авпкып. Руководство для учителей 8 класса общеобразовательной школы Рекомендовано Министерством образования и науки
 Скачать 2.57 Mb.
|
|
Тема урока 5.6. Тестирование программы Цели обучения, кото- рые достигаются на данном уроке (ссыл- ка на учебную про- грамму) 8.3.1.1 создавать модели задач на языке программирования Python; 8.3.2.1 осуществлять трассировку алгоритма Цели урока Все учащиеся определяют понятие тестирования программы. Большинство учащихся сравнивают ошибки, допускаемые в программе; Некоторые учащиеся формулируют важность тестирования программы Уровень мыслитель- ных навыков Знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценивание Критерии оценива- ния • определение понятия тестирования программы; • сравнение ошибок, допускаемых в программе; • формулирование важности тестирования программы Языковые цели Предметная лексика и терминология Үлгі – образец – sample. Деталь – бөлшек – detail. Кітап – книга – book. Уақыт – время – time. Вопросы для диалога и письменной работы Что такое тестирование программы? Какие типы тестов для проверки программы вам известны? Привитие ценностей 1. В соответствии с общенациональной идеей «Мәңгілік ел» формируется ценность и значение «Общества всеобщего труда». 2. Сотрудничество: в процессе групповой работы складываются дружеские отноше- ния, развиваются навыки сотрудничества и конструктивное отношение, формируются навыки критического мышления. 3. Академическая честность: уважает идеи и мнения других, то есть придерживается принципов академической честности. 4. Обучение в течение всей жизни, формируются навыки казахстанского патриотизма и гражданской ответственности. Межпредметные свя- зи Программные коды записываются на английском языке; применяются математичес- кие операции. Предыдущие знания Тестирование программы Ход урока Этапы урока/ Время Действия учителя Действия учащихся Оценивание Ресурсы 124 Начало урока 5 мин 9 мин Организационный момент: приветс- твие и отметка учащихся. Создание благоп- риятной психоло- гической атмосфе- ры. Тренинг «Прият- ные слова». Деление на груп- пы: метод «Аква- риум». Пробуждение ин- тереса к уроку Пробуждение ин- тереса к занятиям и активной учебной работе с помощью игры «Диалоговая площадка». Метод «Диалого- вая площадка». Учащиеся приветствуют учителя. Учащиеся сидят по кругу. Ведущий игры, говоря хорошие слова, бросает мяч кому-либо из учащихся. Игрок, получивший мяч, выбирает лю- бого из участников в круге, говорит ему доброе слово. Игра так и про- должается. Учащиеся объединяются в группы пу- тем «вылова» трех видов рыб в аквари- уме. Учащиеся рисуют на плакате круг, раз- деленный на несколько частей. На каждой части они пишут вопросы по пройденным темам. Учащиеся из дру- гих групп встают по кругу рядом с плакатом. На середину круга ставится ручка, конец которой прикреплен бу- лавкой. Ученик отвечает на тот вопрос, в котором останавливается булавка при вращении. 1. Какие этапы включает тестирование программы? 2. Какие виды ошибок можно опреде- лить в ходе тестирования? 3. Какой набор тестов выдается на тес- тирование программы? 4. Какое влияние оказывает тестирова- ние на работу программы? 5. Почему важно тестировать програм- му? Оценивание по балльной системе 2 балла Активные методы обу- чения NIS. Астана 2013 Мяч Аквариум, рисунки ры- бок Плакат, бу- лавка, маркер Середина урока 5 мин Смысловой этап Осмысление важ- ности изучаемой темы. Выполнение прак- тических заданий. Учащиеся выполняют практическую работу. Задание 1*. Определите, какие резуль- таты тестирования будут получены на основе образцов тестов без ввода прог- раммного кода (рис. 2) в компьютер. п/н Образцы тестов Результат 1 0 2 5 Оценивание по балльной системе 2 балла Учебник, ра- бочая тетрадь Учебник 125 7 мин 7 мин 3 15 4 7 5 100 Дескрипторы - определяют программный код; - анализируют алгоритмы в программах; - определяют результат тестирова- ния. Задание 2**. Дана последовательность, состоящая из 0 и 1. Найдите самую длинную последовательность единиц. Используя