5 класс
|
1
|
Введение.
|
-понимание роли истории в системе наук
|
2
|
|
|
2
|
Жизнь первобытных людей
|
- осознание важности открытия земледелия и скотоводства для развития общества; роли огня в жизни племен;
- понимание роли первобытного искусства для формирования человека разумного
|
7
|
|
|
3
|
Древний Восток
|
- воспитание эстетических чувств на примерах культурных достижений Древнего Востока
|
20
|
|
|
4
|
Древняя Греция
|
- осознание роли первых демократий в истории на примере Афинской демократии;
- формирование чувства героизма на примерах героев из мифов Древней Греции; готовности защищать свою родину на примерах героев греко-персидских войн;
- воспитание эстетических чувств на примерах поэм Гомера «Илиада» и «Одиссея», искусства Древней Греции
|
21
|
|
|
5
|
Древний Рим
|
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира, творческой деятельности эстетического характера;
|
18
|
|
|
6 класс
|
6
|
Что изучает история Средних веков
|
-развитие понимания места истории Средневековья в мире
|
1
|
|
|
7
|
СТАНОВЛЕНИЕ СРЕДНЕВЕКОВОЙ ЕВРОПЫ (VI-XI вв.)
|
формирование толерантного сознания и поведения в современном мире, уважения к культуре других народов, понимание места народов нашей страны и их роль в общечеловеческой истории раннего средневековья;
|
4
|
|
|
8
|
ВИЗАНТИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ И СЛАВЯНЕ.
|
- воспитание уважительного и доброжелательного отношения к культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира;
- усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей, созданных народами мира
|
2
|
|
|
9
|
АРАБЫ В VI-XI вв.
|
- воспитание уважительного и доброжелательного отношения к культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира;
- усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей, созданных народами мира
|
2
|
|
|
10
|
ФЕОДАЛЫ И КРЕСТЬЯНЕ
|
- воспитание важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, культурной самоидентификации личности на основе изучения исторического опыта и образа жизни человека раннего феодального общества.
|
3
|
|
|
11
|
СРЕДНЕВЕКОВОЙ ГОРОД И ЕГО ОБИТАТЕЛИ
|
- воспитание важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, культурной самоидентификации личности на основе изучения исторического опыта и образа жизни человека раннего феодального общества.
|
2
|
|
|
12
|
КАТОЛИЧЕСКАЯ ЦЕРКОВЬ
|
- формирование толерантного сознания и поведения в современном мире,
|
2
|
|
|
13
|
ФРАНЦИЯ И ИСПАНИЯ.
|
- формирование толерантного сознания и поведения в современном мире, уважения к культуре других народов, понимание места народов нашей страны и их роль в общечеловеческой истории зрелого средневековья;
|
5
|
|
|
14
|
ГЕРМАНИЯ И ИТАЛИЯ В XII-XV ВВ
|
- формирование толерантного сознания и поведения в современном мире, уважения к культуре других народов, понимание места народов нашей страны и их роль в общечеловеческой истории зрелого средневековья;
|
2
|
|
|
15
|
СЛАВЯНСКИЕ ГОСУДАРСТВА И ВИЗАНТИЯ
|
- развитие эстетического сознания через освоение культурного наследия народов мира в эпоху раннего Возрождения;
- формирование готовности к защите своей родины на примерах войн в средневековой Европе
|
2
|
|
|
16
|
КУЛЬТУРА ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ
|
- развитие эстетического сознания через освоение культурного наследия народов мира в раннее и позднее средневековье;
|
2
|
|
|
17
|
Страны Азии, Африки и Америки в эпоху средневековья (V–XV вв.)
|
- формирование толерантного сознания и поведения в современном мире, уважения к культуре других народов, понимание места народов нашей страны и их роль в общечеловеческой истории зрелого средневековья;
|
1
|
|
|
18
|
Народы и государства на территории нашей страны в древности
|
- формирование основ этнонациональной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта созидательной деятельности народов на территории нашей страны и их соседей;
- формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие мира, сложившееся в процессе формирования народов
|
4
|
|
|
19
|
Русь в IX — первой половине XII в.
|
- воспитание важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, культурной самоидентификации личности на основе изучения исторического опыта объединения славянских племен и формирования Древнерусского государства;
- воспитание уважения к историческому наследию народов России; к цивилизационному выбору нашей страны как части христианского мира;
|
10
|
|
|
20
|
Русь в середине ХII — начале XIII в.
