апр. Программа внеурочной деятельности научнопознавательного направления по биологии зеленая лаборатория для учащихся 5 класса
 Скачать 71.88 Kb.
|
Рабочая программа внеурочной деятельности научно-познавательного направления по биологии «ЗЕЛЕНАЯ ЛАБОРАТОРИЯ» для учащихся 5 класса Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средней общеобразовательной школы №2 с углубленным изучением отдельных предметов п.г.т. Усть-Кинельский г.о. Кинель Самарской области Учитель биологии и химии Казакова Светлана Владимировна 2017 г. Пояснительная записка Рабочая программа внеурочной деятельности в пятом классе «Зеленая лаборатория» разработана в соответствии с Положением о рабочей программе внеурочной деятельности ГБОУ СОШ № 2 п.г.т. Усть-Кинельский, Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» глава 3, статья 28, п.1,3. в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) второго поколения и обладает новизной для учащихся. Новизна курса заключается в следующем. Ребята находятся в том возрасте, когда они наиболее открыты к восприятию новой информации. Они непосредственны, доверчивы, пытливы. Эти качества позволяют формировать у ребят интерес к биологии, расширить их познания о живом мире, более глубокое развитие практических умений через обучение моделировать, отработку практических умений и применение приобретенных знаний на практике, подготовить учащихся к изучению биологии в 6-7 классах.У учащихся есть возможность на богатом и разнообразном материале более глубоко познакомиться с предметом, понять всю его привлекательность, разносторонность и значимость. Одним из важнейших требований к биологическому образованию в современных условиях является овладение обучающимися практическими умениями и навыками. В рамках данной программы запланированы лабораторные работы и практические занятия, экскурсии. В программу интегрированы различные виды деятельности, которые помогут развитию компетенций учащихся. Программа внеурочной деятельности «Зеленая лаборатория» должна не только сформировать базовые знания и умения, необходимые обучающемуся в изучении основных разделов биологии, но и заложить основы жизненно важных компетенций. Цель и задачи программы внеурочной деятельности Целью изучения курса является более глубокое и осознанное усвоение практической составляющей школьной биологии. Главная цель курса заключается в том, чтобы ученик под руководством учителя, а впоследствии без его помощи, определял основные этапы биологического разнообразия на Земле, неоднородность организмов в пространстве и во времени на основе комплексного изучения организмов нашей планеты. Изучение биологии на этой ступени основного общего образования должно быть направлено на решение следующих задач: - Формирование системы научных знаний о системе живой природы, закономерностях ее развития, стремительном сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека в том числе. - Формирование начальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере. - Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов, и связи человека с ним. - Формирование основ экологической грамотности, возможности оценивать последствия деятельности человека в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений. - Формирование представлений о значении биологической науки в решении проблем необходимости рационального природопользования. - Освоение приемов выращивания и размножения растений в домашних условиях и ухода за ними. На данную программу отводится 34 часа. Программа рассчитана на учебный год. Материал курса разделен на занятия, им предшествует «Введение», в котором учащиеся знакомятся с правилами поведения в лаборатории, проходят инструктаж. Содержание данного курса основывается на базе деятельностного подхода: с помощью различных опытов отвечают на вопросы, приобретают не только умение работать с лабораторным оборудованием, но и умения описывать, сопоставлять, анализировать полученные результаты и делать выводы. В рамках курса школьниками могут быть эффективно использованы и освоены современные информационные и коммуникационные технологии (на элементарном уровне). Формы работы: лабораторные работы, творческие мастерские, экскурсии, творческие проекты; мини-конференции с презентациями, использование проектного метода, активное вовлечение учащихся в самостоятельную проектную и исследовательскую работу, организация самостоятельной работы учащихся как отдельно, так и в группах. Ценностные ориентиры Развитие познавательных ценностных ориентиров содержания курса позволяет сформировать уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности; осознание необходимости вести здоровый образ жизни, потребность соблюдать гигиенические нормы