авпкып. Руководство для учителей 8 класса общеобразовательной школы Рекомендовано Министерством образования и науки
 Скачать 2.57 Mb.
|
|
Тема урока 5.3. Программирование алгоритма. Практическая работа Цели обучения, ко- торые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) 8.3.1.1 создавать модели задач на языке программирования Python; 8.3.2.1 осуществлять трассировку алгоритма. Цели урока Все учащиеся определяют условия и блок-схемы алгоритма. Большинство учащихся определяют код алгоритма на языке программирования. Некоторые учащиеся выполняют программу и трассировку алгоритма. Уровень мысли- тельных навыков Знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценивание Критерии оценивания • определяют условия и блок-схемы алгоритма; • определяют код алгоритма на языке программирования; • выполняют программу и трассировку алгоритма. Языковые цели Предметная лексика и терминология Блок-сызба – блок-схема – flow chart Факториал – факториал – factorial Көбейтінді – умноженный – multiplied Бөлшек – часть – part Іздеу – поиск – Search Вопросы для устных и письменных ответов - Какие особенности циклического алгоритма вы можете назвать? - Какие трудности могут возникнуть в программировании циклических алгоритмов? - Приведите пример математической постановки задачи. Привитие ценностей 1. В соответствии с общенациональной идеей «Мәңгілік ел» формируется ценность и значение «Общества всеобщего труда». 2. Сотрудничество: в процессе групповой работы складываются дружеские отношения, развиваются навыки сотрудничества и конструктивное отношение, формируются навы- ки критического мышления. 3. Академическая честность: уважает идеи и мнение других, то есть придерживается принципов академической честности. 4. Обучение в течение всей жизни; формируются навыки казахстанского патриотизма и гражданской ответственности. Межпредметные связи Программные коды записываются на английском языке; применяются математические операции. Предыдущие зна- ния Разработка алгоритма Ход урока Этапы урока/ Действия Действия учащихся Оценивание Ресурсы 114 Время учителя Начало урока 4 мин 5 мин Организацион- ный момент: приветствие и отметка учащих- ся. Создание бла- гоприятной пси- хологической атмосферы. Тренинг «Полная тарелка воды» Пробуждене ин- тереса к уроку Формирование пробуждения интереса к заня- тиям и к актив- ной учебной ра- боте. Метод «Запутан- ная логическая цепочка». Учитель предла- гает учащимся порядок с «пра- вильными» и «неправильны- ми» словами. С помощью стратегии «Мозговой штурм» устанав- ливается связь между предыду- щим и новым уроком; совместно решаются про- блемы Формирование взаимопонимания в группе, повышение коммуникативных навыков. Задание: участникитренига молча сидят по кругу с закрытыми глазами и передают друг другу тарелки с водой. Вопросы для обсуждения упражнения: Что, по вашему мнению, вам не удалось сделать? Как это можно исправить? Какие эмоции вы преодолели при выпол- нении заданий? Учащиеся объединяются в группы, ис- пользуя метод «Атомы и молекулы». Учащиеся работают индивидуально, чи- тают задание, отмечают запутанную цепочку. Делятся своим ответом с другими учениками, дополняют, исправляют свои ошибки. 1. В качестве проверяемых чисел пред- ставлено число 100. Для того чтобы определить, что это число является не- четным или четным, нужно разделить его на четные числа от 1 до 50. (Най- дите ошибку в предложении.) 