Рабочая программа коррекционного курса Коррекционноразвивающие занятия (психокоррекционные) групповые

• Название: Рабочая программа коррекционного курса Коррекционноразвивающие занятия (психокоррекционные) групповые
• Дата: 19.06.2022
• Размер: 0.66 Mb.
• Имя файла: Programma-korrekcionnogo-kursa-Korrekcionno-razvivausczie-zanjat.pdf
• Тип: Рабочая программа; #603301
• страница: 2 из 2

Тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности обучающихся
1 класс

27
№ п/п
Тема занятия
Кол-во часов
1
1. Комплексное обследование детей. Определение первичного
уровня развития.
2
1.1 Индивидуальные диагностические занятия.
1 2
1.2 Подгрупповые диагностические занятия.
1 3
2. Адаптация первоклассников.
2 2.1.Наш класс, наша учительница. Наша школа.
1 4
2.2. Внешний вид. Вежливость.
1 5
3. Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных
навыков.
4
3.1 Формирование учебной мотивации. Общеразвивающие подвижные игры.
1 6
3.2. Развитие точности, ловкости движений. Развитие устойчивости.
Развитие слуховой и тактильной координации.
1 7
3.3. Развитие координации движений кисти рук и пальцев.
1 8
3.4. Развитие координации движений руки и глаза.
1 9
4. Коррекция сенсорных процессов.
8
4.1.Восприятие формы, величины, цвета. Восприятие целостности предмета.
1 10 4.2. Конструирование предметов.
1 11 4.3. Зрительное и слуховое восприятие.
1 12 4.4. Восприятие пространства.
1 13 4.5. Восприятие времени.
1 14 4.6. Определение на ощупь предметов.
1 15 4.7. Определение на ощупь величины предметов из разного материала.
1 16 4.8. Восприятие эмоций человека.
1 17
5. Развитие познавательной сферы и целенаправленное
формирование высших психических функций.
12
5.1. Описание наглядно представленных объектов. Выделение значимых частей объекта.
1

28
18 5.2. Значимые и украшающие элементы. Анализ объектов по картинке.
1 19 5.3. Угадывание предметов по признакам. Загадывание наглядно. представленных объектов.
1 20 5.4. Сенсорные эталоны.
1 21 5.5. Сходства и различия.
1 22 5.6. Перепутанные дорожки. Найди отличия.
1 23 5.7. Графический диктант.
1 24 5.8. Развитие зрительной, памяти.
1 25 5.9. Развитие слуховой памяти.
1 26 5.10. Развитие основ абстрактно-логического мышления: поиск закономерностей.
1 27 5.11. Самый непохожий. Найди четвертое.
1 28 5.12. Продолжи ряд. Определи место.
1 29
6. Формирование произвольной регуляции деятельности и
поведения.
2
6.1. Произвольное длительное удержание внимания.
1 30 6.2. Развитие концентрации и устойчивости произвольного внимания.
1 31
7. Развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция ее
недостатков
1
7.1. Каким я был маленьким. Моя семья
1 32
8. Итоговая диагностика
2
8.1 Индивидуальные обследования.
1 33 8. 2. Групповые обследования.
2

29
2 класс
№ п/п
Тема занятия.
Кол-во часов
1
1.Диагностический блок
2
1.1.Диагностика уровня произвольности внимания, трудоспособности, продуктивности памяти.
1 2
1.2.Диагностика умения работать по инструкции, эмоционально- волевой сферы.
1 3
2.Развитие и коррекция сенсорной сферы.
10
2.1. Игры на формирование учебной мотивации.
1 4
2.2. Упражнения, развивающие осязательное восприятие формы объемных предметов.
1 5
2.3. Игры на формирование учебной мотивации.
1 6
2.4. «Копирование точек».
1 7
2.5. «Составь предмет из геометрических фигур».
1 8
2.6. «Кляксы», «Необычные рисунки».
1 9
2.7. "Назови слова"
1 10 2.8. "Хлоп-хлоп" (обучение звуковому анализу слова).
1 11 2.9. "Придумай новое слово", "Кружок".
1 12 2.10. "Длиннее-короче".
1 13
3. Развитие двигательной сферы
2
3.1. Развитие мелкой моторики.
1 14 3.2. Развитие общей двигательной координации.
1 15
4. Формирование пространственно-временных отношений
4
4.1. Упражнения на формирование пространственных представлений.
1 16 4.2. Игры на формирование учебной мотивации.
1 17 4.3. Работа с серией сюжетных картинок, часами.
1

