практическое занятие 1. Программа среднего профессионального образования 44. 02. 03 Педагогика дополнительного образования (изобразительная деятельность и декоративноприкладное искусство) Дисциплина Педагогика Практическое занятие 1
 Скачать 196.8 Kb.
|
|
Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация "Национальный социально-педагогический колледж" Программа среднего профессионального образования 44.02.03 Педагогика дополнительного образования (изобразительная деятельность и декоративно-прикладное искусство) Дисциплина: Педагогика Практическое занятие №1 Выполнил: Обучающийся Газеева Алла Эдуардовна Преподаватель: Степанова Елена Ивановна Практическое занятие №1 Задание по теме 1.4. Ребенок как объект и субъект целостного педагогического процесса Цель занятия: закрепление знаний о ребенке как объекте и субъекте целостного педагогического процесса; формирование умений проводить анализ природного и общественного в развитии человека, факторов, влияющих на развитие личности: наследственности, среды, воспитания, активности личности; планировать взаимодействие участников целостного педагогического процесса. Задание 1. 1. Педагогическая ситуация: Во время беседы Катя С., ученица 2 «а» класса, была замкнута и отвечала на вопросы неохотно. На вопрос: «Нравится ли тебе проводить время с мамой?» девочка ответила: «Я не верю, что с мамой могут быть дружеские отношения. У меня самые нелюбимые дни — это суббота и воскресенье. Мама в эти дни меня ругает. Если бы она со мной говорила по-человечески, вместо того, чтобы кричать, я бы ее лучше поняла... Мне тяжело находиться дома». 2. Письменно ответьте на вопросы: 1) С какой целью проводилась беседа? 2) Какое предположение можно сделать о взаимоотношениях в семье? Ответ: 1. Выявить причину возникновения конфликтных ситуаций между ребенком и родителем (в данном случае с матерью). 2. Я считаю, что необходимо собрать больше информации об отношениях между матерью и дочерью, чтобы сделать какие – то выводы. Правильным решением будет провести: педагогическое наблюдение за ребёнком; индивидуальную беседу с мамой; провести анкетирование с семьей в индивидуальном порядке; посетить дом, в котором проживает ребенок, с целью выявления условий проживания. А после вышеперечисленного уже постараться откорректировать их взаимоотношения. Задание по теме 2.3 Цели, содержание и структура педагогической деятельности Цель: закрепление знаний о целях, содержании и структуре педагогической деятельности; формирование умений проектировать и анализировать цели и содержание педагогической деятельности. Задание 2. «Педагогическая профессиональная деятельность — это вид профессиональной деятельности, содержанием которой являются обучение, воспитание, образование, развитие обучающихся» (А. С. Роботова, Т. В. Леонтьева, И. Г. Шапошникова). 1. Проанализируйте предложенную педагогическую ситуацию в соответствии с приведенным выше высказыванием: Ученик недоволен своей отметкой и в качестве протеста влез во время урока на парту. В классе раздался звонкий смех детей. Ситуация повлекла срыв рабочей обстановки, продолжить урок было невозможно. 2. Письменно ответьте на вопросы: 1) Назовите вероятные причины поведения ученика. 2) Как следует отреагировать учителю, чтобы купировать ситуацию? 3) Каким образом можно было избежать подобной ситуации? Ответ: 1. Причиной данной ситуации, послужило недовольство мальчика своей отметкой. Ученик был крайне возмущен оценкой и таким способом решил высказать свой протест. Причинами могут служить: - демонстративное поведение; - боязнь наказания дома; - желание ребенка быть на виду; - отсутствуют нормы социального поведения; - плохо развит самоконтроль и самоанализ; - конфликт между учителем и учеником; - завышенная самооценка способностей учащегося; 2. Реакция учителя: Эмоциональная реакция со стороны учителя только усугубит ситуацию. Воспользовавшись ситуацией необходимо спросить мальчика, стоящего на парте, как он считает, почему учитель в данном случае неправильно поставил оценку? Надо дать ему возможность высказать свое мнение по этому поводу. Он при всем классе расскажет, почему он считает, что учитель низко оценил его работу, хотя по мнению мальчика, все ответы были правильными и какие пути решения этой проблемы он видит. Эти вопросы задаются не ради высмеивания мальчика среди его одноклассников, а ради того, чтобы он учился высказывать свою точку зрения (ведь такой поступок делают дети ради того, чтобы на них обратили внимание). А в завершении этой дискуссии можно попросить мальчика остаться после занятий и продолжить урок. Так же при необходимости можно провести беседу с ребенком в присутствии его родителей. 