|
- формирование готовности к защите Отечества на примере героизма наших предков в борьбе с кочевниками;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов Древней Руси
|
4
|
|
|
21
|
Русские земли в середине XIII — XIV в
|
- воспитание важнейших культурно-исторических ориентиров для миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта развития народов Руси и сохранения культурного единства в условиях политической раздробленности;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия культуры русских земель и княжеств
|
8
|
|
|
22
|
Формирование единого Русского государства
|
- формирование готовности к защите Отечества на примере героизма наших предков в борьбе с агрессией с Запада и Востока;
- воспитание важнейших культурно-исторических ориентиров для миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта стремления наших предков сохранить свою культурную идентичность в процессе борьбы за независимость;
- осознание значимости объединения русских земель для освобождения нашего государства;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия культуры русских земель, понимание значимости объединения для возрождения русской культуры.
|
14
|
|
|
7 класс
|
23
|
Рубеж Средневековья и Нового времени
|
- формирование толерантного сознания и поведения в современном мире, уважения к культуре других народов, понимание места народов нашей страны и их роль в общечеловеческой истории раннего Нового времени;
|
1
|
|
|
24
|
Раннее Новое время
|
- осознание значимости великих географических открытий для развития человечества в цивилизационном единстве;
- понимание роли реформации в формировании мировоззрения человека капиталистического мира и развитии индустриального общества;
- развитие эстетического сознания через освоение культурного наследия народов мира в эпоху Возрождения
|
19
|
|
|
25
|
Первые революции Нового времени. Международные отношения.
|
- осознание влияния социальных революций на развитие общества, формирование собственной оценки революции как способа социальной динамики;
- формирование толерантного сознания и поведения в современном мире, уважения к культуре других народов, понимание их выбора пути развития
|
9
|
|
|
26
|
Страны Востока в XVI – XVII веках
|
- формирование толерантного сознания и поведения в современном мире, уважения к культуре других народов, понимание их выбора пути развития
|
3
|
|
|
27
|
Обобщающий и итоговый контроль
|
- понимание роли реформации в формировании мировоззрения человека капиталистического мира и развитии индустриального общества;
|
2
|
|
|
28
|
Россия в XVI в.
|
- воспитание важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, культурной самоидентификации личности на основе изучения исторического опыта деятельности народов нашей страны в период становления и развития Московского царства;
- понимание значимости расширения территории государства, осознание влияния на развитие народов их вхождение в состав Московского государства
|
17
|
|
|
29
|
Россия в XVIIв.
|
- воспитание важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, культурной самоидентификации личности на основе изучения исторического опыта деятельности народов нашей страны в период Смутного времени;
- осознание значимости единства народа в кризисных условиях, необходимости сохранения гражданского мира и согласия;
- формирование готовности к защите Отечества на примере героизма наших предков в условиях отражения интервенции
|
17
|
|
|
8 класс
|
30
|
Становление индустриального общества
|
- осознавать значимость процесса модернизации XVIII века, социально-экономических последствий данного процесса, его влияния на жизнь человека эпохи;
- воспитание уважения к историческому наследию народов Европы, идеям ученых-просветителей
|
7
|
|
|
31
|
Строительство новой Европы.
|
- осознание влияния Великой французской и американской революций на развитие общества, формирование собственной оценки революции как способа социальной динамики;
- формирование толерантного сознания и поведения в современном мире, уважения к культуре, образу жизни, религии других народов, понимание их выбора пути развития.
|
7
|
|
|
32
|
Страны Западной Европы на рубеже 19-20 вв.
|
- формирование толерантного сознания и поведения в современном мире, уважения к культуре, образу жизни, религии других народов, понимание их выбора пути развития.
|
5
|
|
|
33
|
Две Америки.
|
- осознание влияния Великой французской и американской революций на развитие общества, формирование собственной оценки революции как способа социальной динамики;
|
2
|
|
|
34
|
Традиционные общества в 19 веке: новый этап колониализма.
|
- воспитание уважения к историческому наследию народов Европы,
|
4
|
|
|
35
|
Международные отношения в конце 19-начале 20 вв
|
- осознавать значимость процесса модернизации XVIII века, внешнеполитических последствий данного процесса, его влияния на жизнь человека эпохи;
|
3
|
|
|
36
|
Россия в эпоху преобразований Петра I.
|
- воспитание важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, культурной самоидентификации личности на основе изучения исторического опыта деятельности народов нашей страны в период правления Петра I;
- осознание значимости преобразований эпохи для дальнейшего развития страны, формирование собственной оценки реформ, их социально-экономических, политических, культурных последствий;
- понимание значимости Северной войны для решения геополитических проблем России.
|
14
|
|
|
37
|
Россия при наследниках Петра: эпоха дворцовых переворотов
|
- воспитание важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, культурной самоидентификации личности на основе изучения исторического опыта деятельности народов нашей страны в эпоху «дворцовых переворотов»;
- осознание роли России как европейской державы на примере изучения ее участия в коалициях.