этапы тестирования, подго- товьте тест, который включает 5 различных ситуаций, чтобы опреде- лить правильность решения задачи. Пример Результат 01001111011 4 Дескрипторы: - находят условие задачи; - определяют алгоритм задачи; - пишут код программы; - тестируют программу. Задание 3**. Подготовка деталей Ра- бочие должны подготовить N деталей за 5 часов. Они сделали X деталей в первый час работы и тратят T минут на подготовку каждой из оставшихся деталей. X, N и T (X ≤ N ≤ 15, T ≤ 240). Определите, сколько деталей рабочие подготовят за 5 часов. Узнай. Подго- товьте 5 тестов для проверки правиль- ности решения задачи, охватывающих различные ситуации. Напишите прог- рамму. Дескрипторы: - находят условие задачи; - определяют алгоритм задачи; - пишут код программы; - тестируют программу. Оценивание по балльной системе 2 балла Оценивание по балльной системе 2 балла Компьютер, учебник Конец урока 5 мин 2 мин Размышление Метод «Тонкие – толстые вопро- сы». «Обратная связь: метод«таблица ЗХУ». Учащиеся самостоятельно составляют новые вопросы по содержанию разде- ла. Это означает освоение всех методов обучения. Учащиеся вначале стараются все внимательно освоить, затем состав- ляют вопросы и отвечают на них. От- мечаются самые лучшие вопросы. Учащиеся пишут в таблице то, что они прежде знали об этой теме, что узнали на уроке и о чем хотели бы знать. Оценивание по балльной системе 2 балла Листы бумаги А4 Дифференциация – каким об- Оценивание – как вы планируете проверить Здоровье и 126 разом вы планируете оказать больше поддержки? Какие за- дачи вы планируете поставить перед более способными уча- щимися? уровень усвоения материала учащимися? соблюдение техники без- опасности Освоение урока осуществляется с помощью групповой, коллектив- ной и индивидуальной работы. Создание благоприятной психо- логической атмосферы в классе методом «Добрые слова», объе- динение в группы с помощью ме- тода «Аквариум», закрепление прошедшего урока методом «Диалоговая площадка», метод «Тонкие – толстые вопросы», уровневые задания, получение обратной связи с помощью мето- да «Таблица ЗХУ». Оценивание проводится с помощью баллов, фор- мативное оценивание проводится устно и письменно. Напоминание правил техни- ки безопас- ности во вре- мя работы с компьютером. Общая оценка Какие два аспекта в обучении прошли хорошо (с учетом преподавания и учения)? 1. 2. Что могло бы способствовать улучшению урока (с учетом преподавания и учения)? 1. 2. Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках 127 Урок №33 Раздел долгосрочного планирования: Школа: Раздел V. Практическое программирование Дата: Ф.И.О. учителя: Класс: 8 Количество присутствующих: отсутствующих: Тема урока 5.7. Практические задания. Подготовка к олимпиаде Цели обучения, кото- рые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную програм- му) 8.3.1.1 создавать модели задач на языке программирования Python; 8.3.2.1 осуществлять трассировку алгоритма. Цели урока Все учащиеся определяют условия задачи и код программы. Большинство учащихся определяют трассировку алгоритма. Некоторые учащиеся формулируют важность тестирования программы. Уровень мыслитель- ных навыков Знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценивание Критерии оценивания • определение условия задачи и кода программы; • определение трассировки алгоритма; • формулирование важности тестирования программы. Языковые цели Предметная лексика и терминология Салыстыру – сравнение – comparison. Шар – шар – sphere. Үшбұрыш – треугольник – triangle. Спортшы – спортсмен – sportsman. Сағат – час – hour. Қошқар – баран – ram. Теке – коза – goat. Ток – ток – current. Набор полезных фраз, необходимых для составления диалога и письменной работы: • Какие процессы, происходящие в повседневной жизни, можно показать че- рез программирование? • Какие ошибки часто допускают пользователи при написании программы? • Какие знания необходимо сочетать в поиске алгоритма решения задачи? Привитие ценностей 1. В соответствии с общенациональной идеей «Мәңгілік ел» формируется ценность и значение «Общества всеобщего труда». 