3. Избежать этой ситуации, можно было бы: узнать у мальчика по каким причинам он не смог правильно выполнить данное задание, возможно, ему стоило бы подробнее объяснить данную тему; также, пояснив мальчику, сразу же причину выставления данной оценки и объяснить какими путями её можно исправить, и в какое время; попросить ребенка не прибегать к таким действиям, а если возникнут какие-то трудности, предложить свою помощь. Задание по теме 2.4 Основные виды педагогической деятельности Цель занятия: закрепление знаний об основных видах педагогической деятельности; формирование умений анализировать и обосновывать выбор оптимальных способов педагогической деятельности. Задание 3. Разработайте тематический план на месяц по обучению детей одному из продуктивных видов деятельности (рисование, лепка, аппликация, конструирование — по выбору обучающегося). В ответе укажите: Возраст детей. Количество занятий. Длительность каждого занятия. Тему и цели каждого занятия. Методы и приемы, используемые в ходе занятий. Ответ: Тематический план на месяц по обучению детей рисованию. Возраст детей – 7 лет.
Задания по теме 2.5 Функции педагогической деятельности Цель: закрепление знаний о функциях педагогической деятельности; формирование умений выделять и характеризовать функции педагогической деятельности. Задание 4. 1. Педагогическая ситуация: В детском коллективе есть особый ребенок, и дети не упускают случая поиздеваться над физически и психологически неразвитым мальчиком. Когда педагог просит его ответить на вопросы по теме занятия, домашнему заданию или др., мальчик теряется, запинается, боясь насмешек со стороны коллектива детей. Педагог упрекает ребенка и низко оценивает его ответы. 2. Ответьте письменно на вопросы: 1) В чем заключается проблема? Назовите ее причину. 2) В чем педагог не прав, какие функции он не выполнил? 3) Как должен был поступить педагог? Опишите способ(ы) решения проблемы. 1) В чем заключается проблема? Назовите ее причину. Проблема заключается в том, что педагогическое воздействие учителя не достигло своей цели. Педагог не смог разрешить проблемную ситуацию изначально. Причиной такого отношения учащихся к слабому ребенку является нежелание учителя разобраться в данной проблеме. В свою же очередь проблемами ребенка являются: заниженная самооценка, страх в общении, неуверенность, тревожность, отсутствие контакта между детьми. А проблемы остальных детей в том, что у них развивается эгоизм и жестокость, так как отсутствуют нормы социального поведения, плохо развит самоконтроль и самоанализ, завышенная самооценка. Причиной развития данной ситуации является противоречия между задачами обучения и используемыми методами и приемами обучения. Ведь задача учителя - организовать взаимодействие, установить контакт между детьми, объяснить детям, что такое поведение не допустимо. 2) В чем педагог не прав, какие функции он не выполнил? Не оказала помощь слабому ребенку в публичном выражение чего-либо, преодолеть страх, насмешки, неуверенность, тревожность. Отсутствие гармонии отношений среди учителя и учеников; Отсутствие методов и приемов обучения; 3) Как должен был поступить педагог? Опишите способ(ы) решения проблемы. 1. поддержать слабого ученика, помочь ему справиться со страхами, побороть комплекс неполноценности, неуверенности, помочь ему получить от одноклассников уважение, показать, что ученик может доверять учителю. - для этого можно дать ученику специальное задание, например, творческое, с результатом которого может вызвать интерес всего класса. Это поможет мальчику раскрыться, показать его дремлющие способности и нераскрытые возможности. 2. попытаться сплотить детей и наладить их общение. - его можно чаще сажать за парту в паре с разными ребятами, чтобы они лучше узнали своего особенного одноклассника; провести групповые и индивидуальные занятия с ребенком с целью повышения самооценки, формирования уверенного поведения, снятия психоэмоционального напряжения. 