Практическое занятие по истории 3. Практическое занятие 3 История. Программа среднего профессионального образования 44. 02. 02 Преподавание в начальных классах Дисциплина История
 Скачать 0.82 Mb.
|
|
Задание 5. Перед Вами историческая задача. Она состоит из исторического условия и нескольких заданий к нему: историческое условие: «Многие города Древней Руси возникали на берегах рек», задание: «Приведите три объяснения преимущества такого расположения» Придумайте свою историческую задачу, посвящённую изучаемому нами периоду. Городов на Руси действительно было много, об этом свидетельствует скандинавское название территорий севера Русской равнины – Гардарика или страна городов. От нас требуется объяснение, почему же их строили именно на реках, притом на реках крупных , коими Русская равнина была исчерчена. Первый аргумент, самый тривиальный – источник питьевой воды и рыбного промысла. Действительно, из занятий древних славян важную роль отводят рыболовству, которому на крупной реке заниматься с подвижней. Второй аргумент – пожарная безопасность. Близость реки облегчала тушение пожаров, которые были не редкостью как в древней, так и уже в средневековой Руси. Большинство построек были деревянными из-за доступности леса. Только с принятием христианства стали появляться первые каменные постройки, это были церкви. Третий аргумент – река как транспортная артерия. По Русской равнине проходил значимый торговый путь « из варяг в греки», который и стал решающим фактором в образовании государственности на Руси. По рекам из города в город проходили торговые суда, да и простые люди часто использовали ладьи как удобный транспорт – дорог-то не было. И бонусом – четвертый аргумент, один из наиболее значимых. Положение города у реки давала выгодное стратегическое преимущество при обороне. Вода становилась естественным рвом, ограждающим одну сторону города от неприятелей. Задание 6. Используя представленный фрагмент текста, обоснуйте сущность и социальную значимость своей будущей профессии. «6 августа 1942 года 192 ребенка из Дома Сирот известного педагога Януша Корчака получают направление в лагерь “Треблинка”. Всем известно, что это лагерь смерти. Авторитет Корчака, как педагога был настолько огромен, что в момент погрузки один из немецких офицеров протянул ему “лист жизни”, даруя право остаться в гетто. В ответ Корчак зашел в вагон за своими детьми, громко захлопнув дверь. Когда дети выходили из вагона - это было не просто шествие, а настоящий марш. Марш против бесчеловечности и бандитизма. Дети построенные четверками, восемь педагогов по краям и во главе улыбающийся Януш Корчак, который нес на руках слабых малышей. Он улыбался потому, что дети - великие психологи и их невероятно сложно обмануть. Но на час, на полчаса, на 10 минут он мог избавить их от страха смерти. Дети пели, в этот момент они были ангелами смерти. До последнего момента, до входа в газовую камеру, Януш Корчак продолжал улыбаться и рассказывать сказку своим воспитанниками. Невозможно преуменьшить подвиг настоящего человека, педагога, врача. Невозможно не задуматься на миг, что душевная сила и красота проявляется в тех подвигах , которые не расцениваются, как таковые. Это был не красивый жест. Это было желание идти до конца в своей любви к людям, к детям.» Педагог является одной из самых социально значимых профессий. Его деятельность направлена на развитие и формирование человека. Духовное воспроизводство человека, сотворение личности - таково назначение педагога в обществе. В этом заключается важнейшая социальная функция педагога. Учитель, воспитатель дошкольного учреждения, преподаватель университета и др. содействуя формированию человека как созидателя всех материальных и духовных ценностей и как основной духовной ценности общества, прямым образом влияют на развитие производительных сил общества, приобщают подрастающее поколение ко всем достижениям мировой культуры и создают тем самым предпосылки для дальнейшего прогресса человечества. Функция современного педагога помогать воспитанникам приспособиться к меняющейся социокультурной ситуации современного общества, учить их жить по законам и нормам, которые сегодня только намечаются, но завтра станут реальностью. В самой деятельности педагога заложено гуманистическое начало. Оно реализуется в стремлении воспитывать в человеке человеческое, проявляется в отношении ко всем участниками воспитательного процесса (ребенок, его семья, коллеги и др.). Гуманизация и демократизация всех сфер общественной жизни, и прежде всего системы народного образования, обусловили усиление социальных функций педагога. Таким образом, в современном мире растет объективная социальная значимость профессии педагога. Задание 7. Б) Подготовьте конспект исторического урока-экскурсии (в том числе с использованием межпредметных связей) по улицам Вашего города (села, деревни), учитывая правила по обеспечению и охране жизни и здоровья детей и профилактике травматизма. Разработайте план анализа проведения данного урока-экскурсии. Выполнить это задания Вам поможет таблица.