и правила; целенаправленный выбор будущей профессиональной деятельности. Курс «Зелёная лаборатория» формирует коммуникативные ценности, основу которых составляют процесс общения, грамотная речь, а ценностные ориентиры направлены на воспитание стремления у обучающихся грамотно пользоваться биологической терминологией и символикой, вести диалог, выслушивать мнение оппонента, принимать участие в дискуссии, свободно формулировать и защищать свою точку зрения. Курс ориентирован на формирование нравственных ценностей — ценности жизни во всех её проявлениях, включая осознание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека. Ценностные ориентиры, формируемые в курсе в сфере эстетических ценностей, подразумевают воспитание у обучающихся способности к восприятию и преображению живой природы по законам красоты, гармонии, эстетического отношения к объектам живой природы. Все ориентиры составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку. Общая характеристика предмета Курс «Зелёная лаборатория» предназначен для обучающихся 5-х классов, увлекающихся исследовательской деятельностью, и ориентирован на овладение учащимися основами исследовательской деятельности: от осмысления сущности исследовательской деятельности, от истоков научной идеи и теории, от творческой и уникальной деятельности выдающихся ученых – к изучению составных частей исследовательской деятельности. Занятия курса побуждают к активной мыслительной деятельности, учат наблюдать и объяснять причинно-следственные связи между деятельностью человека и наукой, вырабатывая собственное отношение к окружающему миру. Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы. Планируемые результаты освоения курса Личностные результаты: - Знания основных принципов и правил отношения к живой природе. - Сформированность познавательных интересов и мотивов, нацеленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (обосновывать, строить рассуждения, анализировать, сопоставлять, делать выводы), эстетического отношения к живым объектам. Метапредметные результаты: - Овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности: умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, систематизировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, обосновывать, защищать свои идеи. - Умение работать с различными источниками биологической информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую. - Умение правильно применять речевые средства для дискуссии и аргументации собственной позиции, сопоставлять различные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию. Предметные результаты: 1. В познавательной (интеллектуальной) сфере: - Выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; экосистем) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение). - Необходимость защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами. - Классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе. - Разъяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; роли разных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы. - Различение на таблицах частей и органоидов клетки, на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных. - Сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения. - Выявление приспособлений организмов к среде обитания; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей. - Овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов. 2. В ценностно-ориентационной сфере: - Знание основных правил поведения в природе. - Анализ и оценка последствий деятельности человека в природе. 3. В сфере трудовой деятельности: - Знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии. - Соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы). 4. В сфере физической деятельности: Освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, выращивания и размножения культурных растений ухода за ними. 5. В эстетической сфере: - Овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы. При организации процесса обучения используется система контролирующих материалов для оценки планируемых результатов освоения программы: - Создание портфолио ученика, позволяющее оценивать его личностный рост при изучении курса «Зеленая лаборатория»; - Использование техник и приемов, позволяющих оценить динамику формирования метапредметных универсальных действий на занятиях; - Использование личностно-ориентированных технологий (технология развития критического мышления, технология проблемного обучения, технология обучения в сотрудничестве, кейс-технология, метод проектов); - Организация проектной деятельности школьников и проведение 1 занятия-проекта, позволяющих школьникам представить индивидуальные (или групповые) проекты по выбранной теме. Содержание данного курса строится на основе деятельностного подхода. Материал курса разделен на занятия, им предшествует «Введение», в котором обучающиеся знакомятся с правилами поведения в лаборатории, проходят инструктаж. Каждое занятие построено на том, что ученик знакомится с различными направлениями биологии, выступая в роли юного научного работника. Учебно-тематический план
