|
Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация "Национальный социально-педагогический колледж"
Программа среднего профессионального образования
44.02.02 Преподавание в начальных классах
Дисциплина: Естествознание с методикой преподавания
Практическое занятие 1
Выполнил:
Обучающийся Синица Ирина Руслановна
Преподаватель:
Окулова Любовь Сергеевна
Задание 1. Перечислите виды естественно-научных понятий по содержанию и по объёму. Охарактеризуйте их и приведите примеры. Заполните таблицу:
|
Виды понятий
|
Характеристика
|
Примеры
|
Понятия по содержанию
|
Конкретные
|
Понятия, в которых находят свое отражение сами предметы и явления, обладающие относительной самостоятельностью существования
|
«алмаз», «дуб», «юрист»
|
Абстрактные
|
Понятия, в которых мыслятся свойства предметов или отношения между предметами, не существующие самостоятельно, без этих предметов
|
«твердость» (например, алмаза), «долговечность» (например, дуба), «компетентность» (например, юриста)
|
Положительные
|
Понятия, в которых отражается наличие у предметов мысли каких-либо качеств, свойств и т. д.
|
«металл», «живое», «порядок», «глупость»
|
Отрицательные
|
Понятия, которые характеризуются отсутствием у предметов мысли каких-либо качеств, свойств и т. п. В русском языке они выражаются с помощью отрицательных частиц («не»), приставок («без-» и «бес-») и др.
|
«неметалл», «неживое», «бездействие», «беспорядок». В словах иностранного происхождения используются также иностранные приставки «а-» («аморальность»), «анти-» («антиобщественный»), «дез-» («дезинформация»), «контр-» («контрреволюция») и прочие.
|
Соотносительные
|
В этих понятиях один предмет мысли предполагает существование другого и без него невозможен («соотносится» с ним – этим и обусловлено его название)
|
Таковы понятия «родители» и «дети»: нельзя быть сыном или дочерью без родителей; в свою очередь, отцами или матерями нас делают именно дети.
|
Безотносительные
|
В этих понятиях мыслится предмет, существующий до известной степени самостоятельно
|
«отдельно» от других: «природа», «растение», «животное», «человек»
|
Понятия по объему
|
Единичные
|
В их объем входит один-единственный предмет. Единичные понятия выражаются в языке именами собственными или эквивалентными им выражениями
|
«первый космонавт», «столица Франции», «Луна»
|
Общие
|
В их объем входит несколько (два и более) предметов
|
«стол», «дом», «химический элемент»
|
Пустые (нулевые)
|
В их объем не входит ни одного реально существующего предмета
|
«кентавр», «русалка», «человек, побывавший на Марсе»
|
Задание 2. Разработайте учебно-тематический план по «Окружающему миру» для 2 класса.
4. Пояснительная записка
4.1 Рабочая программа курса «Окружающий мир» для 2 класса составлена на основе авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир». 1-4 классы» (УМК «Школа России»).
4.2 Реализация рабочей программы по окружающему миру осуществляется в соответствии с:
ФЗ «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ;
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (Приказ МО и науки РФ от 06.09.2009 №373, в ред. приказов от 26.11.2010 г. № 1241, от 22.09.2011 г. № 2357);
4.3 В учебном плане на изучение предмета «Окружающий мир» во 2 классе отводится 2 часа в неделю при 34 недельной нагрузке. За год на изучение программного материала отводится 68 часов.
4.5 Цели курса.Изучение окружающего мира в образовательных учреждениях направлено на достижение следующих целей:
развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и в обществе, сохранять и укреплять здоровье.
4.6 Для реализации программы используются следующие педагогические технологии:
интегрированное обучение;
информационно-коммуникативные технологии;
объяснительно - иллюстративное обучение;
игровая; проблемная;
поисковая;
личностно - ориентированная;
здоровьесберегающая.
Эти технологии характеризуются гуманистической и психотерапевтической направленностью и имеют целью разностороннее, свободное и творческое развитие ребенка, которая тесно связана с целью курса.
Методы и формы работы:
- словесные (рассказ, беседа, сообщение);
- наглядный;
- практические (упражнения, практические работы);
- контроль (устный и письменный)
- наблюдение
- опыты
Основной формой организации учебно-воспитательного процесса курса "Окружающий мир" является урок. В процессе изучения курса используются уроки экскурсии, уроки практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.
