авпкып. Руководство для учителей 8 класса общеобразовательной школы Рекомендовано Министерством образования и науки
 Скачать 2.57 Mb.
|
|
Тема урока 3.6–3.7. Решение прикладных задач (Урок 1) Цели обучения, кото- рые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную програм- му) Рассмотрение способов применения на практике знаний, полученных при обработке информации в электронных таблицах. 8.2.2.2 использовать абсолютную и относительную ссылки; 8.2.2.3 использовать встроенные функции для решения задач с применением элек- тронных таблиц; 8.2.2.1 использовать различные форматы данных для решения задач в электронных таблицах; 8.2.2.4 строить графики функций, заданных в таблице Цели урока Все учащиеся определяют функции решения прикладных задач на компьютере. Большинство учащихся используют функции решения прикладных задач на ком- пьютере. Некоторые учащиеся формулируют важность решения прикладных задач на ком- пьютере Уровень мыслитель- ных навыков Знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценивание Критерии оценивания • определяют функции решения прикладных задач на компьютере; • пользуются функциями решения прикладных задач на компьютере; • формулируют важность решения прикладных задач на компьютере Языковые цели Предметная лексика и терминология Функция – функция – function График – график – graph Диаграмма – диаграмма – diagram Ток күші – сила тока – current strength Кедергі – сопротивление – obstruction Үшбұрыш – треугольник – triangle Периметр – периметр – perimeter Фраза для письменной работы Напишите виды прикладных задач Привитие ценностей 1. В соответствии с общенациональной идеей «Мәңгілік ел» формируется ценность и значение «Общества всеобщего труда». 2. Сотрудничество: в процессе групповой работы складываются дружеские отноше- ния, развиваются навыки сотрудничества и конструктивное отношение, формируют- ся навыки критического мышления. 3. Академическая честность: уважает идеи и мнения других, то есть придерживается принципов академической честности. 4. Обучение в течение всей жизни, формируются навыки казахстанского патриотиз- ма и гражданской ответственности Межпредметные связи С помощью электронных таблиц можно решать математические, физические, гео- метрические и экономические задачи Ход урока Этапы урока/ Время Действия учителя Действия учащихся Оценивание Ресурсы Начало урока 5 мин Организационный мо- мент: приветствие и отметка учащихся. Круг радости Метод «Бинго». Учащиеся приветствуют учителя. Учащиеся должны быстро найти, у кого в семье есть Аплодисменты 58 бабушка и дедушка, у кого отец и мать являются ровес- никами, кто имеет старшего брата, единственную сестру или двоих младших братьев и т. п. Тот ученик, который нашел первым, должен ска- зать «Бинго». Этому ученику выдается приз. 2 мин Деление на группы. Метод «Фигуры». Учащиеся объединяются в группы с помощью геомет- рических фигур. 5 мин Закрепление темы прошлого урока. Метод «Веер». Учащиеся работают в парах. Из бумаги делают веер. Один ученик на одной стороне веера записывает вопрос по пройденной теме, другой – на обратной стороне веера записывает ответ. Оценивание по балльной сис- теме 2 балла Листы форма- та А4 Активные ме- тоды обучения NIS. Астана 2013 Середина урока 3 мин Мозговой штурм Учащиеся отвечают на воп- росы: • Что такое прикладная задача? • Какое преимущество дает решение прикладных за- дач на компьютере в от- личие от выполнения расчетов вручную? • Какие прикладные задачи можно решить с помощью функций? 5 мин Учитель демонстрирует слайды, анализирует вместе с учениками Метод «Объясни другу» Учащиеся работают с учеб- ным материалом. Проводят обсуждение в парах. Учебник 5 мин Задачи дифференциа- ции Учащиеся выполняют задачи дифференциации. Задание 1. (с. 66) Даны функции у= 2х+2 и у=-2х+6. Постройте графики этих функций и найдите точ- ку их пересечения. Дескрипторы: • находят математичес- кую функцию задачи; • используют функцию нахождения решения математических задач на электронной таблице; • анализируют решение задачи. Оценивание по балльной системе 2 балла 6 мин Задание 2. (с. 67) Постройте график зависимо- сти силы тока от сопротив- ления I(R). Сопротивление (R) изменяется в пределах от 1 до 10 Ом с шагом 1 Ом. Оценивание по балльной сис- теме 6 баллов Компьютер, учебник 59 4 мин Дескрипторы: • Знают функцию реше- ния прикладных задач в электронных таблицах. • Умеют решать физичес- кие задачи в электронных табли- цах. • Анализируют решение проблемы. Задание 3. (с. 68) Заданы все стороны несколь- ких треугольников. Исполь- зуя формулу Герона, вычис- лите площади