авпкып. Руководство для учителей 8 класса общеобразовательной школы Рекомендовано Министерством образования и науки
 Скачать 2.57 Mb.
|
|
Тема урока 4.7. Трассировка алгоритма Цели обучения, которые дости- гаются на данном уроке (ссыл- ка на учебную программу) 8.3.2.1 осуществлять трассировку алгоритма Цели урока Все учащиеся определяют понятие и функцию трассировки. Большинство учащихся применяют, анализируют выполнение исправлений ошибок в программе. Некоторые учащиеся формулируют важность использования трассировки в программе. Уровень мыслительных навы- ков Знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценивание Критерии оценивания - определяют понятие и функцию трассировки; - применяют, анализируют выполнение исправлений ошибок в программе; - формулируют важность использования трассировки в про- грамме. Языковые цели Предметная лексика и терминология Түзету – отладка – debugging Трассировка – трассировка – tracing Қадам – шаг – step Компиляция – компиляция – compilation Қате – ошибка – error Тестілеу – тестирование – testing Вопросы для устных и письменных ответов Каково значение алгоритма для программирования? Как определить и исправить ошибки, допущенные в программе? Расскажите, опираясь на свой опыт. В чем необходимость постепенного выполнения строк програм- мы? Привитие ценностей 1. В соответствии с общенациональной идеей «Мәңгілік ел» формируется ценность и значение «Общества всеобщего труда». 2. Сотрудничество: в процессе групповой работы складываются дружеские отношения, развиваются навыки сотрудничества и конструктивное отношение, формируются навыки критического мышления. 3. Академическая честность: уважает идеи и мнение других, то есть придерживается принципов академической честности. 92 4. Обучение в течение всей жизни, формируются навыки казах- станского патриотизма и гражданской ответственности. Межпредметные связи Код программы пишется на английском языке; используются ма- тематические операции. Предыдущие знания Управление циклом Else Ход урока Этапы урока/ Время Действия учителя Действия учащихся Оценивание Ресурсы Начало урока 5 мин 6 мин Организационный момент. Приветс- твие и отметка учащихся. Создание благоп- риятной атмос- феры в классе. Использование метода «Приветс- твие». Деление на группы «Путешествие в галерею» С помощью стратегии «Мозго- вой штурм» уста- навливается связь между предыду- щим и новым уро- ком; совместно решаются пробле- мы: Учащиеся приветствуют учителя. Учащиеся берут раздаточные мате- риалы. Они приветствуют своего соседа-одноклассника, используя слова приветствия разных стран, написанные на карточке. На казахском – сәлеметсізбе На русском – здравствуйте На английском – hello (хеллоу) На французском – bonjour (бонжур) На индийском – namastee (намасти) На японском – konnichiwa (конни- чава) На китайском – nihoo (нихао) На испанском – Hola (оль-ла) На турецком – merhaba (мерхаба) Учащиеся делятся на группы, ис- пользуя метод трехъязычия и при- ветствуя друг друга на трех языках: «Сәлем», «Привет», «Hello». Учащимся дается возможность защи- тить проектные работы по прошлым темам. Учащиеся внимательно слушают проектные работы друг друга и записывают в тетрадях наи- более важную информацию. Нарисуйте в тетрадях траекторию движения жука. Указатель переме- щается за один шаг. Оценивание по балльной системе 2 балла Раздаточные материалы, карточки Активные ме- тоды обучения NIS. Астана 2013 93 Отвечают на вопросы: – Каково значение алгоритма для программирования? – Как определить и исправить ошиб- ки, допущенные в программе? Рас- скажите, опираясь на свой опыт. – В чем необходимость постепенного выполнения строк программы? Середина уро- ка 3 мин 6 мин 5 мин Осмысление Рассмотрение стратегий, для того чтобы учащиеся смогли осмыслить важность изучае- мой темы. Работа с учебни- ком. Учитель демон- стрирует слайды. Метод «Думай, объединяйся, де- лись»: Выполнение прак- тических работ Учащиеся знакомятся с информацией в учебнике. На основании опыта создания пре- дыдущих программ сгруппируйте ошибки, допущенные вами при раз- работке и выполнении программы. Проведите их анализ в соответствии с ошибками в таблице 1. Приведите примеры. Дескрипторы: - определяют значение трассиров- ки алгоритма; - находят