4.8 Развитие компетентностей в результате реализации программы. У младших школьников на уроках окружающего мира формируются:
учебно-познавательную,
ценностно-смысловую,
лингвистическую,
коммуникативную,
информационную компетенции.
сотрудничество – умение осуществлять эффективное взаимодействие в команде;
саморазвитие - способность организовывать свою деятельность, самопознание, самооценка, критическое и аналитическое мышление
умение решать проблемы - умение так планировать и выполнять действия, чтобы получить ожидаемый результат;
Учебно – тематический план
№п/п
|
Содержание блока
|
Количество часов по программе
|
Использование
ИКТ
|
Использование проектной деятельности
|
Использование исследовательской деятельности
|
1
|
Где мы живем
|
4
|
1
|
1
|
1
|
2
|
Природа
|
20
|
4
|
7
|
4
|
3
|
Жизнь города и села
|
10
|
2
|
3
|
2
|
4
|
Здоровье и безопасность
|
9
|
2
|
3
|
1
|
5
|
Общение
|
7
|
1
|
2
|
1
|
6
|
Путешествие
|
17
|
3
|
5
|
3
|
7
|
Заключение
|
1 ч
|
1
|
|
|
|
Итого
|
68
|
14 часов
(20%)
|
21 час
(30%)
|
13 часов
(20%)
|
Основное содержание тематического плана
|
Тематический блок, тема учебного занятия
|
Количество часов
|
|
Где мы живём
|
4
|
1
|
Родная страна. ИКТ.
|
1
|
2
|
Город и село. Исследование.
|
1
|
3
|
Природа и рукотворный мир. Проект.
|
1
|
4
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живем?»
|
1
|
|
Природа
|
20
|
5
|
Живая и неживая природа. ИКТ.
|
1
|
6
|
Явления природы. Практическая работа №1. ИКТ
|
1
|
7
|
Что такое погода? Тест №1
|
1
|
8
|
В гости к осени.Экскурсия №1.
|
1
|
9
|
В гости к осени. Проект.
|
1
|
10
|
Звёздное небо. Тест №2. Исследование.
|
1
|
11
|
Практическая работа № 2 «Знакомство с горными породами и минералами» Заглянем в кладовые Земли.
|
1
|
12
|
Про воздух. Проект.
|
1
|
13
|
Вода в жизни человека. Исследование.
|
1
|
14
|
Какие бывают растения? Практическая работа № 3 «Распознавание деревьев, кустарников и трав».
|
1
|
15
|
Какие бывают животные? Проверочная работа.
|
1
|
16
|
Невидимые нити в природе: взаимосвязь растительного и животного мира. Исследование. Проект.
|
1
|
17
|
Дикорастущие и культурные растения.
Практическая работа № 4 «Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений». Проект.
|
1
|
18
|
Дикие и домашние животные. Тест №3. ИКТ
|
1
|
19
|
Комнатные растения Практическая работа № 5 «Отработка приёмов ухода за комнатными растениями».
|
1
|
20
|
Животные живого уголка. Практическая работа № 6 «Отработка приёмов ухода за животными живого уголка». Проект.
|
1
|
21
|
Про кошек и собак. Практическая работа № 6 «Отработка приёмов ухода за животными живого уголка». Исследование.
|
1
|
22
|
Красная книга. ИКТ. Проверочная работа.
|
1
|
23
|
Будь природе другом. Исследование.
|
1
|
24
|
Будь природе другом.
Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту»
|
1
|
25
|
Будь природе другом. Проект «Красная книга, или
Возьмем под защиту»
|
1
|
|
Жизнь города и села
|
10
|
26
|
Город и село. Исследование.
|
1
|
27
|
Что такое экономика? ИКТ.
|
1
|
28
|
Из чего что сделано? Экскурсия №2
|
1
|
29
|
Как построить дом. Тест №4.
|
1
|
30
|
Какой бывает транспорт. ИКТ. Контрольная работа.
|
1
|
31
|
Культура и образование. Тест №5. Проект.
|
1
|
32
|
Все профессии важны. Проект «Профессии»
|
1
|
33
|
В гости к зиме. Сезонные изменения в природе. Экскурсия №3. Исследование.
|
1
|
34
|
Живая и неживая природа зимой. Зимняя жизнь зверей и птиц.
|
1
|
35
|
Обобщающий урок по теме «Жизнь города и села».
|
1
|
36
|
Презентация проектов "Родной город», «Красная книга, или Возьмем под защиту», «Профессия»
|
1
|
|
Здоровье и безопасность
|
9
|
37
|
Строение тела человека. Тест №5. Проект.
|
1
|
38
|
Если хочешь. Исследование.
|
1
|
39
|
Правила дорожного движения. Берегись автомобиля!