У Мытищ пожалуй не такая яркая история, не смотря на ближайшее соседство с Москвой, нет такой сильной претензии на «столичность». . Но Мытищи — очень чистый и культурный город. И ощущение от города будет другое, чем от любого другого города подмосковья — это лёгкий налёт былой аристократичности любимых дачных мест московской элиты, наследие советсвкой архитектуры в виде заводов и все это удачно вписалось в облик уютного подмосковного города, который динамично вошел в современное пространство для жизни человека. Архитектура города эклектична, этим она напоминает многие спальные районы Москвы, но без небоскрёбного размаха и динамики. В центре наиболее распространён «кирпичный стиль» XX века и современные постройки. Для города характерно большое количество парков и лесных «прослоек». Дети – это особая категория пешеходов и пассажиров к ним нельзя подходить с той же меркой, как - ко взрослым. Нормативное изложение обязанностей пешеходов и пассажиров на недоступной младшим школьникам дорожной лексике, требующей от них абстрактного мышления, затрудняет их обучение и воспитание. Под профилактикой детского дорожно – транспортного травматизма (ДДТТ) понимается целенаправленная деятельность по своевременному выявлению, предупреждению и устранению причин и условий способствующих дорожно-транспортным происшествиям, в которых погибают и получают травмы дети и подростки. Важно, чтобы работа в этом направлении стала систематичной, только в этом случае она будет иметь результат. С целью закрепления знаний правил дорожного движения и формирования у обучающихся мотивации безопасного поведения на улицах и дорогах, в школе, согласно плана, регулярно проводятся профилактические беседы. В свободном диалоге учитель-ученик, есть много положительных моментов. Педагог узнает, как данную проблему видит ребенок, может ее скорректировать. Особое внимание в школе уделяется работе с родителями, которая начинается с планирования. Организуются лектории для родителей, тематические родительские собрания, которые проводятся по соответствующему тематическому плану работы. Ежегодно Администрацией ОУ разрабатываются безопасные маршруты в школу. Систематически осуществляется контроль знаний правил дорожного движения с использованием анкет и тестовых заданий Одними из обязательных условий при проведении массовых мероприятий является проведение инструктажей по правилам дорожного движения и сопровождение классными руководителями групп детей к местам отдыха и экскурсий. А также разработаны методические рекомендации для учителей, классных руководителей по проведению инструктажей с младшими школьниками в пред - и после каникулярное время. В школе работает уголок безопасности «Знай и соблюдай!» Задание 8. Подберите портреты исторических деятелей второй половины ХХ века, уместные в классном кабинете. Разработайте внеурочное занятие и план его анализа по одному из представленных деятелей, продолжительностью 10 минут. Выполнить это задания Вам поможет таблица.