ошибки, допущенные при создании алгоритма; - сравнивают ошибки по данной таблице. Учащиеся выполняют практическую работу Задание №1 Напишите программу, которая нахо- дит сумму цифр чисел между k и p. Какую ошибку вы допустили при выполнении задания? Проверьте ра- боту операторов, расположенных в теле цикла, путем трассировки. s=int(input()) k=p=0 for i in range(k,p+1): s=s+i print(s) Дескрипторы: - определяют диапазон дан- ных чисел; - определяют цикл програм- мы; - проверяют код программы; - находят ошибку. Оценивание по балльной системе 2 балла Учебник Компьютер, учебник Компьютер, учебник Компьютер, учебник 94 5 мин 5 мин Задание 2. Определите ошибки в программном коде, предложенном ниже: Дескрипторы: • находят код программы; • проверяют код программы; • находят ошибки, допущенные в программе. Задание 3 Разработайте программу, отобра- жающую на экране все трехзначные числа до заданного числа N (100≤N≤999), состоящие из разных цифр в разрядах. Примечание. Трехзначные числа на- чинаются со 100. Дескрипторы: - находят трехзначные числа; - находят числа с разными циф- рами; - пишут код программы; - проверяют программный код; - находят ошибки, допущенные в программе. Оценивание по балльной системе 2 балла Оценивание по балльной системе 2 балла Конец урока 4 мин 1 мин Размышление Закрепление новых знаний Используя метод «Интервью», уча- щиеся берут отве- ты на свои вопро- сы в качестве ин- тервью. 1. Исходя из своего опыта, назовите ошибки, с которыми вы сталкивались в процессе программирования. 2. Что такое трассировка алгоритма? 3. Как осуществляется трассировка программы? 4. В чем значимость использования трассировки программы? Обратная связь: метод«Смайлики». Учащиеся выражают свои впечатле- ния, полученные от урока, показывая смайлики. Оценивание по балльной системе 2 балла Бумага А4 Дифференциация – каким обра- зом вы планируете оказать больше поддержки? Какие за- дачи вы планируете поставить перед более способными уча- щимися? Оценивание – как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Здоровье и соблюдение техники без- опасности Освоение урока осуществляется с помощью групповой, коллектив- ной и индивидуальной работы. Создание благоприятной психо- логической атмосферы в классе методом «Приветствие», объеди- нением в группы, приветствием Оценивание проводится с помощью смайликов, формативное оценивание проводится устно и письменно. Напоминание правил тех- ники безопас- ности во вре- мя работы с компьютером. 95 Урок №24 друг друга на трех языках; закрепление предыдущего урока методом «Путешествие в га- лерею»; уровневые задания даются с помощью метода «Ду- май, объединяйся, делись», мето- да «Интервью», обратная связь – метод «Смайлики» Общая оценка Какие два аспекта в обучении прошли хорошо (с учетом преподавания и учения)? 1. 2. Что могло бы способствовать улучшению урока (с учетом преподавания и учения)? 1. 2. Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках? Раздел долгосрочного планирования: Школа: Раздел IV. Программирование алгоритмов на языке программирования Python. Дата: Ф.И.О. учителя: Класс: 8 Количество присутствующих: отсутствующих: Тема урока 4.8. Учимся программированию. Итоговые практические задания (Урок 1) Цели обучения, которые дости- гаются на данном уроке (ссылка на учебную про- грамму) 8.3.3.1 использование оператора цикла While; 8.3.3.2 использование оператора цикла For; 8.3.3.3 использование инструкции управления циклом (continue, break, else). Цели урока • Все учащиеся определяют алгоритм программы; • Большинство учащихся записывают код программы, определяют ошибки; • Некоторые учащиеся формулируют важность получения результата прог- раммы Уровень мысли- тельных навыков Знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценивание Критерии оценивания • определяют алгоритм программы; • пишут код программы, определяют ошибку; • формулируют важность получения результата программы. Языковые цели Предметная лексика и терминология Тіктөртбұрыш – прямоугольник – rectangle Кесте – таблица – table Палиндром – палиндром – pаlyndrome Үш таңбалы сан – трехзначное число – three-digit number Вопросы для устных и письменных ответов Какие имеются особенности в использовании оператора цикла While? Какие ошибки чаще всего допускают в использовании оператора цикла for? Привитие ценно- 1. В соответствии с общенациональной идеей «Мәңгілік ел» формируется цен- ность и значение «Общества всеобщего труда». 