|
|
Психологическое консультирование и психодиагностика-Основы общей психологии Практическое задание 1, Модуль 1. Введение в общую п. Психологическое консультирование и психодиагностика-Основы общей. Программа профессиональной переподготовки Психологическое консультирование и психодиагностика (620) Дисциплина Основы общей психологии Практическое задание 1, Модуль Введение в общую психологию
Уральский институт повышения квалификации и переподготовки
Программа профессиональной переподготовки
Психологическое консультирование и психодиагностика (620)
Дисциплина: Основы общей психологии
Практическое задание 1, Модуль 1. Введение в общую психологию
Выполнил:
Преподаватель:
Коломейцева Лидия Владимировна
г. Пермь - 2021
Цель: закрепить представления о развитии науки психологии, в контексте динамики ее предмета, методов и основных достижений исследователей.
Таблица 1.
Генезис предмета психологической теории
|
Этап развития психологии (века)
|
Психологи
|
Научное
направление
|
Предмет психологии
|
Методы исследования
|
Основные труды
|
Вклад в науку
|
1. Психология как наука о душе
|
Донаучный период (VII-VI в. до н.э.
|
Фалес, Анаксимандр, Анаксимен, Гераклит, Алкмеон
|
Мир как единое целое
|
Душа во всеобщем единстве материального мира
|
Философские изыскания
|
Гераклит «О природе»
|
Общее представление об охранительной и активной роли души. Выдвигают представление о мире как едином целом, и это единство мира выступает у них в форме единой мировой материи
|
Античность, (VII в. до н.э.–V в. н.э.)
|
Пифагор,
Демокрит, Сократ,
Платон, Аристотель Эпикур, Лукреций Кар
|
Две противоположные точки зрения на психику – материалистическая и идеалистическая
|
Душа – источник активности тела, обладает функциями познания и регуляции поведения
|
Нет специальных методов, используются методы других наук
|
Платон «Федон», «Государство»;
Аристотель «О душе», Демокрит «Большой мирострой»,
Лукреций «О природе вещей»
|
Определение основных проблем психологии, связанных с исследованием познания, активности тела, способов регуляции поведения и пределов свободы человека. Пифагорейцы одними из первых применяли средства психотерапии. Сократ впервые начал рассуждать о вопросах этики.
|
Психология в Средневековье до эпохи Возрождения (V-XVI вв.)
|
Фома Аквинский, Авиценна, Аверроес, Алгаценна, Аврелий Августин,
Дунс Скотт
|
Окрашенный мистицизмом идеализм, борьба между материализмом и идеализмом,
|
Душа как божественное проявлением, исследование видов активности тела и особенностей познания, познание чувственного мира
|
Появление собственно психологического метода – интроспекции (самонаблюдение)
| Ф. Аквинский «Сумма теологии» и «Сумма против язычников», Ибн Сина «Канон», Ибн Рушд «Опровержение опровержения» и «Рассуждение о разуме».
|
Развитие психофизических исследований и первых работ по психологии масс
|
Психология эпохи Возрождения (XVI-XVIIвв.)
|
Людвиг Вивес,
Ла Шамбр,
Лабрюер, Гоклениус, Гасман
|
Гуманизм
|
Душа – ее проявление и связи, особенности личности человека и влияние на нее природных и других условий.
|
Наблюдение, интроспекция
|
Людвиг Вивес «De anima et vita», 1538
Ла Шамбр "L'Art de connaitre hommes"
Лабрюер "Les Characteres de Theophraste"
"Психология" Гоклениуса, Гасмана
|
Исследовательский подход к явлениям действительности
|
2.Психология как наука о сознании
|
Психология Нового времени
(XVII - первая половина XIX вв.)
|
Р.Декарт,
Ф.Бэкон, Б.Спиноза,
Дж. Локк,
Г. Лейбниц, Х.Вольф,
Т. Гоббс,
Д. Гартли,
Юм,
Беркли,
Милль ,
Гербарт
|
Рационализм, дуализм, ассоциативная психология, материализм,
|
Сознание, его содержание и пути его формирования. Сознание, состоящее из ощущений,
представлений и чувств. Таким образом,
предмет психологии – прежде всего познавательные процессы, а также поведение.
|
Интроспекция, частично логика- индукция и дедукция, анализ, методы естественных наук
|
Р.Декарт «Мир»,
Б.Спиноза «Метафизическими размышлениями»,
Дж. Локк «Опыт о человеческом разумении», «Мысли о воспитании»,
Гербарт «Психология как наука, вновь обоснованная на опыте, метафизике и математике» , Учебник психологии.
|
Появление понятия сознания. Развитие рационалистического и эмпирического подходов, появление первых теорий эмоций, теории рефлекса, попытки ввести в психологию бессознательное, естественно научный подход к изучению психики. Ощущение, представления, чувства, психические процессы и акты поведения
|
Новое время (Вторая половина XIX века)
|
В. Вундт,
Э. Титченер,
Ф. Бретано,
Г. Спенсер
Т. В. Прайер, У. Джеймс,
В. Дильтей
|
Экспериментальная психология
|
Сознание. Элементы психики, их связи и законы, психология народа
|
Наблюдение человека за самим собой и описание фактов, эксперимент
|
В.Вундт «Принципы физиологической психологии»,
Ф.Бретано «Психология с эмпиристической точки зрения»,
Т. В. Прейер «Душа ребёнка»
|
Создание теории элементов сознания, психологии актов сознания. Импульс в разработке понятия о психической функции как особой деятельности сознания,Оформление психологии в самостоятельную науку. Открытие первой лаборатории экспериментальной психологии. Развитие генетический психологии, зоопсихологии.