2. Если простое число Р является наименьшим разделителем сборного числа а, то for j in range(1, n//2+1) яв- ляется кодом цикла при выполнении условия Р≤√а; 3. Дано число N. Предложите способ со- здания эффективного алгоритма, опре- деляющий, что это число нечетное или четное. Учащиеся отвечают на вопросы: – Какие особенности циклического алго- ритма вы можете назвать? – Какие трудности могут возникнуть в программировании циклических алгорит- мов? Оценивание по балльной системе 2 балла Интерактив- ные методы обучения NIS. Астана 2013 Середина урока 3 мин 5 мин Осмысление Работа с учебником Учитель демон- стрирует слайды. Метод «Думай, объединяйся, делись» Учащиеся знакомятся с учебным материа- лом. Выполните анализ программного кода за- дачи 2 из учебника. Какие результаты бу- дут получены при вводе значений 1) n=495582 и 2) n=385845? Проанализируй- те полученные результаты и дайте поясне- ние. Учебник 115 6 мин 6 мин 7 мин Практические задачи Учащиеся выполняют практическую рабо- ту. Задание №1. (с.126) Составьте блок-схемы следующих программ. Задание №2 Что мы получим на экране, когда будут запущены следующие программные коды? Найдите ответ без проверки кода программы на компьютере. Задание №3 Допущены ошибки в написании следующих программных кодов. Определите эти ошибки. Дескрипторы - определяют алгоритмическую блок- схему задачи; Оценивание по балльной системе 2 балла Оценивание по балльной системе 2 балла Оценивание по балльной системе 2 балла 116 Урок №30 - анализируют код проекта; - находят допущенные ошибки в программе. Конец урока 3 мин 2 мин Размышление Закрепление урока с помощью метода «Быстрые вопросы». Обратная связь: метод«Дерево Блоба». Учащиеся пишут на листе бумаги вопросы по практическим заданиям, которые они выполняли в ходе урока. Делают из этого листа самолетик и отправляют другой группе. Та группа, которая получила само- летик, отвечает на вопросы. Учащиеся выражают свои впечатления от урока, закрашивая рисунки на листочке с изображением дерева Блоба. Оценивание по балльной системе 2 балла Листы бу- маги А4 Дифференциация – каким обра- зом вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете по- ставить перед более способными учащимися? Оценивание – как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Здоровье и соблюдение техники безопасно- сти Освоение урока осуществляется с помощью групповой, коллектив- ной и индивидуальной работы. Деление на группы методом «Атомы и молекулы». Закрепление пройденного мате- риала «Запутанная логическая цепочка», уровневые задания, ме- тод «Быстрые вопросы», обратная связь проводится методом «Дерево Блоба». Оценивание проводится с помощью баллов, формативное оценивание проводится устно и письменно. Напоми- нание пра- вил техники безопаснос- ти во время работы с компьюте- ром. Общая оценка Какие два аспекта в обучении прошли хорошо (с учетом преподавания и учения)? 1. 2. Что могло бы способствовать улучшению урока (с учетом преподавания и учения)? 1. 2. Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необ- ходимо обратить внимание на последующих уроках? Раздел долгосрочного планирования: Школа: Раздел V. Практическое программирование Дата: Ф.И.О. учителя: Класс: 8 Количество присутствующих: отсутствующих: Тема урока 5.4. Программирование алгоритма. Практическая работа Цели обучения, кото- рые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную програм- му) Тестирование эффективности работы программы. 8.3.1.1 создавать модели задач на языке программирования Python; 8.3.2.1 осуществлять трассировку алгоритма. Цели урока Все учащиеся определяют условия и блок-схемы алгоритма. Большинство учащихся определяют код алгоритма на языке программирования. 117 Некоторые учащиеся выполняют программы и трассировку алгоритма. Уровень мыслитель- ных навыков Знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценивание Критерии оценивания • определяют условия и блок-схемы алгоритма; • определяют код алгоритма на языке программирования; • выполняют программу и трассировку алгоритма. Языковые цели Предметная лексика и терминология Жұп сан – четное число – even number Бөлшек – часть – part Нақты сан – реальное число – real number Фибоначчи – фибоначчи – fibonacci Вопросы для устных и письменных ответов Какие особенности циклического алгоритма вы можете назвать? Какие трудности могут возникнуть в программировании циклических алгоритмов? Привитие ценностей 1. В соответствии с общенациональной идеей «Мәңгілік ел» формируется ценность и значение «Общества всеобщего труда». 