треугольников. Определите треугольник с наибольшей и наименьшей площадью. Дескриптор • Находят решение геомет- рических задач в элек- тронных таблицах. • Анализируют решение задач. Компьютер, учебник Конец урока 3 мин 2 мин Проведение мини- тестирования. Обратная связь: метод «Эссе» Учащиеся выполняют тесто- вые задания. Пишут свое мнение об уроке Оценивание по балльной сис- теме 2 балла Бумага А4 Дифференциация – каким образом вы планируете оказать больше поддерж- ки? Какие задачи вы планируете по- ставить перед более способными уча- щимися? Оценивание – как вы планируете прове- рить уровень усвоения материала учащи- мися? Здоровье и со- блюдение техни- ки безопасности Освоение урока с помощью коллективной работы и индивидуальной работы Осуществление формативной оценки в устной и письменной форме, через баллы, всего 10 баллов Напоминание правил техники безопасности Общая оценка Какие два аспекта в обучении прошли хорошо (с учетом преподавания и учения)? 1. 2. Что могло бы способствовать улучшению урока (с учетом преподавания и учения)? 1. 2. Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необ- ходимо обратить внимание на последующих уроках? 60 Урок №15 Раздел долгосрочного планирования: Школа: Раздел III. Обработка информации в электронных таблицах Дата: Ф.И.О. учителя: Класс: 8 Количество присутствующих: отсутствующих: Тема урока 3.6–3.7. Решение прикладных задач (Урок 2) Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) Рассмотрение способов применения на практике знаний, полученных при обработке информации в электронных таблицах. 8.2.2.2 использовать абсолютную и относительную ссылки; 8.2.2.3 использовать встроенные функции для решения задач с примене- нием электронных таблиц; 8.2.2.1 использовать различные форматы данных для решения задач в электронных таблицах; 8.2.2.4 строить графики функций, заданных в таблице Цели урока Все учащиеся определяют пути и методы решения прикладных задач. Большинство учащихся применяют прикладные задачи в электронных таблицах. Некоторые учащиеся формулируют важность применения прикладных задач Уровень мыслительных навыков Знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценивание Критерии оценивания • Определяют пути решения прикладных задач. • Используют прикладные задачи в электронных таблицах. • Формулируют важность применения прикладных задач Языковые цели Предметная лексика и терминология Функция – функция – function График – график – graph Диаграмма – диаграмма – diagram Ток күші – сила тока – current strength Кедергі – сопротивление – obstruction Үшбұрыш – треугольник – triangle Периметр – периметр – perimeter Фраза для письменной работы Напишите виды прикладных задач Привитие ценностей 1. В соответствии с общенациональной идеей «Мәңгілік ел» формируется ценность и значение «Общества всеобщего труда». 2. Сотрудничество: в процессе групповой работы складываются друже- ские отношения, развиваются навыки сотрудничества и конструктивное отношение, формируются навыки критического мышления. 3. Академическая честность: уважает идеи и мнения других, то есть при- держивается принципов академической честности. 4. Обучение в течение всей жизни, формируются навыки казахстанского патриотизма и гражданской ответственности Межпредметные связи Решать математические, физические, геометрические, экономические за- дачи можно с помощью электронной таблицы Ход урока Этапы урока/ Время Действия учите- ля Действия учащихся Оценивание Ресурсы Начало урока 5 мин Организационный момент: приветс- твие и отметка учащихся. Создание благоп- Учащиеся приветствуют учителя. Круг радости: учащиеся встают в круг и говорят друг другу свои пожелания. Деление на группы: учащиеся де- 61 риятной атмосфе- ры в классе. лятся на группы путем счета. 7 мин Пробуждение ин- тереса к уроку. Метод «Ты мне, я тебе». Учащиеся готовят тестовые задания по пройденным темам и обмени- ваются тестовыми вопросами друг с другом. Оценивание по балльной системе 2 балла Рабочая тет- радь Середина уро- ка 23 мин Осмысление. Понять важность обучаемой и изучаемой темы. Метод «Задания в конверте». Учащиеся выполняют задания из конверта. Задание 1. Даны функцииу=3х-2 и у=-х+4. Постройте график данных функций и найдите их точку пересечения. Дескрипторы: • определяют математическую функцию задачи; • применяют функцию нахожде- ния решений математических задач в электронных таблицах. Задание 2. График зависимости между силой тока и напряжением I(U) называют вольт-амперной характеристикой. Напряжение U изменяется от 1 до 10 В с шагом 1 В. Постройте график зависимости между силой тока и