30
18 4.3. Работа с календарем, моделью календарного года.
1 19
5. Развитие когнитивной сферы
12
5.1. Развитие точности запоминания;
1 20 5.2. Развитие умения использовать приемы мнемотехники
1 21 5.3. Тренировка произвольного запоминания зрительно воспринимаемых объектов, произвольное запоминание слухового ряда.
1 22 5.4. Развитие операций мышления.
1 23 5.5. Развитие логического, словесного мышления.
1 24 5.6. Формирование учебной мотивации.
1 25 5.7. Развитие интеллектуальной сферы
1 26 5.8. Развитие логического и понятийного мышления.
1 27 5.9. Анализ, сравнение.
1 28 5.10. Классификация, обобщение.
1 29 5.11. Установление причинно-следственных отношений, Обобщение и нахождение противоположностей.
1 30 5.12. Развитие и активизация воображения
1 31
6. Формирование школьной мотивации и профилактика школьной
дезадаптации
1
6.1.Формирование приемов учебной деятельности (действовать по образцу, следовать указаниям, работать по алгоритму
1 32
7. Развитие эмоционально-личностных качеств
1
7.1. Развития эмоциональной стабильности в отношениях со сверстниками.
1 33
8. Итоговая диагностика
2
8.1. Диагностика уровня произвольности внимания, трудоспособности, продуктивности памяти.
1 34 8.2. .Диагностика умения работать по инструкции, эмоционально- волевой сферы.
1

31
3 класс
№ п/п
Тема занятия
Кол –во часов
1
1.Диагностический блок
2
1.1. Диагностика уровня произвольности внимания, трудоспособности, продуктивности памяти.
1 2
1.2.Диагностика умения работать по инструкции, эмоционально- волевой сферы.
1 3
2. Профилактика школьной дезадаптации, развитие
коммуникативных способностей
2
2.1. Профилактика школьной дезадаптации, снятие нервно- психического напряжения.
1 4
2.2. Сплочение детского коллектива.
1 5
3. Развитие произвольного внимания и поведения
2
3.1. Развитие и коррекция функции внимания.
1 6
3.2. Обучение навыкам произвольного внимания и контроля над поведением.
1 7
4. Развитие памяти
5
4.1. Развитие объема кратковременной оперативной памяти.
1 8
4.2. Тренировка произвольного запоминания зрительно воспринимаемых объектов.
1 9
4.3. Произвольное запоминание слухового ряда: цифр, звуков, слов, предложений, многоступенчатых инструкций.
1 10 4.4. Развитие механической зрительной и слуховой памяти.
1 11 4.5. Развитие ассоциативной памяти. Обучение способам эффективного запоминания.
1 12
5. Развитие мыслительных процессов и зрительно-моторной
координации
4
5.1. Развитие логического мышления и сообразительности.
1 13 5.2. Развитие умения устанавливать причинно-следственные отношения.
1