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Планируемые результаты изучения программы. Обучающийся научится: - понимать и объяснять взаимосвязь растений с другими организмами; - классифицировать растительные сообщества по типам; - выявлять закономерности развития и смены растительных сообществ; - делать выводы о результатах влияния деятельности человека на растительные сообщества и влияния природной среды на человека; - проводить фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах. — под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание объектов, наблюдений, их результаты, выводы; — организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. Д.). — соблюдать правила поведения в природе; — понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы; — уметь реализовывать теоретические познания на практике; — осознавать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии; — понимать важность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; — проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания; — испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим растительный мир, и эстетические чувства от общения с растениями; — признавать право каждого на собственное мнение; — проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы; — уметь отстаивать свою точку зрения; — критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия; — понимать необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде; — уметь слушать и слышать другое мнение; — уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения. Обучающийся получит возможность научиться: — понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы; — уметь реализовывать теоретические познания на практике; — понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией; — испытывать любовь к природе; — признавать право каждого на собственное мнение; — проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы; — уметь отстаивать свою точку зрения; — критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия; — уметь слушать и слышать другое мнение. ПРИЛОЖЕНИЕ 2 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ Список основной литературы Программа Биология . И.Н. Пономарева, В.С. Кучменко. М.: Вентана-Граф, 2010. Пономарева И.Н. Биология: 5класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко; под ред. проф. И.Н. Пономаревой. -3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2013. И.Н. Пономарева, В.С. Кучменко, Л.В. Симонова. Биология. 5 класс: Методическое пособие (под ред. И.Н. Пономаревой). И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, В.С. Кучменко. «Биология». 5класс: дидактические карточки. Список дополнительной литературы для учителя: А.И. Никишов «Тетрадь для оценки качества знаний по биологии» 5 класс, М.: Дрофа, 2011, - 96с.; Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт. Т.А. Козловой, В.И. Сивоглазова, Е.Т. Бровкиной и др. М.: Дрофа; Дмитриева Т.А., Суматохин С.В. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 6-7кл.: Вопросы. Задания. Задачи. – М.: Дрофа, 2002.-128с. 6ил. – (Дидактические материалы); Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Растения. Грибы. Лишайники. – М.: Дрофа, 2004. -127с.; Список дополнительной литературы для учащихся: Акимушкин И.И. Занимательная биология. М., «Молодая гвардия», 1972. – 304с. 6 ил. Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения (По страницам Красной книги СССР): Кн.1. – М.: Агропромиздат, 1989. 383С.: ил. Артамонов В.И. Занимательная физиология. – М.: Агропромиздат, 1991. 336с. Биология и анатомия: Универ. Энцикл. Шк./ Сост. А.А. Воротников. – Мн.: Валев, 1995. – 528с.: ил. Биология. Энциклопедия для детей. – М.: «Аванта+», 1994, С. 92-684. Верзилин Н.М. По следам Робинзона: книга для учащихся сред и ст. шк. возраста. – М.: Просвещение, 1994.– 218с. Гарибова Л.В., Сидорова И. И. Энциклопедия природы России. Грибы. – М.: 1997. 350с. Головкин Б.Н. О чем говорят названия растений. 2-е изд. М.: Колос, 1992. 350с. Губанов И.А. Энциклопедия природы России. Пищевые растения. Справочное издание. М.: 1996. – 556с. Золотницкий Н.Ф. Цветы в легендах и преданиях. М.: Дрофа, 2002. – 320с.: ил. Мир культурных растений. Справочник./ В.Д. Баранов, Г.В. Устименко. – М.: Мысль, 1994. -381с.: ил. Новиков В.С., Губанов И.