опм. Основы педагогического мастерства. Программа среднего профессионального образования 44. 02. 02 Преподавание в начальных классах Дисциплина Основы педагогического мастерства Практическое занятие 5
 Скачать 367.65 Kb.
|
|
Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация "Национальный социально-педагогический колледж" Программа среднего профессионального образования 44.02.02 Преподавание в начальных классах Дисциплина: Основы педагогического мастерства Практическое занятие 5 Выполнил: Обучающийся Дербенева Александра Дмитриевна Преподаватель: Черненко Наталья Михайловна Цель занятия: закрепление знаний о понятиях, принципах, сущности педагогического мастерства, а также совершенствование навыков применения педагогических составляющих в области мастерства педагога. Задание 1. (максимальное количество баллов — 5 баллов) Внимательно прочитайте описание предложенной педагогической задачи и найдите вариант грамотного решения. Предлагается описание следующей конфликтной ситуации. Ученик не доволен собственной отметкой, полученной за выполнение учебного задания. В качестве протеста он во время урока залезает на стол. В классе раздается звонкий смех детей, что влечет за собой срыв рабочей обстановки. Учитель не имеет возможности продолжать урок в соответствии с разработанным планом. Вариантов решения учителем данной педагогической задачи множество. Педагогу важно понимать, что от его поведения в данной ситуации зависит ход дальнейшего образовательного процесса и психологическая обстановка в данном коллективе. Для осуществления поиска наиболее грамотного варианта решения данной педагогической задачи предлагается заполнить сравнительную таблицу. Содержание таблицы — это ключевые вопросы, необходимые для анализа сложившейся ситуации, и оформление основных направлений проведения сопоставительного анализа различных сценариев поведения учителя: «начинающий педагог» и «педагог-мастер». После завершения работы над содержание данной таблицы, рекомендуется оформить основные выводы по поиску персонального грамотного решения представленной педагогической задачи.
Выводы по решению педагогической задачи: ________________________________ Задание 2. (максимальное количество баллов — 3 балла) Внимательно изучите теоретический материал по теме «Имидж современного педагога» и найдите варианты актуализации данного вопроса для осуществления собственной педагогической деятельности. Предлагается для решения следующая педагогическая задача. Вы являетесь участником ежегодного конкурса «Учитель года». Вам необходимо соответствовать имиджу современного педагога и подготовиться к достойному выступлению. Для осуществления поиска наиболее грамотного варианта решения данной педагогической задачи предлагается заполнить обобщающую таблицу, работа над содержание которой поможет формированию системного представления о составляющих элементах имиджа педагога, вариантах их проявления и осознания значимости.
Задание 3. (максимальное количество баллов — 3 балла) Внимательно прочитайте описание предложенной педагогической задачи и найдите вариант грамотного её решения. Предлагается для решения следующая педагогическая задача. Вы входите в состав рабочей группы по подготовке коллеги к выступлению на ежегодном конкурсе педагогического мастерства «Педагог года» (вид и уровень образовательного учреждения выбираются обучающимся в соответствии с собственными предпочтениями). Вам необходимо разработать рекомендательный документ на тему «Как подготовить устное выступление педагога?». Для осуществления наиболее грамотного решения данной задачи рекомендуется учитывать следующие критерии профессионального уровня владения педагогом устной и письменной речью: 1. Грамотность — соответствие речи языковым нормам: соблюдение основных орфоэпических норм (правил литературного произношения), а также норм образования и изменения слов. 2. Точность — соответствие смыслового содержания речи и информации, которая лежит в ее основе высказывания. 3. Логичность и системность — наличие смысловых связей между всеми компонентами устной и письменной речи, а также выстраивание четких системных отношении между частями и компонентами мысли. 4. Чистота — отсутствие в речи элементов, чуждых литературному языку. 