ммам. Программа практики Педагогическая (методическая, часть 1) Направление подготовки

• Название: Программа практики Педагогическая (методическая, часть 1) Направление подготовки
• Дата: 17.03.2023
• Размер: 0.59 Mb.
• Имя файла: Programma_Metodicheskoy_pr.1_OZO_4k..docx
• Тип: Программа; #997992
• страница: 3 из 4

6. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ПРАКТИКЕ

По окончании практики обучающийся должен представить руководителю практики:

• 
  отчет по практике
  

В ходе проведения промежуточной аттестации во внимание принимается характеристика соруководителя практики от профильной организации-базы практики (форма характеристики представлена в приложении 4).

Итоговый контроль по дисциплине (промежуточная аттестация) осуществляется в форме зачёта с оценкой.

Отчет и характеристика обучающегося хранятся на кафедре в печатном виде в течение трех лет с момента сдачи.

Дневник по практике после проверки руководителем возвращается обучающемуся.
6.2. Оценочные материалы для промежуточной аттестации

Шестой семестр (Зачет с оценкой)

Код компетенции: ОПК-1

Какие требования к организации процесса обучения и его результатам, сформулированные в государственных образовательных стандартах и основных нормативно-правовых документах, вы учитывали? Какие особенности образовательной организации в целом и учеников вашего класса, в частности, вы учитывали, выбирая методические приемы или элементы технологий, средства и приемы оценивания и диагностики?

Код компетенции: ОПК-3

Какие особенности основной образовательной программы образовательной организации вы учитывали при планировании обучения? Как они представлены в разработанном вами тематическом планировании?

Код компетенции: ОПК-5

Какие технологии и методики обучения вы использовали? Оцените эффективность их применения в своей профессиональной деятельности

Код компетенции: ОПК-6

Какие приемы организации деятельности школьников на уроке вы использовали? Оцените эффективность их применения в своей профессиональной деятельности. Какие средства обучения, в том числе внеучебные, вы использовали? Оцените эффективность их применения в своей профессиональной деятельности.

Код компетенции: ОПК-7

Как вы обучали школьников способам работы с различными источниками информации? Оцените результативность использованных методических приемов. Как вы организовывали учебное сотрудничество школьников на учебных занятиях? С какими проблемами вы встретились и как их решили?

Код компетенции: ОПК-8

Какие методические материалы, созданные вами в ходе практики, вы хотели бы представить своим коллегам и (или) опубликовать? В чем их уникальность и практическая значимость? Какие методические исследования и публикации были востребованы вами при подготовке к учебным занятиям?

Код компетенции: ПК-1

Какие воспитательные задачи и каким образом вы решали в ходе учебных занятий? Оцените эффективность вашей работы по воспитанию и духовно-нравственному развитию школьников. Какие особенности учебного предмета вы учитывали, выбирая методические приемы или элементы технологий?

Код компетенции: ПК-2

Какие компоненты образовательной среды организации, в которой проходила практика, были наиболее востребованы вами при организации познавательной деятельности школьников? Оцените эффективность их применения в своей профессиональной деятельности.

Код компетенции: ПК-4

Какие уроки были проведены вами в ходе практики: укажите их тип и форму; обоснуйте ваш выбор? Как вы отбирали и конструировали содержание уроков, какими критериями руководствовались? Прокомментируйте на примере одного из проведенных уроков. Как вы организовывали проверку домашнего задания на уроке? Оцените результативность использованных методических приемов.

Код компетенции: ПК-5

Как вы развивали интерес школьников к изучению предмета и (или) продолжению образования (согласно профилю подготовки)? Какие результаты практики вы считаете наиболее значимыми в контексте своей будущей профессиональной деятельности?