|
3. Психология как наука о поведении
|
Новейшее время
(начало XXвека)
|
Дж. Уотсон
З. Фрейд,
А. Адлер,
К.Г. Юнг,
А. Фрейд,
К. Хорни,
Г.С. Салливан
Э. Торндайк, И.П. Павлов, Э.Ч. Толмен,
К. Халл,
Б.Ф. Скиннер,
А. Бандура М.Вертхаймер, В. Кёлер, В.М.Бехтерев
И.М.Сеченов
|
Экспериментальная психология,
психоанализ, бихевиоризм, гештальт-психология, когнитивизм, интеракционизм, экзистенциально-гуманистическое направление
|
Поведение, поступки, реакции человека.
Появление нескольких предметов
психологии. Вначале – элементы психики (структурализм), функции психики, «поток сознания» (функционализм).
Затем – глубинные структуры психики
(глубинная психология), поведение (бихевиоризм), структуры психики (гештальтпсихология), высшие психические
функции и деятельность (советская психология)
|
Появление новых методов, важнейшие из которых – психоанализ и проективные методы (глубинная психология), экспериментальное изучение процесса научения, формирование связи между стимулом и реакцией (бихевиоризм), экспериментальное исследование познавательных процессов и потребностей (гештальтпсихология), инструментальный метод (советская психология)
|
З. Фрейд: «О психоанализе», «Ведение в психоанализ.» Лекции «Психология масс и анализ человеческого «Я»,
Юнг К. Г.: Психология бессознательного «Архетип и символ». « Психология бессознательного».
Дж. Уотсон: «Поведение: введение в сравнительную психологию», «Бихевиоризм».
В.Бехтерев: «Невропатологические и психиатрические наблюдения» , «Внушение и его роль в общественной жизни».
Сеченов: И. М. «Психологические этюды"
|
Оформление различных направлений и научных школ. Наблюдение за тем, что можно увидеть : поведение, поступки, реакции. Появление первых концепций личности, теории сознания, в том числе и измененного сознания, теорий научения и развивающего обучения, творческого мышления. Появление первых экспериментальных исследований личности, введение в ее исследование культуры и социального окружения как новых парадигм. Развитие отраслей психологии
|
4. Психология как наука, изучающая факты, закономерности и механизмы психики
|
Новейшее время (XX–XXI век)
|
Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Б.М. Теплов, А. Маслоу, К. Роджерс, Д. Майерс и др.
|
Развитие предмета психологии в рамках отдельных психологических школ
|
Личность и ее потенциал (самореализация). Развитие предмета психологии в рамках отдельных психологических школ
|
Совершенствование методов экспериментального исследования психики, появление разнообразных диагностических методик
|
Выготский Л.С. «Педология подростка», «Сознание как проблема психологии поведения», Леонтьев А.Н. «Проблемы развития психики»,«Деятельность. Сознание. Личность».
Роджерс К. Р. «Взгляд на психотерапию. Становление человека».
Майерс Дэвид Дж. «Социальная психология»
|
Появление тенденции к объединению, синтезу наиболее значительных достижений отдельных школ
|
|
|
|
|
|
|
|
Задание 2.
Цель: формирование практических навыков при работе с мотивами личности.
Пользуясь приложением №2 во вкладке «Приложения к модулю 1», либо в вашей личной библиотеке, объясните, с точки зрения теории деятельности А.Н. Леонтьева, какой психологический феномен послужил причиной такого поведения:
Сотруднику было поручено задание, соглашаться на которое по началу он не хотел, поскольку существенных перемен в зарплате в связи с ним не ожидалось. Но по прошествии некоторого времени в его отношении к данной деятельности произошли существенные перемены. Он не только довел данный проект до конца, он увлекся чтением специальной литературы по данной теме, а затем решил получить дополнительное образование на тренинге, чтобы в дальнейшем продолжить заниматься подобными проектами (на его заработной плате это не отразилось).
Ответ:
Причиной такого поведения послужил феномен сдвига мотива на цель (механизм превращения цели в мотив). Суть его состоит в том, что цель, ранее побуждаемая к ее осуществлению мотивом, со временем приобретает самостоятельную побудительную силу, т. е. сама становится мотивом. Это происходит только в том случае, если достижение цели сопровождается позитивными эмоциями.
Сотруднику была поставлена цель выполнить задание. Возможно, он был не совсем удовлетворен своей работой на тот момент, т.е. у него была неосознаваемая потребность в перемене характера своей деятельности. Выделяются два этапа в процессе развития каждой потребности. Первый этап — это период до первой встречи с предметом, который удовлетворяет потребность. Второй этап — после этой встречи. Вероятно, новая тема, в ходе работы над проектом, заинтересовала сотрудника больше чем та деятельность, которой он занимался ранее, он получил от нее большее удовлетворение, в результате чего у него настал второй этап развития потребности, сформировались новые мотивы - совершенствоваться в этой новой области, достичь в ней успеха. Деятельность совершается, как правило, не ради одного мотива. Любая особенная деятельность может быть вызвана целым комплексом мотивов (полимотивированность человеческой деятельности). Таким образом, заработная плата не была единственным мотивом для сотрудника в данном случае. |
|
|
Скачать 31.58 Kb.