Г. М. МАЛЕНКОВ Георгий Максимилианович Маленков (1901 -1988 гг. ) советский государственный и партийный деятель, соратник И. В. Сталина. Председатель Совета министров СССР (1953 -1955 гг. ). Участник антипартийной группы. Курировал ряд важнейших отраслей оборонной промышленности, в том числе создание водородной бомбы и первой АЭС в мире. Фактический руководитель Советского государства в марте-сентябре 1953 г. В 1957 г. вместе с В. М. Молотовым и Л. М. Кагановичем ( «Молотов, Маленков, Каганович и примкнувший к ним Шепилов» ) предпринял попытку сместить Н. С. Хрущёва с должности 1 -го секретаря ЦК КПСС.  М. А. СУСЛОВ Михаил Андреевич Суслов (1902 -1982) – советский партийный и государственный деятель. Пик карьеры М. А. Суслова пришёлся на времена Брежнева, хотя влиятельным деятелем был уже при Сталине и Хрущёве. Являлся идеологом партии, и его иногда называли «серым кардиналом» советского строя и «Победоносцевым Советского Союза» . При Брежневе роль Суслова в партии возросла, в его ведении была идеология, культура, цензура, образование. Суслов был инициатором гонений на интеллигенцию, поднявшуюся после хрущёвской «оттепели» , имел репутацию «догматика» и «консерватора» . С его именем связаны гонения на диссидентов, изгнание А. И. Солженицына из СССР, ссылка А. Д. Сахарова. А. И. МИКОЯН Анастас Иванович Микоян (1895 -1978) – российский революционер, советский государственный и партийный деятель. В 1926 -1955 гг. последовательно занимал ряд министерских (наркомовских до 1946 г. ) должностей, преимущественно в сфере торговли, в особенности внешней. В 1964 -1965 гг. Председатель Президиума Верховного Совета СССР. Один из наиболее влиятельных советских политиков, А. И. Микоян начал свою карьеру при жизни В. И. Ленина и ушёл в отставку лишь при Леониде Брежневе. В конце 1970 -х годов про него была сложена пословица: «От Ильича до Ильича без инфаркта и паралича» . А. А. ГРОМЫКО Андрей Андреевич Громыко (1909 -1989) – советский дипломат и государственный деятель, в 1957 -1985 гг. — министр иностранных дел СССР. Девиз всей дипломатической деятельности Громыко – «Лучше 10 лет переговоров, чем один день войны» . При нём было подготовлено и подписано немало соглашений и договоров – в их числе Договор 1963 г. о запрещении ядерных испытаний в трёх средах, Договор 1968 г. о нераспространении ядерного оружия, Договоры по ПРО 1972 г. , ОСВ-1. В 1970 г. значительный вклад А. А. Громыко внёс в разработку текста и подготовку подписания Московского договора между СССР и ФРГ. А. Н. КОСЫГИН Алексей Николаевич Косыгин (1904 -1980) – советский государственный и партийный деятель. Дважды Герой Социалистического Труда. Председатель Совета министров СССР: 1964 -1980 гг. Восьмая пятилетка (1966 -1970), прошедшая под знаком экономических реформ Косыгина, стала самой успешной в советской истории и получила название «золотой» . Внёс существенный вклад в нормализацию отношений между СССР и Китаем во время пограничного конфликта на острове Даманский (1969 г. ) А. Д. САХАРОВ Андрей Дмитриевич Сахаров (1921 -1989) – советский физик-теоретик. Один из создателей водородной бомбы (1953 г. ) в СССР. Диссидент и правозащитник; народный депутат СССР, автор проекта конституции Союза Советских Республик Европы и Азии. Лауреат Нобелевской премии мира за 1975 год. За свою правозащитную деятельность был лишён всех советских наград и премий и в 1980 г. выслан из Москвы. В конце 1986 г. Михаил Горбачёв разрешил Сахарову вернуться из ссылки, что было расценено как прекращение борьбы с инакомыслием. МИНИСТРЫ ОБОРОНЫ СССР Н. А. Булганин – 1953 -1955 гг. Г. К. Жуков – 1955 -1957 гг. Р. Я. Малиновский – 1957 -1967 гг. А. А. Гречко – 1967 -1976 гг. Д. Ф. Устинов – 1976 -1984 гг. С. Л. Соколов – 1984 -1987 гг. Д. Т. Язов – 1987 -1991 гг. И. В. Курчатов – советский физик, «отец» советской атомной бомбы. Спустя несколько лет после войны возглавляемая им (под кураторством Л. П. Берии) ядерная программа принесла первые плоды: 29 августа 1949 г. был произведён взрыв РДС-1 – первой советской атомной бомбы. Ю. Б. Харитон – советский физик-теоретик. Трижды Герой Социалистического Труда. Я. Б. Зельдович – советский физик. Л. Д. Ландау – советский физик-теоретик. Лауреат Нобелевской премии по физике (1962). П. Л. Капица – советский физик. Лауреат Нобелевской премии по физике (1978). А. Д. Сахаров. СОВЕТСКИЙ АТОМНЫЙ ПРОЕКТ СОВЕТСКИЙ КОСМИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ С. П. Королёв – советский учёный, конструктор, главный организатор производства ракетно-космической техники и ракетного оружия СССР и основоположник практической космонавтики. М. В. Келдыш – советский учёный, крупный организатор советской науки, один из идеологов советской космической программы. М. К. Тихонравов – советский инженер, конструктор космической и ракетной техники. |