5. Выразительность — владение различными средствами эмоциональной экспрессивности речи: интонацией и темпом речи, силой и высотой голоса, мимикой и жестикуляцией. 6. Красота — умение использовать в речи различные выразительные средства и единицы языка: гипербола, метафора, фразеологизмы, архаизмы, неологизмы и так далее. 7. Уместность — употребление в речи единиц, соответствующих ситуации и условиям общения, обладание педагогом чувства стиля. 8. Умение не только говорить, но и слышать аудиторию и собеседника, а, в первую очередь, ученика. Задание 4. (максимальное количество баллов — 3 балла) Внимательно прочитайте описание предложенной педагогической задачи и найдите варианты грамотного её теоретического и практического осмысления. Реальная жизнь и события, происходящие в современных образовательных учреждениях, часто демонстрируют наличие непродуктивных стилей педагогического общения, как внутри учительского коллектива, так и между учащимися. Охарактеризуйте следующие стили педагогического общения и приведите по одному примеру на каждый из предложенных стилевых типов построения взаимоотношений: 1. Стиль «Монблан» 2. Стиль «Китайская стена» 3. Стиль «Локатор» 4. Стиль «Робот» 5. Стиль «Я сам» 6. Стиль «Гамлет» 7. Стиль «Друг» 8. Стиль «Тетерев» 9. Стиль «Контакт в общении» Задание 5. (максимальное количество баллов — 3 балла) Внимательно прочитайте описание предложенной педагогической задачи и найдите варианты грамотного её теоретического и практического осмысления. Изучите теоретический материал по теме «Стиль общения как проявление педагогического мастерства учителя». Заполните обобщающую таблицу «Стили традиционного педагогического общения», учитывая основные вопросы, требующие внимательного рассмотрения и оформления: 1. Выделите и составьте перечень актуальных критериев, на основании которых возможно провести сравнительный анализ трех стилей традиционного педагогического общения. 2. По отношению к каждому из рассматриваемых критериев и стилей общения приведите примеры ситуаций, в которых данный критерий находит свое наиболее яркое проявление. При описании каждой ситуации представьте краткий вывод о возможности грамотного ее разрешения. 3. В качестве вывода, после оформления данной таблицы, поясните: «Какой из стилей педагогического общения и в какой конкретной ситуации приемлем для построения отношений ученик-учитель?»
Задание 6. (максимальное количество баллов — 5 баллов) Внимательно прочитайте описание предложенной педагогической задачи и найдите вариант грамотного решения. Предлагается для решения следующая педагогическая задача. В школе прозвенел звонок на урок. Ученики 4-го класса ожидали учителя в коридоре около двери кабинета ИЗО. Кабинет был закрыт. Через некоторое время к двери подошел учитель и попытался вставить ключ, чтобы открыть дверь, но замок не открывался. Присмотревшись, учитель заметил, что замочная скважина была забита бумагой. Педагог посмотрел на ребят подозрительным взглядом и достаточно резко спросил: — Кто до этого додумался? Надеялись таким образом сорвать урок? Ребята растерянно переглядывались и пробовали возражать, но учитель, не слушая их, продолжал выдвигать обвинения. В этот момент к кабинету подошел заместитель директора по административно-хозяйственной части и сказал: — Простите, я опоздал к началу урока, я должен открыть для вас другой кабинет. В этом кабинете окрашены столы. Я специально закупорил замок бумагой, чтобы никто не вошел и не запачкался. Ответьте на следующие вопросы: 1. Почему возник конфликт учителя с учениками? 2. Можно ли было избежать его? 3. Какими личностными качествами должен обладать учитель, чтобы правильно ориентироваться в подобной ситуации? 4. Опишите, а как бы вы повели себя на месте учителя, если бы оказались в подобной ситуации? Задание 7. (максимальное количество баллов — 3 балла) Внимательно прочитайте описание предложенной педагогической задачи и найдите варианты грамотного её теоретического осмысления. Выразите Ваше отношение и дайте собственную обоснованную оценку гуманной педагогической деятельности, доказав, что в представленной далее формуле выражена сущность главного педагогического закона: «Вне совместной деятельности учащегося и учителя невозможно развитие личности, педагогический процесс отсутствует».  Пермь - 2023 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||