3. провести работу над коррекцией поведения на уроке всего класса. - провести родительское собрание; составить план работы с этим учеником и детьми в целом, подобрать соответствующие методы и приемы обучения. Придерживаясь рекомендаций для работы с одаренными детьми. Устроить дополнительные уроки (классные часы). Задания по теме 3.4 Приемы и средства обучения Цель занятия: закрепление знаний о приемах и средствах обучения; формирование умений проектировать обоснованный выбор оптимальных приемов и средств обучения. Задание 5. Педагогические ситуации: Ситуация 1: Урок биологии. Учитель объясняет тему урока и показывает строение опорно-двигательного аппарата человека на примере анатомического макета скелета человека, проговаривая названия. Ситуация 2: Учитель математики в качестве домашнего задания всегда задает задачи с выбором. Это значит, что задается 2–3, иногда 4 задачи, а ученик может выбрать для решения любую из них. Иногда учитель задает на дом математическое сочинение (придумать задачу определенного типа и с определенным количеством действий) или составить задачу на 10 минут решения. Время от времени устраивается конкурс самостоятельных сочиненных задач: у кого самая трудная задача, самая четкая, самая остроумная? 2. Ответьте письменно на вопросы: 1) Какие методы и средства обучения использует учитель на уроке в ситуации 1? 2) С какой целью учитель разрабатывает серию приемов работы в ситуации 2? Ответ: 1. На данном уроке биологии используются наглядный, практический и словесный метод обучения, материальное и визуальное средство обучения. 2. Такая серия приёмов побуждает к управлению процессом решения задач, сравнению различных вариантов ответов. Организовывает учебный процесс, как игру, повышая интерес к поиску какой-либо информации, развивает мыслительные процессы путем «придумывания». Использование эвристического метода помогает стимулировать познавательную деятельность учащихся. Задания по теме 3.5. Формы организации обучения Цель: закрепление знаний о формах обучения; формирование умений разрабатывать структуру учебных занятий. Задание 6. Разработайте структуру обучающего занятия для детей. Укажите тему, цель и задачи, возраст обучающихся, структурный план обучающего занятия. Тип занятия: изучение новой темы. Ответ: Тема урока «Алгоритм сложения трёхзначных чисел» Тип урока: открытие нового знания Цель урока: создание условий для овладения обучающимися письменным приёмом сложения трёхзначных чисел в пределах 1000. Задачи урока Предметные: знать алгоритм сложения трёхзначных чисел, уметь решать примеры используя данный алгоритм; Личностные: формирование положительного отношения к познавательной деятельности; развитие способности к самооценке. Оборудование: учебник, презентация к уроку, ПК, проектор. Возраст учащихся: 10 лет. Структура занятия: 1. Организация детей; 2. Основная часть занятия; 3. Окончание занятия. Организация детей: • Проверка готовности детей к занятию (внешний вид, собранность внимания); • Создание мотивации, интереса к занятию (приёмы, содержащие занимательность, сюрпризность, загадочность). Основная часть занятия: • Организация детского внимания; • Объяснение материала и показ способа действия или постановка учебной задачи и совместное решение (3-5 мин); • Закрепление знаний и навыков (повторение и совместные упражнения, самостоятельная работа с дидактическим материалом. Окончание занятия: • Подведение итога (анализ вместе с детьми выполненных работ, сравнение работы с дидактическими задачами, оценивание участия детей в занятии, сообщение о том, чем будут заниматься в следующий раз). Задания по теме 4.1 Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса Цель занятия: закрепление знаний о сущности воспитания, направлениях воспитательной работы; формирование умений разрабатывать структуру воспитательной деятельности. Задание 7. На основе исходных данных заполните таблицу:
Задания по теме 4.2 Методы воспитания Цель: закрепление знаний о сущности и разнообразии методов воспитания; формирование умений разрабатывать содержание воспитательного мероприятия с обоснованием использования методов воспитания. Задание 8. Приведите примеры педагогических ситуаций (по одной для каждой группы) и назовите методы воспитания, используемые в них: 1) методы формирования сознания; 2) методы организации деятельности и формирования поведения; 3) методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения. Ответ: 1) Методы убеждения. К примеру – лекция. (Учитель преподносит материал ученику); 2) Методы упражнения. К примеру – поручение учителя. (Ученик закрепляет полученные знания и навыки); 3) Методы мотивации. К примеру – поощрение. (Ученик получает стимул, который приводит его к цели). Пермь - 2023 |