6.3 Критерии выставления отметок
Отметка «отлично» / «зачтено» (высокий уровень сформированности компетенций (-ии)) выставляется обучающемуся, который в процессе практики и по результатам промежуточной аттестации:

- обнаружил системные знания по всем разделам программы практики, продемонстрировал способность к их самостоятельному пополнению, в том числе в рамках учебно-исследовательской и научно-исследовательской деятельности;

- при выполнении заданий, предусмотренных программой, успешно продемонстрировал осваиваемые в рамках практики профессиональные умения;

- представил результаты выполнения всех заданий для самостоятельной работы полностью и качественно, на творческом уровне, выразил личностную значимость деятельности;

- при устном ответе высказал самостоятельное суждение на основе исследования теоретических источников, логично и аргументированно изложил материал, связал теорию с практикой посредством иллюстрирующих примеров, свободно ответил на дополнительные вопросы;

- при выполнении письменного задания представил содержательный, структурированный, глубокий анализ сути и путей решения проблемы (задачи, задания);

Отметка «хорошо» / «зачтено» (средний уровень сформированности компетенций (-ии)) выставляется обучающемуся, который в процессе практики и по результатам промежуточной аттестации:

- обнаружил знание основного материала по всем разделам программы практики в объёме, необходимом для дальнейшей учебы и предстоящей работы по профессии, продемонстрировал способность к их самостоятельному пополнению;

- при выполнении заданий, предусмотренных программой, смог продемонстрировать осваиваемые профессиональные умения, но допустил непринципиальные ошибки в их выполнении, которые смог исправить при незначительной помощи преподавателя;

- представил результаты выполнения всех заданий для самостоятельной работы, указанных в программе практики, при этом задания выполнены полностью и качественно;

- при устном ответе объяснил учебный материал, интерпретировал содержание, экстраполировал выводы;

- при выполнении письменного задания представил репродуктивную позицию элементы анализа в описании сути и путей решения проблемы (задачи, задания), изложил логическую последовательность вопросов темы;

Отметка «удовлетворительно» / «зачтено» (пороговый уровень сформированности компетенций (-ии)) выставляется обучающемуся, который в процессе практики и по результатам промежуточной аттестации:

- обнаружил знание основного материала по всем разделам программы практики в объёме, необходимом для дальнейшей учебы и предстоящей работы по профессии, но знания имеют пробелы и плохо структурированы;

- при выполнении заданий, предусмотренных программой, в целом смог продемонстрировать осваиваемые профессиональные умения, но допустил ошибки в их выполнении, которые смог исправить при незначительной помощи преподавателя;

- представил результаты выполнения всех заданий для самостоятельной работы, указанных в программе практики, при этом задания выполнены формально, кратко, рефлексия неполная или носит формальный характер, представлено поверхностное описание;

- при устном ответе продемонстрировал знание базовых положений и ключевых понятий, верно воспроизвел учебное содержание без использования дополнительного материала;

- при выполнении письменного задания представил репродуктивную позицию в описании сути и путей решения проблемы (задачи, задания);

Отметка «неудовлетворительно» / «незачтено» (компетенция(-ии) не сформирована(-ы)) выставляется обучающемуся, который в процессе практики и по результатам промежуточной аттестации:

- обнаружил отсутствие знаний либо фрагментарные знания по основным разделам программы практики;

- при выполнении заданий, предусмотренных программой, не смог продемонстрировать осваиваемые профессиональные умения (допустил принципиальные ошибки в их выполнении, которые не смог исправить при указании на них преподавателем), либо не выполнил задания;

- не выполнил предусмотренные учебным планом практические, лабораторные задания;

- не полностью выполнил задания для самостоятельной работы, указанных в программе практики, либо задания выполнены неверно, очевиден плагиат;

- при устном ответе допустил фактические ошибки в использовании научной терминологии и изложении учебного содержания, сделал ложные выводы.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Приложение 1

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

____________________________________________________________________

(полное наименование кафедры)

ОТЧЕТ О ПРАКТИКЕ

______________________________________________________

(полное наименование практики, согласно учебному плану)
Выполнил обучающийся ____ курса

___________________________________ __________________

(Фамилия, И.О. (при наличии) полностью) (подпись)

Направление подготовки: ___________________________

Профиль: _________________________________________

Форма обучения:___________________________________

Отметка:__________________________________________

Руководитель практики:_____________________________

(Фамилия И.О.)