2. Сотрудничество: в процессе групповой работы складываются дружеские отноше- ния, развиваются навыки сотрудничества и конструктивное отношение, формируют- ся навыки критического мышления. 3. Академическая честность: уважает идеи и мнение других, то есть придерживается принципов академической честности. 4. Обучение в течение всей жизни; формируются навыки казахстанского патриотизма и гражданской ответственности. Межпредметные свя- зи Программные коды записываются на английском языке, применяются математичес- кие операции. Предыдущие знания Программирование алгоритмов. Практическая работа. Ход урока Этапы урока/ Время Действия учителя Действия учащихся Оценивание Ресурсы Начало урока 5 мин 7 мин Организационный момент: приветс- твие и отметка учащихся. Создание благоп- риятной психоло- гической атмосфе- ры. Игра «Приветс- твие» Деление на группы Развитие интереса к уроку. С помощью метода «Остановка» закрепление мате- риала прошлого урока и пробужде- ние интереса к ак- Учащиеся приветствуют учителя. Учитель предлагает учащимся поиграть в игру и объясняет условия. Сейчас мы с вами поиграем в игру, вы должны будете быстро двигаться.Ког- да я говорю «Начинаем» и показываю, как вы должны здороваться, вы должны поздороваться друг с другом быстро. С каждым учеником вы будете здоро- ваться по разному. И так здороваемся глазами, плечами, ушами, спиной и т.п. Объединение в группы по цветам све- тофора. Оставляем на трех партах три листочка, где написаны темы заданий, которые учащиеся выполняли на предыдущих уроках. Учащиеся останавливаются пе- ред каждой партой и выполняют зада- ния. Оценивание по балльной системе 2 балла Светофор Активные ме- тоды обуче- ния, NIS. Ас- тана 2013 Плакат, мар- кер 118 тивной учебной работе. Середина урока 6 мин 7 мин 8 мин Смысловой этап Выполнение прак- тических заданий для освоения важ- ности изучаемой темы. Практические за- дания Учащиеся выполняют практическую работу Задание 1. (с. 126. Задание №4) Сумма четных чисел. Дана последова- тельность чисел длиной N (1≤N≤1000). Найдите сумму последних цифр четных чисел в последовательности. Последо- вательность должна состоять из нату- ральных чисел, не превышающих 10 9 Ввод данных осуществляется верти- кально. Дескрипторы: - определяют условие задачи; - находят математическую постанов- ку задачи; - пишут алгоритм задачи; - выполняют код программы и трас- сировку алгоритма. Задание 2. (с. 127. Задание №5) Выделение дробной части числа ** Дана последовательность действитель- ных чисел длины N (1≤N≤1000). Вы- ведите на экран дробную часть всех чисел последовательности с точностью 0,001. Последовательность должна сос- тоять из действительных чисел, не пре- вышающих 10 5 . Создайте блок-схему программы. Ввод данных осуществ- ляется вертикально. Дескрипторы: - определяют условие задачи; - находят математическую постанов- ку задачи; - пишут алгоритм задачи; - выполняют код программы и трас- сировку задачи. Задание 3 . (с. 127. Задание №6) Поиск*** Дано число X (1≤X≤10000). Найдите ближайшее к нему простое число. Если заданное число является простым чис- лом, то в ответе выдайте его. Если есть два таких числа, то выведите наимень- шее. Дескрипторы: - определяют условие задачи; - находят математическую поста- новку задачи; - пишут алгоритм задачи; - выполняют код программы и трассировку задачи. Оценивание по балльной системе 2 балла Оценивание по балльной системе 2 балла Оценивание по балльной Учебник Компьютер, учебник Компьютер, учебник 119 Урок №31 системе 2 балла Конец урока 5 мин 2 мин Размышление Метод «Эссе». Обратная связь: с помощью метода «Большой палец» Пишут небольшое эссе о важности применения эффективных алгоритмов при построении алгоритма. Учащиеся показывают свои впечатле- ния, полученные от данного урока. Листы бумаги А4 Материалы интернета Дифференциация – каким образом вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися? Оценивание – как вы планируете проверить уро- вень усвоения материала учащимися? Здоровье и соблюдение техники без- опасности Освоение урока осуществляется с помощью групповой, коллективной и индивидуальной работы. Создание благоприятной психоло- гической атмосферы в классе мето- дом «Приветствие», объединение в группы с помощью цветов светофо- ра, закрепление прошедшего урока методом «Остановка», эссе, практи- ческие задания, получение обратной связи с помощью метода «Большой палец». Оценивание проводится с помощью смайликов, форма- тивное оценивание проводится устно и письменно. Напоминание правил техни- ки безопас- ности во вре- мя работы с компьютером. Общая оценка Какие два аспекта в обучении прошли хорошо (с учетом преподавания и учения)? 1. 2. Что могло бы способствовать улучшению урока (с учетом преподавания и учения)? 1. 2. Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необ- ходимо обратить внимание на последующих уроках? Раздел долгосрочного планирования: Школа: Раздел V. Практическое программирование Дата: Ф.И.О. учителя: Класс: 8 Количество присутствующих: отсутствующих: Тема урока 5.5. Тестирование программы Цели обучения, ко- торые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) 8.3.1.1 создавать модели задач на языке программирования Python; 8.3.2.1 осуществлять трассировку алгоритма. Цели урока Все учащиеся определяют понятие тестирования программы. Большинство учащихся сравнивают ошибки, допускаемые в программе. Некоторые учащиеся формулируют важность тестирования программы. Уровень мысли- тельных навыков Знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценивание 120 Критерии оценива- ния • определение понятия тестирования программы; • сравнение ошибок, допускаемых в программе; • формулирование важности тестирования программы. Языковые цели Предметная лексика и терминология Тестілеу – тестирование – testing. Семантика – семантика – semantics. Синтаксис – синтаксис – syntax. Транслятор – транслятор – translator. Айнымалы – переменная – variable. Арифметикалық амал – арифметическая операция – arithmetic operation. Фразы для письменных ответов Запишите ошибки, которые допускаются в программировании. Напишите примеры синтаксических ошибок. Запишите ошибки, которые не может найти транслятор. Напишите ошибки, допускаемые при выполнении арифметических действий. Привитие ценностей 1. В соответствии с общенациональной идеей «Мәңгілік ел» формируется ценность и значение «Общества всеобщего труда». 2. Сотрудничество: в процессе групповой работы складываются дружеские отношения, развиваются навыки сотрудничества и конструктивное отношение, формируются навыки критического мышления. 3. Академическая честность: уважает идеи и мнение других, то есть придерживается принципов академической честности. 4. Обучение в течение всей жизни; формируются навыки казахстанского патриотизма и гражданской ответственности. Межпредметные связи Программные коды записываются на английском языке; применяются математические операции. Предыдущие зна- ния Программирование алгоритмов. Практическая работа. Ход урока Этапы урока/ Время Действия учителя Действия учащихся Оценива ние Ресурсы Начало урока 5 мин 6 мин Организационный момент: приветствие и отметка учащихся. Создание благоп- риятной психологи- ческой атмосферы. Тренинг «Кто что любит?». Учитель может задать вопрос или просто назвать какой-либо предмет, продукт или дейс- твие. Деление на группы: метод «Смайлики». Развитие интереса к уроку. Пробуждение инте- реса к занятиям и активной учебной работе. Метод «Двухсто- ронний дневник» Учащиеся приветствуют учителя. Все сидят на стульях. Когда учитель задает вопрос или называет какой- либо предмет, продукт или действие, те учащиеся, которым нравится этот предмет, встают с места. Например, учитель может задать вопросы: Кто любит мороженое? Кто считает себя героем? Кому нравится желтый цвет? и