А. Школьный атлас-определитель высших растений: Кн. Для учащихся. 2-изд. М.: Просвещение, 1991. – 240с.: ил. MULTIMEDIA – поддержка. www.bio.1september.ru– газета «Биология» -приложение к «1 сентября». http://bio.1september.ru/urok/ - Материалы к уроку. Все работы, на основе которых создан сайт, были опубликованы в газете "Биология". Авторами сайта проделана большая работа по систематизированию газетных статей с учётом школьной учебной программы по предмету "Биология". 6. www.bio.nature.ru – научные новости биологии 7. www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования 8. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий» http://ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология». Содержит все разделы биологии: ботанику, зоологию, анатомию и физиологию человека, основы цитологии и генетики, эволюционную теорию и экологию. Может быть рекомендован учащимся для самостоятельной работы. http://www.floranimal.ru/ - Сайт – энциклопедия. На сайте в алфавитном порядке расположены названия растений и животных всего мира. При выборе необходимого вида, попадаешь на страницу с изображением и описанием растения или животного. Данным материалом можно воспользоваться при подготовке к урокам. http://plant.geoman.ru/ - Растения www.biodan.narod.ru - Биологический словарь с алфавитным указателем www.nsu.ru - Биология в вопросах и ответах www.college.ru - Учебник по биологии он-лайн, иллюстрированный ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Перечень материально-технического обеспечения Мультимедийный проектор; Наглядные пособия; муляжи плодов; разборная модель цветка; гербарий; лабораторные препараты Лабораторное оборудование: предметные стекла; покровные стекла; микропрепараты; препаровальные иглы; микроскоп лабораторный и ученический; скальпель; пинцет; фильтровальная бумага; 4. Печатные пособия: таблицы; карты; атласы. Технологическая карта занятия №9 по теме: «Химия в живом» ПРИЛОЖЕНИЕ 4
ПРИЛОЖЕНИЕ 6  Состав группы: 1.________________ 2. _______________ 3. _______________ 4. _______________ 5.________________ 6. _______________ Рабочий лист группы №1 «Строители» Цель: Изучение химического состава растений. Оборудование: тесто, марля (10х10 см), стакан с водой, кристаллизатор Пояснительная записка: в зерновках пшеницы, из которой делают муку высшего сорта, содержится клейкое, тягучее вещество – клейковина, это растительный белок. ЗАДАНИЕ 1 Провести эксперимент по обнаружению белков Ход работы: 1. Заверните кусочек теста в марлю и промойте его в течение 2-3 минут сначала в стакане с водой, потом в кристаллизаторе. Как изменился цвет воды? 2. Разверните марлю. Что осталось на ней? Назовите объект вашего исследования? _________________________ Вывод: ___________________________________________________________ ЗАДАНИЕ 2. Расшифруйте информацию и выявите практическое применение обнаруженного вами вещества. Бсрбелкисмвявляютсякарстроительнымоауматериаломсенклетоксмсируднужнылусчеловекубтрдлястброста. Состав группы: 1.________________ 2. _______________ 3. _______________ 4. _______________ 5.________________ 6. _______________ Рабочий лист группы №2 «Химики» Цель: Изучение химического состава растений. Оборудование: раствор йода, клубень картофеля, скальпель. Пояснительная записка: при наличии в растении углевода (крахмала, йод меняет свой цвет на темно-синий. ЗАДАНИЕ 1 Провести эксперимент по обнаружению углеводов в органах растений. Ход работы: Надрежьте клубень картофеля. На срез капните пару капель раствора йода. Что вы наблюдаете? Назовите объект вашего исследования? _________________________ Вывод: ___________________________________________________________ ЗАДАНИЕ 2. Расшифруйте информацию и выявите практическое применение обнаруженного вами растительного вещества. Прсуглеводыасаслужатвксисточникомсбьэнергиитрпихбукмногосыцвчвусеменахвфчиасаплодах. Состав группы: 1.________________ 2. _______________ 3. _______________ 4. _______________ 5.________________ 6. _______________ Рабочий лист группы №3 «Фармацевты» Цель: Изучение химического состава растений. Оборудование: бумага белая, семена подсолнечника, ступка. ЗАДАНИЕ 1 Провести эксперимент по обнаружению жиров в семенах растений. Ход работы: 1. Заверните семена подсолнечника в бумагу и в ступке раздавите их. 2. Что осталось на бумаге? Назовите объект вашего исследования? _________________________ Вывод: ___________________________________________________________ ЗАДАНИЕ 2. Расшифруйте информацию и выявите практическое применение обнаруженного вами растительного вещества. Пскжирылусрастенийруписпользуютсяолочеловекомстквармпищу,кувдлячсчизготовлениясмсмыла,чяфкремов,трслекарств. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||