______________________________________________________

(ученая степень, звание, должность)

______________________

(подпись)

__ ____________ 20__г.


Новосибирск 20__

Приложение 2

Схема анализа урока по ФГОС
Класс_______________________________________________________________

Предмет_____________________________________________________________

Автор учебника_________________________________________________________

Тема урока_____________________________________________________________

	Этапы анализа	Баллы
1.	Основные цели урока: образовательная, развивающая, воспитательная. Прослеживается ли реализация поставленных учителем целей урока?
2.	Организация урока: тип урока, структура урока, этапы, их логическая последовательность и дозировка во времени, соответствие построения урока его содержанию и поставленной цели.
3.	Каким образом учитель обеспечивает мотивацию изучения данной темы (учебный материал)
4.	Соответствие урока требованиям ФГОС:
4.1.	Ориентация на новые образовательные стандарты.
4.2.	Нацеленность деятельности на формирование УУД
4.3.	Использование современных технологий: проектная, исследовательская, ИКТ, др.
5.	Содержание урока:
5.1.	Научная правильность освещения материала на уроке, его соответствие возрастным особенностям
5.2.	Соответствие содержания урока требованиям программы.
5.3.	Связь теории с практикой, использование жизненного опыта учеников с целью развития познавательной активности и самостоятельности.
5.4.	Связь изучаемого материала с ранее пройденным материалом, межпредметные связи.
6.	Методика проведения урока:
6.1.	Актуализация знаний и способов деятельности учащихся. Постановка проблемных вопросов, создание проблемной ситуации.
6.2.	Какие методы использовались учителем. Какова доля репродуктивной и поисковой (исследовательской) деятельности? Сравни соотношение: примерное число заданий репродуктивного характера: («прочитай», «перескажи», «повтори», «вспомни») и примерное число заданий поискового характера( «докажи», «объясни», «оцени», «сравни», «найди ошибку»)
6.3.	Соотношение деятельности учителя и деятельности учащихся. Объем и характер самостоятельной работы.
6.4.	Какие из перечисленных методов познания использует учитель (наблюдение, опыт, поиск информации, сравнение, чтение и т. д.)
6.5.	Применение диалоговых форм общения.
6.6.	Создание нестандартных ситуаций при использовании знаний учащихся.
6.7.	Осуществление обратной связи: ученик-учитель.
6.8	Сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы.
6.9	Реализация дифференцированного обучения. Наличие заданий для детей разного уровня обученности.
6.10.	Средства обучения. Целесообразность их использования в соответствии с темой, этапом обучения.
6.11.	Использование наглядного материала: в качестве иллюстрирования, для эмоциональной поддержки, для решения обучающих задач. Наглядный материал избыточен, достаточен, уместен, недостаточен.
6.12.	Формирование навыков самоконтроля и самооценки.
7.	Психологические основы урока:
7.1.	Учёт учителем уровней актуального развития учащихся и зоны их ближайшего развития.
7.2.	Реализация развивающей функции обучения. Развитие качеств: восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления, речи.
7.3.	Ритмичность урока: чередование материала разной степени трудности, разнообразие видов учебной деятельности.
7.4.	Наличие психологических пауз и разрядки эмоциональной сферы урока.
8.	Домашнее задание: оптимальный объём, доступность инструктажа, дифференциация, представление права выбора..
9.	Наличие элементов нового в педагогической деятельности учителя (отсутствия шаблона)
Итого:
За каждый критерий ставятся баллы от 0 до 2: 0 – критерий отсутствует, 1 – проявляется частично, 2- в полном объёме.

