№ п/п
|
Количество часов
|
Темы уроков
|
Требование к результату
|
Основные виды деятельности ученика УУД
(на уровне учебных действий)
|
Тип урока
|
Вид контроля
|
Домашнее задание
|
Дата проведения
|
|
план
|
факт
|
|
Предметные
|
Личностные
|
|
|
|
Раздел 1.Как устроен наш мир (9 ч.)
|
|
|
|
Тема 1. Земля во Вселенной 5 ч.
|
|
1.
|
1
|
1) Представления об устройстве мира.
|
Что изучает география? Географические объекты, процессы и явления. Уникальные географические объекты. Зарождение древней географии.
|
Наблюдать за географическими объектами своей местности.
Собирать модели и проводить опыты, показывающие шарообразность Земли.
|
Овладение на начальном уровне географическими знаниями и умениями, навыками их применения в различных жизненных ситуациях
|
ИНМ
|
Работа с картой
|
П.1.
|
07.09
|
|
|
2.
|
1
|
2).Звезды галактики
|
Как географы изучают объекты и процессы? Наблюдение – способ изучения географических объектов и процессов.
|
|
Осознание значения географии в развитии представлений о форме Земли
|
ИНМ
|
Устный опрос
|
П.2
|
14.09
|
|
|
3
|
1
|
3.) . Солнечная система.
|
Положение Земли в Солнечной системе. Планеты земной группы. Возникновение Земли. Форма и размеры Земли. Метод географического моделирования.
|
Демонстрировать движение Земли по околосолнечной орбите и вращение вокруг земной оси.
|
|
КУ
|
Фронтальный опрос
|
П.3
|
21.09
|
|
|
4
|
1
|
4) Луна-спутник Земли.
|
Пояса освещённости.
|
Составлять рассказ по плану о четырёх особых положениях Земли.
|
Понимание влияния движений Земли на протекание природных явлений
|
КУ
|
Индивидуальный контроль
|
П.4
|
28.09
|
|
|
5
|
1
|
5 ) Земля –планета солнечной системы
|
Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи на Земле
|
|
КУ
|
|
П.5
|
5.10
|
|
|
|
|
Тема.2. Облик Земли – 4 часа
|
|
6
|
1
|
6) Облик земного шара
|
Облик земного шара. «Голубая планета» Земля. Представление о форме и размерах Земли у древних народов. Открытие шарообразной формы Земли. Изображение Земли на глобусе. Градусная сетка, параллели и меридианы. Полярные круги, тропики, экватор, нулевой меридиан. Определение направлений и измерение расстояний на глобусе.
|
Измерять «земные окружности» (экватор, два противоположных меридиана) по глобусу, чтобы убедиться в том, что глобус – наиболее точная модель Земли
Работать с контурной картой- наносить на контурную карту и правильно подписывать географические
объекты;
|
Осознание многообразия видов изображения земной поверхности
|
УЗЗ
П/ Р1
|
Работа с к\картой
|
П.6
|
12.10
|
|
|
7
|
1
|
7) Форма и размеры Земли. Глобус – модель земли.
|
Практикум:Глобус как источник географической информации.
|
П.7
|
19.10
|
|
|
8
|
1
|
8) Параллели и меридианы. Градусная сеть.
|
Находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;
Уметь работать с картой,
объяснять понятия и термины: Солнечная система, планета, глобус, градусная сеть, параллели (экватор, тропики, полярные круги), меридианы.
|
Понимание влияния движений Земли на протекание природных явлений..
|
ИНМ
|
Работа с картой
|
П.8
|
26.10
|
|
|
9
|
1
|
II четверть
9) Урок-практикум
Глобус как источник географической информации
|
П/ Р 2
|
Пр.рОпределение элементов градусной сетки на глобусе
|
П.9
|
9.11
|
|
|
|
|
Раздел 2. Развитие географических знаний о земной поверхности 7 ч.
|
|
|
|
Тема 3. Изображение земли – 1 час
|
|
10
|
1
|
10) (1)Способы изображения земной поверхности
История географической карты
|
Способы изображения земной поверхности – планы местности, географические карты, аэрофотоснимки, космические снимки. История географической карты.
|
Уметь читать план местности, измерять направления и расстояния
- классифицировать карты по назначению, масштабу и охвату территории;
|
Осознание многообразия видов изображения земной поверхности.
|
ИНМ
|
Пр.р. Составление плана комнаты, чтение плана местности
|
П.10-11
|
16.11
|
|
|
|
|
Тема 4. История открытия и освоения Земли -6 часов
|
|
11
|
1
|
11.(1)Географические открытия древности .
|
Искусство путешествия. Путевые впечатления и их отражение: рассказ, рисунок, фото- и киносъемка
Финикийцы и их путешествие вокруг Африки. Географы Древней Греции и Древнего Рима: Геродот, Эратосфен, Птолемей. Трансокеанские плавания древних мореходов.
Сухопутные и морские странствия. Арабы. Викинги. Генуэзские и венецианские купцы. Марко Поло. «Хождение за три моря» Афанасия Никитина.
|
Умение работать с текстом учебника, как источником географической информации- объяснять понятия и термины, выражения: «путь из варяг в греки», Великий
шелковый путь, Старый Свет, Новый Свет, поморы.
- называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий;
- показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов;
- приводить
примеры собственных путешествий, иллюстрировать их.
|
Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, , структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации.
|
П \Р 4
|
П.р. Важнейшие открытия древности и Средневековья
Великие географические открытия
|
П.12
|
23.11
|
|
|
12
|
1
|
12) (2) Географические открытия Средневековья
|
КУ
|
Работа с картой
|
П.13
|
30.11
|
|
|
13
|
1
|
13) .(3) Великие географическиеоткрытия
|
Великие географические открытия. Роль технических достижений в далеких морских плаваниях. Васко да Гама. Христофор Колумб и открытие пути в Индию. Фернан Магеллан и его первое кругосветное путешествие.
|
КУ
|
Индивидуальный контроль.
Тест
|
П.14
|
7.12
|
|
|
14
|
1
|
14.) (4)В поисках Южной Земли.
|
Географические открытия XVII – XX веков. В поисках Южной Земли. Абель Тасман и Джеймс Кук. Открытие Антарктиды Ф.Ф. Беллинсгаузеном и М.П. Лазаревым. Исследования Арктики. Ф. Нансен, И.Д. Папанин, Р. Пири. Исследования Мирового океана и внутренних частей материков.
Российские путешественники и их вклад в изучение Земли. С.И. Дежнев, Е.П. Хабаров и безвестные первопроходцы Сибири. В. Беринг и Великая Северная экспедиция. Исследования материков в XIX веке: А. Гумбольдт, Д. Ливингстон, Н.М. Пржевальский, П.П. Семенов Тян-Шанский. Достижение Южного полюса: Р. Амундсен и Р. Скотт. Исследования Н.И. Вавилова.
Записки путешественников как источники географической информации.
|
Умение составлять план- конспект текста, выделять главное
|
Ставить учебную задачу под руководством учителя;
планировать свою деятельность под руководством учителя;
выявлять причинно-следственные связи;
определять критерии для сравнения фактов, явлений;
выслушивать и объективно оценивать другого;
уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
|
КУ
|
Работа с картой
|
П.15
|
14.12
|
|
|
Скачать 139.6 Kb.