32
14 5.3. Развитие умения обобщать и находить противоположности.
1 15 5.4. Развитие умения анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать.
1 16
6. Развитие двигательной сферы.
5
6.1. Упражнения с использованием пальчиковой гимнастики, рисование.
1 17 6.2. Развитие умения организации и контроля двигательных программ.
1 18 6.3. Подвижные игры и упражнения на развитие общей моторики.
1 19 6.4. Расслабляющие и релаксирующие упражнения, упражнения с речевыми инструкциями.
1 20 6.5. Развитие произвольности движений (сигнал-реакция).
1 21
7. Формирование пространственно-временных отношений
4
7.1. Формирование сплоченности и профилактики конфликтов «Мы – дружная команда».
1 22 7.2. Проведение игр «Волшебный стул», «Паутинка».
1 23 7.3. Проведение игр «Собираемся в путешествие», Необитаемый остров», «Строим дом».
1 24 7.4. Игры «Мальчики и девочки – два разных мира», «Портрет хорошего мальчика (девочки)».
1 25
8. Развитие и коррекция эмоциональной сферы
3
8.1. Знакомство с базовыми эмоциями: радость, удивление, грусть, гордость, страдание и печаль, обида, гнев, страх, вина, стыд.
1 26 8.2. Работа с чувством страха и тревожности.
1 27 8.3.Формирование умения различать и принимать эмоции других людей. Обучение приемам регуляции и саморегуляции эмоций.
1 28
9. Развитие творческих способностей, воображения
3
Упорядочение представлений детей о том, что такое воображение и фантазия.
1 29
Изучение особенностей творческого мышления школьников.
1

33
30
Развитие воображения учащихся
1 31
10.Развитие эмоционально-личностных качеств
2
10.1. Развития эмоциональной стабильности.
1 32 10.2. Коррекция эмоционально-волевых нарушений у детей.
1 33
11.Итоговая диагностика.
2
11.1. Диагностика уровня произвольности внимания, трудоспособности, продуктивности памяти.
1 34 11.2.Диагностика умения работать по инструкции, эмоционально- волевой сферы.
1
4 класс
№ п/ п
Тема занятия
Кол-во часов
1
1. Диагностический блок.
2
1.1. Диагностика уровня произвольности внимания, трудоспособности, продуктивности памяти.
1 2
1.2. Диагностика умения работать по инструкции, эмоционально-волевой сферы.
1 3
2. Восприятие. Пространственные представления.
11
2.1. Формирование произвольности зрительного восприятия.
1 4
2.2. Развитие зрительной памяти в процессе рисования по памяти.
1 5
2.3. Выделение нереальных элементов нелепых картинок.
1 6
2.4. Профилактика зрения.
1 7
2.5. Гимнастика для глаз.
1 8
2.6. Развитие дифференцированных осязательных ощущений, их словесное обозначение.
1 9
2.7. Моделирование расположения различных объектов по отношению друг к другу в ближнем и дальнем пространстве.
1

34
10 2.8. Самостоятельное моделирование пространственных ситуаций
1 11 2.9 Ориентировка на листе бумаги разного формата.
1 12 2.10. Определение времени по часам.
1 13 2.11. Игры на формирование учебной мотивации
1 14
3. Развитие памяти
6
3.1. Развитие слуховой памяти.
1 15 3.2.Развитие зрительной памяти.
1 16 3.3.Развитие моторной памяти.
1 17 3.4. Развитие опосредованной памяти.
1 18 3.5. Овладение приемами осмысленного запоминания.
1 19 3.6. Развитие смысловой вербальной памяти.
1 20
4. Развитие воображения.
4
Развитие активного воображения «Чернильные пятна».
1 21
Развитие активного воображения «Свободное рисование».
1 22
Развитие активного воображения «Пальчиковое рисование».
1 23
Развитие активного воображения «Орнаменты», «Каракули».
1 24
5. Развитие мыслительных функций
5
5.1. Упражнения на мышечную релаксацию «Штанги»; «Графический диктант».
1 25 5.2. Развитие мышления (анализ через синтез).
1 26 5.3. Развитие мышления (абстрагирование).
1 27 5.4. Развитие пространственных представлений. Развитие словесно - логического мышления.
1 28 5.5. Построение умозаключения по аналогии. Развитие сложных форм мышления.
1 29
6. Развитие эмоционально-волевой сферы.
4