2. Сотрудничество: в процессе групповой работы складываются дружеские отноше- ния, развиваются навыки сотрудничества и конструктивное отношение, формируют- ся навыки критического мышления. 3. Академическая честность: уважает идеи и мнение других, то есть придерживается принципов академической честности. 4. Обучение в течение всей жизни; формируются навыки казахстанского патриотиз- ма и гражданской ответственности. Межпредметные связи Программные коды записываются на английском языке; применяются математичес- кие операции. Предыдущие знания Тестирование программы Ход урока Этапы урока/ Время Действия учителя Действия учащихся Оценива- ние Ресурсы Начало урока 3 мин Организационный момент: приветс- твие и отметка учащихся. Учащиеся приветствуют учителя. Музыка 128 7 мин 3 мин Создание благоп- риятной психоло- гической атмосфе- ры. Игра «Встреча». Деление на группы Вызов интереса к уроку. Метод «Горячий стул». С помощью стратегии «Мозго- вой штурм» уста- навливается связь между предыду- щим и новым уро- ком и совместно решаются пробле- мы Когда музыка звучит, учащиеся вращаются по кругу напротив друг друга, когда мелодия останавливается, учащиеся смотрят друг на друга и на- зывают положительные качества лю- дей. Учащиеся объединяются в группы по персонажам «поэты», «певцы», «артис- ты». Каждая группа играет персона- жей. Учащиеся будут участвовать на уроке с интересом. Учащиеся задают учащимся, сидящим на стуле, вопросы по пройденной теме. Если ученик отвечает медленно, то может «обжечься», потому что стул горячий. Если ученик не может отве- тить на вопрос, то его заменяет другой ученик. Отвечают на вопросы: • Какие процессы, происходящие в повседневной жизни, можно пока- зать через программирование? • Какие ошибки часто допускают пользователи при написании про- граммы? • Какие знания необходимо сочетать в поиске алгоритма решения зада- чи? Оценивание по балльной системе 2 балла Стул Интерактивные методы обуче- ния NIS. Аста- на 2013 Середина урока 20 мин Осмысление Игра «Пусть всегда будет солнце!» На доску прикрепляется рисунок сол- нца, прикрытого тучами. На оборотной стороне каждой тучи записаны вопро- сы. Когда учащиеся на все вопросы ответят правильно, солнце откры- вается. Задание №1. Сравнение*. Даны два числа А и В. Произведение цифр какого числа будет наименьшим? Пример Результат 121 43 121 Задание №2. Равенство нулю*. Определите количество чисел между K и P, у которых одна из цифр равна нулю. (1≤K≤Р≤1000). Пример Результат 8 22 2 Задание №3. Воздушные шары* Оценивание по балльной системе 6 баллов Учебник Ин- форматики 8 класса, ком- пьютер 129 Воздушные шары расположены в виде треугольника, в первом ряду – 1, во втором ряду – 2, в третьем ряду – 3 и т.д. Если задано N воздушных шаров, сколько рядов можно создать с их помощью? Во входном файле первая строка содержит только одно положительное целое число N (1 Output.txt 15 5 Задание №4. Спортсмен* Спортсмен начал готовиться к сорев- нованию по бегу через B дней. В 1-й день он пробежал дистанцию K метров. Если он увеличивает дистан- цию бега на M процентов каждый день, какую дистанцию он пробежит в по- следний день тренировки? Ответ округлите до целого значения. Пример Результат 11 1000 10 2593 Задание №5. «Бой часов» ** Старинные часы отбивают время каж- дые полчаса. Причем в начале каждого часа количество ударов совпадает со временем на часах (в 3 часа – 3 удара, в 12 часов дня и в 12 часов ночи – 12 ударов и т.