др. Учащиеся объединяются в группы с помощью трех цветов различных смайликов. Учитель просит учащихся разделить вертикальной линией тетради или раз- даточные листы. Учащиеся, которые выполняли зада- ния на прошлых уроках, записывают фрагменты, оказавшие сильное влия- Оценивание по балльной системе 2 балла Интерактив- ные методы обучения, NIS. Астана 2013 Плакат, мар- кер 121 3 мин С помощью стратегии «Мозго- вой штурм» устанав- ливается связь меж- ду предыдущим и новым уроком и совместно решаются проблемы: ние при программировании задач, на правую сторону линии, а в левой сто- роне они записывают свое мнение об этих фрагментах (что они напоминаю- т, каковы последствия, какие вопросы, и т.п.). Учащиеся отвечают на вопросы: 1. Как проверить эффективность рабо- ты программы тестированием в Python? 2. Что такое тестирование программы? 3. Какие типы тестов для проверки программы вам известны? Середина урока 21 мин Осмысление Создание условий для понимания важ- ности изучаемой те- мы. Работа с учебником Метод «Классифи- кация». Выполнение практи- ческих заданий. Учащиеся знакомятся с информацией в учебнике, учитель демонстрирует слайды. Цель:создание условий для обучения аудиальных и визуальных учеников. Сгруппируйте ошибки, допустимые в программе. «Делители» Дано натуральное число b. Требуется определить его делители. Если данное натуральное число b де- лится без остатка на число а, то число а является делителем числа b. Напри- мер, у числа 15 есть 4 делителя: 1, 3, 5, 15. Для каждого данного числа b определите, четным или нечетным будет количество его делителей. Чис- ло b дано в количестве N (1 < N <= 105). Для каждого из чисел b (1 <= b <= 10 18 ) выведите значение 0 – если будет четное количество делителей, и 1 – если количество делителей будет нечетным. Время ответа программы на каждый тест не превышает двух се- кунд. (с. 130 учебника) Код программы Учащиеся работают в парах. Оценивание по балльной системе 6 баллов Компьютер, учебник ошибки 122 Урок №32 Парная работа Проанализируйте 3 примерных теста, разработанных для кода программы задачи «Делители». Вве- дите следующие тестовые данные, запустив программу. Опреде- лите, какой результат бу- дет выведен на экран. Цель: Учащиеся вместе решают проблему, слушают мнение друг друга, учат друг друга. Компьютер, учебник Компьютер, учебник Конец урока 5 мин Размышление Закрепление нового урока Метод «Паутина». Обратная связь: метод «Бутерброд». Учащиеся обматывают пальцы кончи- ком нити, задают вопрос следующему ученику и бросают клубок нити. Таким образом появляется «паутина». Учащиеся высказывают положитель- ные стороны урока, пишут критику, а затем опять пишут положительный отзыв. Оценивание по балльной системе 2 балла Бумага А4 Дифференциация – каким образом вы планируете оказать больше под- держки? Какие задачи вы планиру- ете поставить перед более способ- ными учащимися? Оценивание – как вы планируете проверить уро- вень усвоения материала учащимися? Здоровье и соблюдение техники без- опасности Освоение урока осуществляется с помощью групповой, коллективной и индивидуальной работы. Объединение в группы с помощью метода «Смайлики», закрепление прошедшего урока методом «Двух- сторонний дневник», методы «Груп- пировка», «Паутина», получение об- ратной связи с помощью метода «Бу- терброд». Оценивание проводится с помощью смайликов, фор- мативное оценивание проводится устно и письменно. Напоминание правил техни- ки безопас- ности во вре- мя работы с компьютером. Общая оценка Какие два аспекта в обучении прошли хорошо (с учетом преподавания и учения)? 1. 2. Что могло бы способствовать улучшению урока (с учетом преподавания и учения)? 1. 2. Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необ- ходимо обратить внимание на последующих уроках? Раздел долгосрочного планирования: Школа: Раздел V. Практическое программирование Дата: Ф.И.О. учителя: Класс: 8 Количество присутствующих: отсутствующих: |