовательных отношений Коррекционные курсы V VI VII VIII IX X XI XII Всего 1. Сенсорное развитие 102 68 68 68 68 68 68 68 578 2. Предметно- практические действия 102 68 68 68 68 68 68 68 578 3. Двигательное развитие 68 68 68 68 68 68 68 68 544 4. Альтернативная коммуникация 68 68 68 68 68 68 68 68 544 Итого коррекционные курсы 340 272 272 272 272 272 272 272 2 244 Внеурочная деятельность: 5 дней - 5 дней + продлен. день - 7 дней* - 204/ 510/ 1 190 272/ 510/ 1 190 272/ 510/ 1190 272/ 510/ 1190 272/ 510/ 1190 272/ 510/ 1 190 272/ 510/ 1 190 272/ 510/ 1 190 2 108/ 4 080/ 9 520 |