96 стей 2. Сотрудничество: в процессе групповой работы складываются дружеские от- ношения, развиваются навыки сотрудничества и конструктивное отношение, формируются навыки критического мышления. 3. Академическая честность: уважает идеи и мнения других, то есть придержи- вается принципов академической честности. 4. Обучение в течение всей жизни, формируются навыки казахстанского патрио- тизма и гражданской ответственности. Межпредметные связи Программные коды пишутся на английском языке; используют математические операции. Предыдущие зна- ния Трассировка алгоритма Ход урока Этапы урока/ Время Действия учите- ля Действия учащихся Оценива- ние Ресурсы Начало урока 5 мин 9 мин 3 мин Организационный этап: приветствие и отметка учащих- ся. Создание благоп- риятной психоло- гической атмосфе- ры в классе. Круг радости Деление на груп- пы Пробуждение ин- тереса к уроку. Использование стратегии «Ку- бизм» критическо- го мышления С помощью стратегии «Мозго- вой штурм» уча- щимся задаются проблемные воп- росы Учащиеся приветствуют учителя. Учащиеся встают в круг, сначала по- жимают друг другу руки, после этого улыбаются друг другу, машут руками, говорят приятные слова, потом про- ходят по кругу, держась за руки. Учащиеся делятся на группы с помощью трех видов стикеров. Учащимся предлагается решить проб- лему в целях установления связи между предыдущими и новым уроками. Проанализируйте с помощью метода «Кубизм» управляющие циклы, приме- няемые при программировании алго- ритма: Опиши (вид, цвет, объем) Сравни (сходства, различие) Предложи (как, где используется) Докажи (согласен и против) Обсуди (как сделан и из чего состоит) Размышление (из чего это сделано) Учащиеся отвечают на вопросы: 1. Какие имеются особенности в ис- пользовании оператора цикла while? 2. Какие ошибки чаще всего допускают в использовании оператора цикла for? 3. Насколько применение инструкций управления циклами сontinue, break, else повышает эффективность разработ- ки программ? 4. Какие существуют эффективные сто- роны постепенной проверки выполне- ния программы? Оценивание по балльной системе 2 балла Стикеры Активные ме- тоды обучения NIS. Астана 2013 97 Середина урока 5 мин 5 мин 6 мин Смысловой этап Практические за- дания Чтобы понять смысл изучаемой темы, решают задачи, данные в учебнике. Задание 1 Прямоугольная таблица** Разработайте программу, которая выво- дит на экран прямоугольную таблицу размерностью N*N, где N (1 Дескрипторы: - находят код программы; - анализируют алгоритмы, выполнен- ные в программе; - создают блок-схему программы. Задание 2 Палиндром числа*** Составьте программу, которая найдет и выведет на экран палиндромы среди чисел от A до B (1 ≤ А, B ≤ 10 18 ). Если в заданном промежутке нет палиндрома, то на экран выведите «-1». Палиндро- мом называется число, которое одина- ково читается слева направо и справа налево. Пример выполнения задания приведен на рисунке 2. Выполните ана- лиз строки вывода в программе. Дескрипторы: • находят алгоритм данной зада- чи; • находят вложенные циклы; • используют цикл While; • используют цикл Else. • Проверяют код програмы. Оценивание по балльной системе 6 баллов Интерактивная доска Учебник Учебник Компьютер, учебник Компьютер, учебник 98 Задание 3 Трехзначные числа с разными циф- рами*** Определите общее количество трехзначных чисел с разными цифрами (используя вложенные циклы). Пример выполнения задания приведен на ри- сунке 3. Проанализируйте результаты вывода программы. Дескрипторы: - находят трехзначные числа; - находят трехзначные числа с разными цифрами; - используют встроенные циклы; - проверяют код программы. Конец урока 5 мин 2 мин Размышление В целях закрепле- ния нового урока учитель должен подготовить мини- тесты, используя программы plickers, kahoot. Обратная связь: метод «Лесенка успеха». Учащиеся выполняют тестовые зада- ния. Учащиеся пишут свое мнение по сту- пенькам «Я знаю», «Я понял», «Я смо- гу сделать». Оценивание по балльной системе 2 балла Интерактивная доска, лист А4 Активные ме- тоды обучения NIS. Астана 2013 Дифференциация – каким об- разом