|
6
|
|
|
38
|
Российская империя при Екатерине II.
|
- воспитание важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, культурной самоидентификации личности на основе изучения исторического опыта деятельности народов нашей страны в эпоху «просвещенного абсолютизма, формирование собственной оценки реформ Екатерины II;
- понимание значимости русско-турецких войн для решения геополитических проблем России, воспитание уважения к таланту полководцев эпохи;
- воспитание уважения к гражданскому подвигу А. Радищева.
|
9
|
|
|
39
|
Российская империя при Павле 1.
|
- понимание значимости русско-турецких войн для решения геополитических проблем России, воспитание уважения к таланту полководцев эпохи;
|
2
|
|
|
40
|
Культурное пространство Российской империи в XVIII в.
|
- развитие эстетического сознания через освоение культурного наследия народов России;
- осознание значения вклада в развитие русской культуры ученых, художников, мастеров, прибывших из-за рубежа, вклада русских ученых и деятелей искусства в общемировую культуру;
- усиление внимания к жизни и культуре русского народа и историческому прошлому России к концу столетия.
|
9
|
|
|
9 класс
|
41
|
Начало индустриальной эпохи.
|
- осознание значимости становление индустриального общества, развития идеологий, обосновывающих различные пути и способы развития общества;
- воспитание уважения к историческому наследию народов Европы, идеям ученых, достижениям деятелей искусства
|
9
|
|
|
42
|
Страны Европы и США в первой половине XIX в.
|
- формирование толерантного сознания и поведения в современном мире, уважения к культуре, образу жизни, религии других народов, понимание их выбора пути развития
|
8
|
|
|
43
|
Азия, Африка и Латинская Америки в XIX — начале XX в.
|
- формирование толерантного сознания и поведения в современном мире, уважения к культуре, образу жизни, религии других народов, понимание их выбора пути развития;
- воспитание уважения к борьбе народов с колониализмом.
|
3
|
|
|
44
|
Страны Европы и США во второй половине XIX — начале XX в.
|
- формирование толерантного сознания и поведения в современном мире, уважения к культуре, образу жизни, религии других народов, понимание их выбора пути развития, осознание места России в мире
|
8
|
|
|
45
|
Россия в первой четверти XIX в.
|
- понимание места России в мире на рубеже веков, задач, стоящих перед страной, путей развития и формирование собственной оценки положения России в сравнении с другими странами- воспитание важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, культурной самоидентификации личности на основе изучения исторического опыта деятельности народов нашей страны в первой четверти XIX века;
- осознание влияния идей авторов проектов реформ на формирование общественного сознания;
- формирование патриотизма через осознание подвига русских людей в войне 1812 года; осознание последствий Отечественной войны для общества;
- формирование собственного отношения к деятельности декабристов, их роли в истории России.
|
13
|
|
|
46
|
Россия во второй четверти XIX в.
|
- воспитание важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, культурной самоидентификации личности на основе изучения исторического опыта деятельности народов нашей страны в период правления Николая I;
- формирование патриотизма через осознание подвига русских солдат и офицеров в Крымской войне; осознание последствий Крымской войны для общества;
- формирование собственного отношения к попыткам преобразований в данную эпоху, оценки роли Николая I в подготовке страны к Великим реформам.
|
12
|
|
|
47
|
Россия в эпоху Великих реформ
|
- воспитание важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, культурной самоидентификации личности на основе изучения исторического опыта деятельности народов нашей страны в период Великих реформ;
- осознание значимости реформ для дальнейшего развития страны;
- понимание необходимости участия России в русско-турецкой войне, влияния результатов данной войны на геополитическое положение России, воспитание патриотизма на примере героизма русских солдат в русско-турецкой войне;
- формирование собственного отношения к деятельности революционных организаций, к террору как способу революционной борьбы.
|
13
|
|
|
48
|
Россия в 1880 - 1890-е гг.
|
- воспитание важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, культурной самоидентификации личности на основе изучения исторического опыта деятельности народов нашей страны в период контрреформ;
- осознание значимости внутренней политики правительства на развитие революционного движения в России
|
10
|
|
|
49
|
Россия в начале XX века
|
- понимание места России в мире к концу XIX века и задач, стоящих перед страной;
- формирование собственной оценки экономических реформ, их последствий для развития страны.
|
16
|
|
|
50
|
Культура России.
|
развитие эстетического сознания через освоение культурного наследия народов России;
-осознание значения вклада русских ученых и деятелей искусства в общемировую культуру;
- усиление внимания к жизни и культуре русского народа и историческому прошлому России к концу столетия;
|
10
|
|
|
Скачать 133.34 Kb.