напряжением. Дескрипторы: • Знают функцию решения прикладных задач в элек- тронных таблицах. • Умеют решать физические задачи в электронных таб- лицах. Задание 3 В таблице заданы координаты вер- шин треугольника. Например, одна вершина А(х1, у1). Используя эти координаты, вычислите длины сто- рон треугольника. Определите, можно ли из этих сторон построить треугольник? Запишите «Да» или «Нет» рядом с величинами сторон в соответствующем столбце. Дескриптор: • Умеют найти решения геомет- рических задач в электронных таблицах. Задание 4. Даны демографические данные из- менения численности населения Казахстана за последние десять лет. Составьте прогноз, каковой будет численность населения страны в 2028 году. А В Оценивание по балльной системе 6 баллов Активные методы обу- чения NIS. Астана 2013, конверт Компьютер, учебник 62 1 Год Численность населения 3 2011 16 559 4 2012 16 900 5 2013 17 035 6 2014 17 289 7 2015 17 557 8 2016 17 818 9 2017 18 014 10 2018 18 137 11 2019 18 632 500 12 2020 19 180 920 13 2021 ? 14 2022 ? Дескриптор: • Умеют решать прикладные задачи в электронных таб- лицах и делать прогноз. Конец урока 3 мин 2 мин Осмысление. Проведение ми- ни-тестирования. Обратная связь: метод «ЗХУ» Учащиеся отвечают на тестовые вопросы. Учащиеся записывают в таблицу то, что они уже знают об уроке и об этой теме, что они узнали в ходе урока и что они хотят узнать в бу- дущем Оценивание по балльной системе 2 балла Листы фор- мата А4 Интернет ма- териалы Дифференциация – каким обра- зом вы планируете оказать боль- ше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися? Оценивание – как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Здоровье и соблюдение техники без- опасности Освоение урока с помощью коллек- тивной работы и индивидуальной работы Осуществление формативной оценки в устной и письменной форме, через баллы, всего 10 баллов Напоминание правил тех- ники безо- пасности Общая оценка Какие два аспекта в обучении прошли хорошо (с учетом преподавания и учения)? 1. 2. Что могло бы способствовать улучшению урока (с учетом преподавания и учения)? 1. 2. Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках? 63 Уроки №16 Раздел долгосрочного планирования: Школа: Раздел III. Обработка информации в электронных таблицах Дата: Ф.И.О. учителя: Класс: 8 Количество присутствующих: отсутствующих: Тема урока 3.8. Проектные работы в MS Ехсеl Цели обучения, кото- рые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную програм- му) Рассмотрение способов применения на практике знаний, полученных при обработке информации в электронных таблицах. 8.2.2.2 использовать абсолютную и относительную ссылки; 8.2.2.3 использовать встроенные функции для решения задач с применением элек- тронных таблиц; 8.2.2.1 использовать различные форматы данных для решения задач в электронных таблицах; 8.2.2.4 строить графики функций, заданных в таблице Цели урока Все учащиеся систематизируют знания, полученные по разделам. Большинство учащихся исследуют способы применения электронных таблиц, дать рекомендации и предложения. Некоторые учащиеся доказывают преимущество применения электронных таблиц в повседневной жизни, рассуждают о полученных знаниях по данному разделу Уровень мыслитель- ных навыков Знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценивание Критерии оценивания • Разрабатывают проект соответственно правилам подготовки проектов. • Защищают проект перед классом. • Анализируют результаты Языковые цели Предметная лексика и терминология Функция, прогноз, статистика, абсолютные и относительные ссылки Привитие ценностей 1. В соответствии с общенациональной идеей «Мәңгілік ел» формируется ценность и значение «Общества всеобщего труда». 2. Сотрудничество: в процессе групповой работы складываются дружеские отноше- ния, развиваются навыки сотрудничества и конструктивное отношение, формируют- ся навыки критического мышления. 3. Академическая честность: уважает идеи и мнения других, то есть придерживается принципов академической честности. 