вы планируете оказать больше поддержки? Какие за- дачи вы планируете поставить перед более способными уча- щимися? Оценивание – как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Здоровье и соблюдение техники без- опасности Освоение урока осуществляется с помощью групповой, коллек- тивной и индивидуальной рабо- ты. Деление на группы с помощью стикеров, создание благоприят- ной психологической атмосферы в классе с помощью метода «мимика». Установление связи между пре- Оценивание проводится с помощью смайликов, формативное оценивание проводится устно и письменно. Напоминание правил техни- ки безопас- ности во вре- мя работы с компьютером. 99 Урок №25 дыдущим и новым уроком, ис- пользуя стратегию «Кубизм», уровневые задания, мини-тест, проведение обратной связи ме- тодом «Лестница успеха». Общая оценка Какие два аспекта в обучении прошли хорошо (с учетом преподавания и учения)? 1. 2. Что могло бы способствовать улучшению урока (с учетом преподавания и учения)? 1. 2. Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках? Раздел долгосрочного планирования: Школа: Раздел IV. Программирование алгоритмов на языке программирования Python. Дата: Ф.И.О. учителя: Класс: 8 Количество присутствующих: отсутствующих: Тема урока 4.9. Учимся программированию. Итоговые практические задания (Урок 2) Цели обучения, которые достига- ются на данном уроке (ссылка на учебную програм- му) 8.3.3.1 использование оператора цикла While; 8.3.3.2 использование оператора цикла For; 8.3.3.3 использовать инструкции управления циклом (continue, break, else). Цели урока Все учащиеся определяют алгоритм программы. Большинство учащихся записывают программный код, находят ошибки. Некоторые учащиеся формулируют важность получения результата программы. Уровень мысли- тельных навыков Знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценивание Критерии оценивания • определяют алгоритм программы; • записывают программный код, находят ошибки; • формулируют важность получения результата программы. Языковые цели Предметная лексика и терминология Төрт таңбалы сан – четырезначное число – four digital numbers. Аудан – площадь – area. Ортақ сан – общее число – total number. Тізбек – последовательность – sequence. Вопросы для устных и письменных ответов Какие имеются особенности в использовании оператора цикла while? Какие ошибки чаще всего допускают в использовании оператора цикла for? Насколько применение инструкций управления циклами сontinue, break, else повышает эффективность разработки программ? Какие существуют эффективные стороны постепенной проверки выполнения програм- мы? Привитие ценностей 1. В соответствии с общенациональной идеей «Мәңгілік ел» формируется ценность и значение «Общества всеобщего труда». 2. Сотрудничество: в процессе групповой работы складываются дружеские отношения, развиваются навыки сотрудничества и конструктивное отношение, формируются навы- ки критического мышления. 3. Академическая честность: уважает идеи и мнения других, то есть придерживается 100 принципов академической честности. 4. Обучение в течение всей жизни; формируются навыки казахстанского патриотизма и гражданской ответственности. Межпредметные связи Программные коды записываются на английском языке; применяются математические операции. Предыдущие зна- ния Учимся программированию. Практические задания Ход урока Этапы урока/ Время Действия учителя Действия учащихся Оценивание Ресурсы Начало урока 5 мин 6 мин Организационный момент: приветс- твие и отметка уча- щихся. Создание благоп- риятной психологи- ческой атмосферы. Деление на группы: Метод «Положить кольцо». Развитие интереса к уроку. С использованием метода «Фишбоун» устанавливается связь между преды- дущим и новым уроком и пробуж- дается интерес к ак- тивной учебной ра- боте. Учащиеся приветствуют учителя. Учащиеся прописывают цифры с помощью своих частей тела. Руками «пишут» цифру один, головой – цифру два, ногами – цифру три. Учитель берет в руки бусинки трех цве- тов и по одному раздает их ученикам. Учащиеся делятся на группы по цвету бусинок, которые им достались. Учащиеся анализируют задания, кото- рые они выполняли на прошлом уроке в трех группах. Записывают вопросы, ка- сающиеся заданий, в верхней части (на верхних косточках) скелета