Практическая работа № 7 «Отработка правил перехода улиц»
|
1
|
40
|
Школа пешехода Тест №6
|
1
|
41
|
Домашние опасности. Проект.
|
1
|
42
|
Пожар. ИКТ.
|
1
|
43
|
Лесные опасности. На воде и в лесу. Проект.
|
1
|
44
|
Очень подозрительный тип.
|
1
|
45
|
Обобщающий урок по теме «Здоровье и безопасность». Проверочная работа. ИКТ.
|
1
|
|
Общение
|
7
|
46
|
Наша дружная семья. Исследование.
|
1
|
47
|
Проект «Родословная»
|
1
|
48
|
В школе. ИКТ.
|
1
|
49
|
Правила вежливости. Проект.
|
1
|
50
|
День рождения Ты и твои друзья
Практическая работа № 8 «Отработка основных правил этикета».
|
1
|
51
|
Мы – зрители и пассажиры.
|
1
|
52
|
Обобщающий урок по теме «Общение». Проверочная работа.
|
1
|
|
Путешествия
|
17
|
53
|
Посмотрите вокруг. ИКТ.
|
1
|
54
|
Для чего нужен компас? Ориентирование на местности
Практическая работа № 9 «Определение сторон горизонта по компасу»
|
1
|
55
|
Формы земной поверхности. Проект.
|
1
|
56
|
Водные богатства. ИКТ.
|
1
|
57
|
В гости к весне. Экскурсия № 4
|
1
|
58
|
В гости к весне. Проект.
|
1
|
59
|
Россия на карте. Путешествие по родной стране. Исследование.
|
1
|
60
|
Проект « Города России»
|
1
|
61
|
Путешествие по Москве. ИКТ.
|
1
|
62
|
Московский Кремль Тест. Проект.
|
1
|
63
|
Город на Неве. Исследование.
|
1
|
64
|
Путешествие по материкам. Исследование.
|
1
|
65
|
Страны мира. Проект «Страны мира»
|
1
|
66
|
Впереди лето. Экскурсия № 5
|
1
|
67
|
Обобщающий урок. Контрольная работа. Проект.
|
1
|
|
Повторение и обобщение
|
1
|
68
|
Повторение и обобщение изученного. ИКТ.
|
1
|
Задание 3. Из каких наук предметная область «Окружающий мир» в современной начальной школе объединяет в себе сведения? Какие это сведения? Оформите свой ответ с помощью блок-схемы.
 
Задание 4. С каким из приведённых ниже утверждений Вы согласны?
к моменту поступления в школу, дети не имеют природоведческих представлений и понятий;
каждое понятие состоит из трех компонентов: термин его определение и наглядный образ;
систематическое применение наглядности на уроках способствует повышению познавательной активности учащихся и расширению у них системы природоведческих понятий;
изучение новых понятий на уроках естествознания способствует развитию словарного запаса младших школьников.
Обоснуйте свой ответ.
Задание 5. Определите, какой уровень знаний (представления или понятия?) формируется у учащихся при выполнении таких заданий:
прочитайте слова, записанные на доске: заморозки, гроза, распускание листьев, таяние снега, метель, листопад, проталины; выберите те из них, которые обозначают признаки весны;
рассмотрите иллюстрации и назовите растения, которые зацветают до появления листьев. Предлагаются для иллюстраций: ландыш, верба, орешник, акация, мать-и-мачеха, медуница, тополь, колокольчик, ветреница дубравная, клен.
Аргументируйте свою точку зрения.
Ответ:
Представление – потому что, читая эти слова, ученик представляет эти погодные явления.
Понятие - ученик либо знает, когда они цветут, либо не знает. Представить это, конечно, можно, но это не даст ответ на данный вопрос.
Пермь - 2021
|
Скачать 5.52 Mb.