Приложение 3

ПЛАН УРОКА (ПРИМЕР)

Автор: 

Место работы, должность: 

МБОУ СОШ

Регион: 

Уровень образования: 

основное общее образование

6 класс

Предмет(ы): английский язык

Цель урока: 

Например: введение и первичное закрепление лексического материала, активизация речемыслительной деятельности уч-ся по теме «Свободное время, хобби и увлечения», формирование и совершенствование диалогической речи уч-ся по теме.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Учеников в классе:  13

Используемые учебники и учебные пособия: 

Например: «Английский в фокусе» Ваулиной Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В. В УМК входят учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя, книга для чтения, языковой портфель, CD для работы в классе, CD для самостоятельной работы, CD-ROM диска, веб-сайт курса www.spotlightonrussia.ru, сборник контрольных заданий

 Учебно-методическое обеспечение: 

Например: Английский язык: Учебник: Английский язык. Английский в фокусе. 6 класс./ Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подолянко, В. Эванс.- М., Просвещение.-2015

Используемая методическая литература: 

 Например:

1. 
   Учебник: Английский язык. Английский в фокусе. 6 класс./ Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подолянко, В. Эванс.- М., Просвещение.-2015
   
2. 
   Книга для учителя, книга для чтения, языковой портфель, CD для работы в классе, CD для самостоятельной работы,веб-сайт курса www.spotlightonrussia.ru
   
3. 
   Интернет- ресурсы:
   

  www.notsoboringlife.com/popular-hobbies/

http://www.youtube.com/watch?v=YMTRr4_qNdw

https://www.youtube.com/watch?v=nMFrC3UGtekhttps://www.youtube.com/watch?v=Qkxj2Rslljc

Используемое оборудование:

Например: компьютер, проектор, операционная среда – MicrosoftWindowsXP,  2007, MicrosoftPowerPoint, компьютерный медиапродукт – презентация

Задачи занятия:

Образовательные:

1. 
   формирование и совершенствование лексики по теме  «Хобби и увлечения»;
   
2. 
   совершенствование навыков диалогической речи уч-ся по теме;
   
3. 
   создание условий для формирования навыка устной речи в форме обсуждения и дискуссии;
   

Развивающие:

1. 
   развитие умения выказывать и аргументировать свою точку зрения;
   
2. 
   развитие способности анализировать, сравнивать и систематизировать предлагаемый материал;
   
3. 
   развитие способности к критическому мышлению.
   

Воспитательные:

1. 
   воспитание толерантности;
   
2. 
   формирование умения работать в коллективе;
   
3. 
   воспитание уважения к собеседнику.
   

Тип урока: вводный урок.

Формы обучения:

•        индивидуальная работа

•        парная работа

•        групповая работа

• 
  фронтальная работа
  

Методы:

• 
  объяснительно-иллюстративные;
  
• 
  частично-поисковые, проблемно-эвристические.
  

План занятия

Этапы занятия	Временная реализация
1. Приветствие. Организационный момент. «Погружение» в урок иностранного языка.	3 минуты
2. Прием «мозговой штурм». Вызов. Введение в тему урока. Создание проблемной ситуации. Объявление темы. Постановка познавательной цели и задач урока.	5 минут
3. Решение познавательной задачи. Формирование и совершенствование лексических навыков.	10 минут
4. Совершенствование диалогических навыков по теме.	5 минут
5. Элементы диалогового обсуждения по теме. Поисково-просмотровое  чтение текста.	10 минут (2 мин физкульт. пауза)
6. Закрепление полученной информации. Составление синквейна.	5 минут
7. Рефлексия. Подведение итогов урока.	3 минуты
8. Домашнее задание.	2 минуты

Технологическая карта урока (пример)

 