35
6.1. Развитие эмоциональной сферы.
1 30 6.2.Формирование рефлексии.
1 31 6.3.Личностных качеств.
1 32 6.4.Развитие самооценки, умений принять себя; развитие умений дифференциации чувств
1 33
7. Итоговая диагностика.
2
7.1. Диагностика уровня произвольности внимания, трудоспособности, продуктивности памяти.
1 34 7.2. Диагностика умения работать по инструкции, эмоционально-волевой сферы.
1

36
8. Описание материально-технического обеспечения образовательного
процесса
Методическая литература
1.
Где, чему и как учить ребенка с задержкой психического развития //
Начальная школа. - 2015.- №8.
2.
Готовность детей с ЗПР к обучению в школе: от диагностики к особым образовательным потребностям // Педагогика и психология образования.- 2016.- № 2.
3.
Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей / под ред. С.Г. Шевченко. - М., 2004.
4.
Домашняя школа мышления. Пособие. М.,2010.
5.
Жизненные компетенции как неотъемлемая составляющая содержания образования детей с задержкой психического развития // Воспитание школьников. - 2016.-
№ 7.
6.
Интеллектуальное развитие младших школьников с задержкой психического развития. Пособие для школьного психолога. - М., 2006 7.
Использование наглядного материала при формировании жизненных компетенций у детей с задержкой психического развития // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2016.- № 3. Цветная вкладка.
8.
Коррекция представлений об окружающем мире у детей с нарушениями интеллекта // Дефектология - 2006. - №5.
9.
Основные направления и содержание коррекционной работы с младшими школьниками с задержкой психического развития // Дефектология.- 2016.- №2.
10.
От вариантов развития детей с ЗПР к образовательным маршрутам //
Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2016. - № 1.
11.
Программы для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы. Подготовительный класс. - М.: Парадигма, 2012.
12.
Психологическая диагностика личности детей с задержкой психического развития. Монография. - М., 2009.
13.
Психолого-медико-педагогический консилиум в школе: Взаимодействие специалистов в решении проблем ребенка. Пособие. - М., 2012.
14.
Семаго Н.Я., Формирования пространственных представлений у детей дошкольного и младшего школьного возраста. Практическое пособие / Н.Я. Семаго. - М.,
2007.

37
15.
Современные подходы к оценке достижений и трудностей младших школьников с задержкой психического развития // Педагогика и психология образования.-
2016.- № 3.
16.
Специфика формирования приема понимания скрытого смысла пословиц и поговорок у детей с трудностями в обучении // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2014. - № 5. - С. 13-26.
17.
Традиции отечественной научной школы дефектологии в современных подходах к образованию детей с ЗПР // Дефектология. - 2016.- № 5.
18.
Формирование диадного общения младших школьников с задержкой психического развития средствами арттехнологий. Монография. - М., 2010.
19.
Формирование универсальных учебных действий у младших школьников с
ЗПР в процессе коррекционной работы с использованием пособия «Логические блоки
Дьенеша» // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2016.- № 7.
Технические средства обучения: компьютер;
Дидактические и развивающие материалы:
1) развивающая игра «Ассоциации»;
2) развивающая игра «Четвертый лишний»;
3) дидактическая игра «Сложи картинку»;
4) дидиактическая игра «Логическое лото»;
5) развивающая игра «Логика».
Учебно-практическое оборудование
1) индивидуальный раздаточный стимульный материал для подгрупповой диагностики (диагностические тетради, серии сюжетных картин и наборы картинок для выполнения классификации и пр.);
2) бланки с заданиями;
3) цветные карандаши, фломастеры;
4) пластилин;
5) трафареты;
6) магнитные буквы, цифр;
7) магнитная доска с заданиями;
8) песок (манка);
9) дорожные знаки;

38
10) макет часов со стрелками;
11) плоскостные крупные геометрические фигуры разной формы