рыбы. Эти вопросы предлагаются следующей группе. Учащиеся пишут ответы на воп- росы в нижней части (на нижних кос- точках) скелета рыбы. Оценивание по балльной системе 2 балла Бусинки Активные методы обучения NIS. Астана 2013 Середина урока 3 мин 21 мин Осмысление Выполнение зада- ний в целях по- нимания важности и ценности изучаемой темы. Работа с учебни- ком Выполнение прак- тических заданий из учебника Учащиеся выполняют практические задания Задание 1 Одинаковые цифры*. Даны двузначные числа в промежутке от K до N (10≤K, N≤99). Отобразите на экране нечетные двузначные числа, состоящие из двух нечетных цифр в заданном про- межутке. Задание 2 Различные цифры**. Даны четы- рехзначные числа в промежутке от M до N (1000≤ M, N≤9999). Отобразите на экране количес- тво чисел из заданного промежутка, состоящих из различных цифр. Если в этом интервале нет такого числа, вы- ведите на экран «-1». Задание 3 Наибольшая площадь**. Стороны N(1≤N≤20) четырехугольников заданы Оценивание по балльной системе 6 баллов Учебник, компьютер 101 длиной a (1≤a≤20000) и шириной b (1≤b≤20000) N. Выведите на экран пло- щадь и порядковый номер четы- рехугольника с наибольшей площадью. Задание 4 Прямоугольная таблица **. Выведите на экран прямоугольную таблицу размерностью N×N, где N (1 Выведите на экран треугольную таб- лицу размерностью N×N, где N (1 4 не встретилась ни разу, то выведите на экран «-1». Составьте блок-схему задачи и напишите программный код. Ис- пользуйте вложенный цикл с инструк- цией else. Задание 7. Цифры 2 и 5*. Из заданного N-значного числа (1≤N≤10 9 ) составьте число, состоящее только из цифр 2 и 5, расположенных в произвольном порядке. Если эти цифры не имеются, то отобразите ответ «0». Составьте блок- схему задачи и напишите программный код. Используйте инструкцию continue. Задание 8. Общие цифры***. Даны числа N (1≤N≤10 9 ) и M (1≤N≤10 9 ). Най- дите цифры, которые встречаются в двух заданных числах. Если у них нет общей цифры, выведите «-1». Напишите программный код задачи.Используйте вложенный цикл. Задание 9. Палиндром**. Определите, является ли заданное число N (1≤N≤10 18 ) палиндромом. Разработайте программу. Если число является палин- дромом, то выведите в ответе «Да», иначе – «Нет». Задание 10. Последовательность чисел ***. Даны числа от K до N (1 ). Выведите на экран из заданного промежутка числа, сумма цифр которо- го является четной. Дескрипторы - понимают условие задачи; - создают математическую модель задачи; - создают блок-схемы алгоритма; - составляют программу, трассируют. Компьютер, учебник Конец урока 3 мин Размышление Для подведения итогов используется метод «Синквейн» Учащиеся выполняют задания 1. Существительное – одно слово. 2. Имя прилагательное – два слова. 3. Глагол – три слова. 4. Обобщение мыслей – четыре сло- Оценивание по балльной системе 2 балла Бумага А4 102 Урок № 26 2 мин Обратная связь:ме- тод«таблица ЗХУ». ва. 5. Синоним слова – одно слово. Учащиеся пишут в таблице то, что они прежде знали об этой теме, что узнали на уроке и про что хотели знать. Дифференциация – каким обра- зом вы планируете оказать больше поддержки? Какие зада- чи вы планируете поставить пе- ред более способными учащи- мися? Оценивание – как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Здоровье и соблюде- ние техники безопасно- сти Освоение урока осуществляется с помощью групповой, коллектив- ной и индивидуальной работы. Создание благоприятной психоло- гической атмосферы в классе, объединение в группы, закрепле- ние прошедшего урока методом «Фишбоун», уровневые задания, метод «Синквейн», обратная связь проводится методом «Таблицы ЗХУ» Оценивание проводится с помощью баллов, всего 10 баллов, формативное оценивание проводится устно и письменно. Напоми- нание пра- вил техники безопаснос- ти во время работы с компьюте- ром. Общая оценка Какие два аспекта в обучении прошли хорошо (с учетом преподавания и учения)? 1. 2. Что могло бы способствовать улучшению урока (с учетом преподавания и учения)? 1. 2. Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках? Раздел долгосрочного планирования: Школа: Раздел IV. Программирование алгоритмов на языке программирования Python Дата: Ф.И.О. учителя: Класс: 8 Количество присутствующих: отсутствующих: |