Этапы урока	Учитель	Ученики	Развитие личностных качеств и психических процессов
			Репродуктивные формы деятельности	Продуктивные формы деятельности
1. Организационный этап.  3 мин.	T-:Cl (Погружение в ин. язык, игра с мячом.) -  Good morning, boys and girls T-:Cl (Погружениевин. язык, играсмячом.) -  Good morning, boys and girls. -   I am glad to see you.  -   How are you? -  I am fine, thank you. I wish you a good mood and a good work. Sit down, please. Do you like the weather? What is the weather like today? Do you like February? Do you like winter? Do you like playing snowballs? Do you like skiing?... and so on…	Cl: (Погружение вин. язык, игра с мячом.) - Good morning, teacher. We are glad to see you too. - We are fine, thanks. And how are you?) Answer the questions.	Внимание Ясность речи	Активное слушание Рефлексивность Культура эмоций
2. «Мозговой штурм».Постановка познавательной цели и задач урока. 5 мин.	T-: I’ve got a surprise for you. Let’s watch and listen to the video, try to understand English-speaking people. What are they speaking about? And have you understood them? Why don’t you understand all information? Now look at the phrase, unscramble it and try to guess the topic of our lesson. RFEE METI Учитель, мотивирует познавательную активность учащихся, просит сформулировать тему урока. T: What is the topic ? What are we going to do? What will be the goal of our lesson? Yes you right. We are going to speak about our free time. Let’s learn new words and phrases about hobbies…	Watch and listen to the video, think about the topic of our lesson today. P1,P2,P3: -to learn new words and phrases -to read about our free time -to talk about hobbies… -to make up dialogues about hobbies…	Мышление Ясность речи	Рефлексивность Самостоятель- ность Критическое мышление  Аргументиро-ванность
3. Решение познавательной задачи. Формирование и совершенствование лексических навыков. Составление маркировочной таблицы. Составление фраз, мини-диалогов. 10 мин.	1.T-: But before to speak correctly we should train our pronunciation…I’ ve got some cards with words for you. Now let’s prepare and warm our tongues…(фонетическая зарядка по теме). Name the sound and find words with it. What is the sound? Give the examples. [ng]-dancing, playing, fishing [r]-racing, reading, free [w]–windsurfing, swimming, working out [d]–video, outdoor, indoor [ei]- play, game, paint… 2. Well done, you are ready to speak correctly. Now let’s listen to the native speaker about some interests and hobbies of different people and repeat after him. 3.Now our tongues are ready to work. Let’s read and remember what people like doing in their free time. 4.Tell me please what you like doing in your free time… I like V ing I enjoy V ing Tell your classmates about your hobbies… And you? А как еще можно сказать о своих увлечениях? I am keen on… I am fond of… I am interested in… I am mad about…(P1,P2,P3…) Глагол в какой форме мы должны взять после этих выражений? In pairs tell your partner about your activities during your free time. Your partner will listen to and try to control you… Well done, thank you.	Повторяют за учителем звуки и слова по теме. Listen to the information about other interests and hobbies of different people. 4.Tell what they like doing in their free time… I like V ing And you? Tell your partners. I am keen on… I am fond of… I am interested in… I am mad about…(P1,P2,P3…)	Мышление Память	Ассоциация Креативность Самостоятель-ность Рефлексивность
4. Совершенствование диалогических навыков по теме. Обсуждение выявленных проблем и формулирование главного проблемного вопроса урока. 5 мин.	Do we have different hobbies and interests? Ask your classmate about his or her hobby. You can use the scheme of the dialogue. Make up short dialogues: 1) Do you like V ing? 2) Yes, I do. I’ m very keen on… 1) Do you enjoy Ving? 2) No I don’t. I don’t like…I’m interested in… 1) I’ m fond of…And you? What do you enjoy doing? 2) I am mad about… Let’s listen to your classmates and give them marks, please evaluate them, explain your marks. Well done, thank you.	Make up short dialogues and work in pairs Make up short dialogues: 1) Do you like V ing? 2) Yes, I do. I’ m very keen on… 1) Do you enjoy Ving? 2)No I don’t. I don’t like…I’m interested in… 1) I’ m fond of…And you? What do you enjoy doing? 2) I am mad about…	Мышление Ясность речи	Активность Рефлексивность Системность Аналитичность Аргументиро-ванность