д.) И еще 1 раз они бьют в середине каждого часа. Предложите программу, которая просматривает за- данный интервал времени в течение дня и определяет, сколько раз часы бьют в течение этого времени. Для ввода даны числа a, b и c, d. А – начальный час, b – начальная ми- нута, c – начальный последний час, d – последняя минута (0 ≤ a, c ≤ 23, 0 ≤ b, d ≤ 59, b ≠ 30, d ≠ 30). Пример проекта показан на рис. 1. Пример Результат 5 20 10 25 45 10 25 5 20 135 Задание №6. Игра «Бараны и коз- лы»** Марат и Еркин любят играть в разные логические игры. На этот раз они вы- 130 брали игру «Быки и коровы», но пере- именовали персонажей игры в честь героев своего любимого мультфильма «Қошқар мен теке» (рис. 2). Правила игры «Бараны и козлы» представлены ниже. Марат загадывает 4-значное чис- ло, состоящее из разных цифр. Еркин должен найти это число шаг за шагом под руководством Марата. Для числа, загаданного Маратом, Еркин отгадыва- ет, сколько баранов и сколько козлов. Среди скрытых цифр, загаданных Ма- ратом, бараны – это те цифры, которые совпали и находятся на своем месте. Если отгаданная цифра верна, но не находится в нужной позиции, то эта цифра – козлы. Пример Результат 5671 7251 1 2 1425 1425 4 0 Задание №7. Определение тока и сопротивления в проводнике** Большое значение имеет применение закона Ома в разделе физики «Посто- янный ток». На рисунке 3 показана схема последовательного и параллель- ного соединения сопротивления про- водника. В соответствии с формулой закона Ома для части цепи разработай- те программу, которая вычисляет ток, напряжение, сопротивление, находит общее сопротивление, полученное пу- тем подключения резисторов последо- вательно и параллельно (рис. 4). Для выполнения задачи мы используем формулу закона Ома для части цепи. Формула закона Ома Дескрипторы: - определяют условие задачи; - определяют алгоритм задачи; - определяют код программы и трас- сировку; - тестируют программу. Конец урока 5 мин 2 мин Размышление Использует страте- гию «Эссе» Учащиеся пишут эссе о полученных знаниях по разделу. Учащиеся выражают свои впечатления Оценивание по балльной системе 2 балла Бумага А4 Смайлики R U I = 131 Урок №34. Практическая работа Проведение урока практических работоставленона усмотрение учителя. Учитель может планиро- вать и проводить практическое занятие по наиболее важным темам четверти или по темам, которые были недостаточно усвоены учениками. Обратная связь: метод «Смайлики». от уроков, показывая смайлики. Дифференциация – каким об- разом вы планируете оказать больше поддержки? Какие за- дачи вы планируете поставить перед более способными уча- щимися? Оценивание – как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Здоровье и соблюдение техники без- опасности Освоение урока осуществляется с помощью групповой, коллектив- ной и индивидуальной работы. Создание благоприятной психо- логической атмосферы в классе методом «Встреча», объединение в группы с помощью персонажей певца, поэта и артистов, закреп- ление прошедшего урока мето- дом «Горячий стул», уровневые задания, эссе, получение обрат- ной связи с помощью метода «Смайлики». Оценивание проводится с помощью баллов, фор- мативное оценивание проводится устно и письменно. Напоминание правил техни- ки безопас- ности во вре- мя работы с компьютером. Общая оценка Какие два аспекта в обучении прошли хорошо (с учетом преподавания и учения)? 1. 2. Что могло бы способствовать улучшению урока (с учетом преподавания и учения)? 1. 2. Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках? 132 СОДЕРЖАНИЕ Введение................................................................................................................................................... 3 Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по предмету «Информатика» для 8 класса уровня основного среднего образования по обновленному содер- жанию.............................................................................................................................................. Примерное календарно-тематическое планирование............................................................................ 6 8 Краткосрочное планирование.................................................................................................................. 14 133 Оқулық басылымы Учебное издание Кадиркулов Р.А., Информатика Жалпы білім беретін мектептің 7-сынып мұғалімдеріне арналған әдістемелік нұсқау Гаипбаева У.А. Информатика Методическое руководство для учителей 8 класса общеобразова- тельной школы |