4. Обучение в течение всей жизни, формируются навыки казахстанского патриотиз- ма и гражданской ответственности Межпредметные связи Математика, физика, геометрия, экономика Ход урока Этапы урока/ Время Действия учителя Действия учащихся Оценивание Ресурсы Начало урока 3 мин 7 мин Организационный момент: приветс- твие и отметка уча- щихся. Создание благоп- риятной психологи- ческой атмосферы в классе. Делятся нагруппы. Развитие познава- тельного интереса. Метод «Веер». Учащиеся приветствуют учителя. Круг радости: учащиеся встают в круг и желают друг другу добра. Делятся на группы путем счета. Учащиеся работают в парах. Из бумаги делают веер. На од- Оценивание по балльной сис- Активные ме- тоды обучения NIS. Астана 2013 64 ной стороне веера один из учеников записывает вопрос по пройденной теме. На об- ратной стороне веера другой ученик записывает ответ. теме 2 балла Середина урока 30 мин Осмысление. Анализируют вмес- те с учениками. Учитель, организо- вав проектную ра- боту на уроке, дол- жен: – формировать об- щеучебные умения, навыки и компетен- ции; – рассмотреть вмес- те с учащимися проблемы перед учащимися; – обучить учащихся самопознанию и рефлексии (дости- жение результата); – показать учащим- ся результаты их работы. Также учитель дол- жен научить уча- щихся: – создавать презен- тации (компьютер- ные макеты, плака- ты, схемы и модели) и в различных фор- мах; – искать и обраба- тывать нужную ин- формацию; – уметь использо- вать в жизни полу- ченные в школе знания. Выбрав одну из тем проекта, работают в паре или отдельно. Помимо предоставления тео- ретических материалов в ходе проекта, является очень цен- ной разработка программных продукций проекта. Учитель сам предлагает уча- щимся тему проектных работ. В ходе урока учащиеся состав- ляют план темы, которую они выбрали, и обсуждают с учителем. Проекты со слож- ными темами учащиеся вы- полняют в паре и представ- ляют как командную работу. Задачи учителя при выпол- нении проектной работы учащихся: 1. Всестороннее представле- ние творческого потенциа- ла учащихся. 2. Ученик должен проявлять себя лично или в группе, используя знания, прино- сить пользу окружающим и публично показывать достигнутые успехи. 3. Повысить творческий поиск учащихся, эффек- тивно использовать полу- ченные на уроке знания, ориентировать на решение задач, стоящих перед ни- ми. Во время защиты проекта об- ратить внимание учащихся на следующее! • Как представить другим выбранную тему. • Объяснить, почему вы выбрали именно эту тему. • Четко определить цели и задачи. • Перечислить все материа- лы, которые вы использо- вали. • Дать краткий обзор по те- ме. • Поделиться мыслями, воз- никшими при выполнении Оценива ние по балльной сис- теме 8 баллов Информатика учебник 8 класса 65 проекта. • Рассказать о новых знаниях и навыках, полученных в ходе разработки проекта. • Ознакомить с итогами про- екта. • Уметь принимать и выслушивать мнения и оценки слушателей. Как оценивается успешный проект. • Самостоятельность выпол- нения проектной работы. • Актуальность темы. • Раскрытие темы. • Индивидуальность способа изложения проблемы. • Артистизм и умение вести себя перед публикой во время защиты проекта. • Умение применять техни- ческие средства и нагляд- ные пособия. • Правильность и четкость ответов на вопросы. В конце проекта написать отчет! • Почему я выбрал эту тему? • Что нового я узнал, чему я научился? • Как я нашел нужную мне информацию? • Как я переработал инфор- мацию? • Как я объединил теорию и практику ? Что у меня хорошо получи- лось? • Что я не смог выполнить? • Что мне легко удалось? • Что вызвало трудность? • Что бы я дополнил, если бы снова выполнил эту проектную работу? • Мое впечатление о проекте Конец урока 5 мин Размышление Обратная связь: метод «таблица ЗХУ» Учащиеся пишут в таблице то, что они прежде знали об этой теме, что узнали на уроке и что хотели бы знать. Бумага А4 Дифференциация – каким образом вы планируете оказать больше поддерж- ки? Какие задачи вы планируете по- ставить перед более способными уча- щимися? Оценивание – как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Здоровье и соблюдение техники без- опасности Освоение урока осуществляется с помощью групповой коллективной и Оценивание проводится с помощью смайликов, формативное оценивание проводится устно и Напоминание правил техники 66 Урок №17 индивидуальной работы. Создание благоприятной психологичес- кой атмосферы в классе методом «Круг радости», объединение в группы с помощью метода «Числа», уровневые задания проводится методом «Задания в конверте», получение обратной связи с помощью метода «Таблица ЗХУ» письменно. безопасности во время рабо- ты с компью- тером Общая оценка Какие два аспекта в обучении прошли хорошо (с учетом преподавания и учения)? 1. 2. Что могло бы способствовать улучшению урока (с учетом преподавания и учения)? 1. 2. Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необ- ходимо обратить внимание на последующих уроках? Раздел долгосрочного планирования: Школа: Раздел IV. Программирование алгоритмов на языке программирования Python Дата: Ф.И.О. учителя: Класс: 8 Количество присутствующих: отсутствующих: |