5. Совершенствование навыков чачтично-поискового чтения. Работы в группах, выступление уч-ся групп. 10 мин.	Let’ have a rest. Физкультурная пауза. 2 мин. Well done, thank you. T-: So we showed pantomimes and where can we go to paint, swim or do different sports?…(P1,P2,P3…) T-: …Yes you are right you can go to the stadium, sections clubs (секция, студия, кружок). You know in Great Britain different sections and studios are called clubs. There are many clubs. Let’s get the information about different clubs (work with texts)…Open your books at p. 57 and look at the leaflet (рекламныйлисток, брошюра). What is the school? What clubs are there? Choose the clubs… Work in groups, use the scheme and answer the questions. You’ve got some minutes… Tell about your club using the scheme… Good job!	(Пантомима: ученик показывает и называет по английский глаголы, уч-ся повторяют за ним движения…swim, run, jump, play tennis, play football, basketball…) You can go to the clubs… I know sports clubs, … I know sports clubs, …in our school. Work with the texts, answer the questions. Work in groups and analyze the leaflet of one school in Britain…Work with cards and answer the questions	Память Мышление Внимание Понимание материала	Рефлексивность Гибкость мышления Глубина рассуждения Точность и Аргументиро-ванность Аналитичность Активность Речевая инициатива
6.Закрепление полученной информации. Составление синквейна. 5 мин.	Do you know some clubs in our school? What are they? Look at the presentation and get the information about different clubs in our school… Would you like to join to the clubs I our school? Thank you. Well can you speak about hobbies? Can you read and make up short dialogues? Well done. And can you make up Japanese poem the so cold Cinquain? Let’s try. Учитель предлагает учащимся обобщить все изученное на уроке и составить синквейн. (Это и будет ответ на вопрос, как они представляют себе хобби.) Учитель: Help me, please. What are the rules of making-up a Cinquain? Просит напомнить правила составления Синквейна. Учащиеся называют правила. На экране появляются правила. Синквейн. We have to make only 5 points. 1. What are we talking today about? (1 word) 2. Give 2 adjectives characterizing it. 3. Give 3 verbs. 4. Give a sentence (only 4 words), describing hobby. 5. Give only one word, a synonym. I see that you can write poems. Well done.	Заслушиваются 2-3 синквейна. ( На следующем уроке заслушиваются остальные.) Например: Hobby Interesting , favorite Make, learn, do Activity we like best! Interest	Память, Точность, Самостоятель ность	Аналитичность Системность Рефлексивность Творческая активность
7.Подведение итогов урока. Рефлексия с помощью инструмента «PMI» (плюс, минус, интересно). 2 мин.	Подведение итогов урока. Обобщение изученного материала. What feelings do you have? Рефлексия с помощью таблицы «PMI» (плюс, минус, интересно).  This is the proverb for you: Tastes differ (различный) Try to translate it. Do you agree with the proverb? Do people have the same hobbies?	Подводят итоги урока. Обобщают изученный материал. Рефлексия с помощью таблицы «PMI» (плюс, минус, интересно).	Внимание Память Мышление	Рефлексивность Ответственность Любознатель-ность
Домашнее задание 3 мин.	А как вы думаете какое домашнее задание я хотела бы задать вам? Составить брошюру о различных кружках нашей школы, района и города. Постановка перспективной цели урока: настольные игры). Выставление оценок уч-ся, исправление ошибок. Если вы хотите больше узнать о хобби школьников, вы можете посетить сайты.	Предполагают домашнее задание.	Внимание Память	Активное слушание