Социализация подростков. Социализация подростков посредством организации культурнотворческого досуга
 Скачать 167.54 Kb.
|
|
Методика «Уровень социализации личности учащегося» Автор методики И. Рожков Цель: выявить уровень социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности учащихся. Учащимся предлагается прочитать (прослушать) 20 суждений и оценить степень согласия с их содержанием по 5-балльной шкале. Прочитайте 20 суждений и оцените степень своего согласия с каждым из них: 4 - всегда, 3- почти всегда; 2-иногда; 1- очень редко 0-никогда. Суждения: 1. Стараюсь слушаться во всем своих учителей и родителей 2. Считаю, что всегда надо чем-то отличаться от других 3. За что бы я ни взялся - добиваюсь успеха 4. Я умею прощать 5. Я стремлюсь поступать так же, как и все мои товарищи 6. Мне хочется быть впереди других в любом деле 7. Я становлюсь упрямым, когда уверен, что я прав 8. Считаю, что делать людям добро - это главное в жизни 9. Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили окружающие 10. Общаюсь с товарищами, отстаиваю свое мнение 11. Если я что-то задумаю, то обязательно сделаю 12. Мне нравится помогать другим 13. Мне хочется. Чтобы со мной все дружили 14. Если мне не нравятся люди, то я не буду сними общаться 15. Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать 16. Переживаю неприятности других, как свои 17. Стремлюсь не ссориться с товарищами 18. Стараюсь доказать свою правоту, даже если с моим мнением не согласны окружающие 19. Если я берусь за дело, то обязательно доведу его до конца 20. Стараюсь защищать тех, кого обижают. Чтобы быстрее и легче проводить обработку результатов, необходимо изготовить для каждого учащегося бланк, в котором против номера суждения может быть поставлена оценка.
Обработка Полученных Результатов Среднюю оценку социальной адаптированности учащихся получают путем сложения всех оценок первой строчки и делением этой суммы на 5. Оценка автономности - вторая строчка; Оценка социальной активности – третья; Оценка приверженности детей гуманистическим нормам жизнедеятельности (нравственности) - с четвертой. Если получаемый коэффициент больше 3-х, можно констатировать высокую степень социализированности ребенка. Если он меньше 2-х, но меньше 3-х - это свидетельствует о средней степени развития социальных качеств. Если коэффициент окажется меньше 2-х баллов, то можно предположить, что отдельный учащийся (или группа учеников) имеют низкий уровень социальной адаптированности. Приложение 2 Методика «Определение уровня развития социальных навыков» Автор методики: А.П. Гольдштейн В данной методике используется модель социального поведения, созданная А.П. Гольдштейном. В этой модели выделяется 37 основных навыков, разделённых на 5 категорий: Начальные навыки – некоторые минимальные умения, которые позволяют человеку вступать в контакт с другими людьми, участвовать в разговоре. Вступить в разговор с кем – либо. Перейти в разговоре к интересующему Вас вопросу детально обсудить его и ответить на вопросы собеседника. Дать другому человеку понять, что Вы внимательно выслушали его и ответь на вопросы собеседника. Выслушивать другого человека, быть внимательным к нему, постараться понять его и показать ему свою заинтересованность Самовыражение в разговоре – умение выразить свои чувства и переживание или передать информацию другому человеку. Дать другому человеку понять, что вы благодарны ему за то, что он сделал для вас. Поддержать человека, если он сомневается в своих силах. Попросить кого-либо помочь квалифицированно справиться со сложной ситуацией, с которой вы не можете справиться самостоятельно. Ясно объяснить кому-либо, что и как ему делать. Дать понять кому-либо, что вы заботитесь о нем или о ней. Дать понять кому-либо, что решение проблемы, возникшей перед вами обоими, зависит в большей степени от него, и попытаться найти вместе это решение. Убедить другого человека, что ваша точка зрения на что-либо лучше, чем его. Выразить свои злые чувства в откровенной, но вежливой манере. Реакция на мнение другого человека в разговоре или на то, что он переживает. Дать понять другому человеку, что вам приятна его похвала, и вы цените ее. Попытаться понять, что другой человек чувствует, и выразить ему понимание. Сказать кому-либо искренне, что вы сожалеете, что являетесь виновником неприятностей, происшедших с ним. Строго следовать указаниям и выполнять соответствующие действия. Учесть предложения другого человека, сравнить их со своими идеями и решить, какой способ действия лучше для вас в будущем. Выделить, что в ваших действиях было неправильно, и что можно изменить, чтобы более успешно действовать в будущем. Выяснить, что в словах другого человека соответствует действительности. Справедливо реагировать на неудовольствие другого человека в ситуации, связанной с вами. 21. Попытаться понять злость другого человека и показать ему, что вы понимаете. 4) Навыки планирования предстоящих действий – прежде чем разговаривать с другими людьми или делать что – то необходимо это спланировать и как следует подготовиться к предстоящему действию. 22. Решить, чего вы хотите добиться и оценить насколько это реально. 23. Решить, какая специальная информация вам нужна и обратиться за ней к компетентным людям. 24. Создать такие условия, которые позволят вам сделать работу эффективно. 25. Честно и искренне оценить свои способности, насколько вы компетентны в соответствующем деле. 26. Заранее планировать обоснование вашей позиции в разговоре, который обещает быть трудным. 27. Решить, какая из существующих проблем наиболее важна и должна быть решена в первую очередь. 28. Оценить, какое из возможных решений является, по вашему мнению, наиболее подходящим (реалистичным). 5) Альтернативы агрессивному поведению – каким образом избежать конфликта и разрушения отношений или вести себя в конфликтной ситуации наиболее продуктивным способом. 29. Определить, что за чувства вы испытываете. 30. Определить какие ваши действия или действия других людей явились причиной того, что произошло. 31. Попросить у соответствующих людей то, что вам надо и что вы хотите. 32. Успокоиться и расслабиться, когда вы напряжены. 33. Контролировать свои чувства и не позволять себе распускаться. 34. Прийти к согласию с человеком, который придерживается другой точки зрения, чем вы. 35. Помочь другому человеку, который не может справиться со своими проблемами. 36. Открыто выразить людям свои желания, мысли и чувства по поводу чего-либо. Материалом к проведению методики служит список из 37 утверждений, описывающих 37 основных навыков социального поведения, приведённых выше, а также специальный бланк для записи ответов. Описание процедуры изучения уровня развития социальных навыков. Испытуемым даётся список утверждений и специальный бланк для ответов. Опросник проводится в две серии. В первой серии подросток должен оценить насколько ему самому удаются эти навыки. Инструкция: Вам будет дан список 37 основных навыков, которые каждый человек использует в повседневной жизни. Оцените, пожалуйста, насколько Вам удаётся в жизни этот навык, выбрав один из пяти вариантов ответа: всегда, часто, иногда, редко или никогда. Отметьте это в своём бланке для ответов в соответствующей графе. Во второй серии испытуемого просят оценить насколько тот или иной навык удаётся его сверстникам. Инструкция: Вам ещё раз будут предложены 37 основных утверждений, характеризующих те навыки, которые люди используют в повседневной жизни. Отметьте крестиком в соответствующей графе бланка насколько каждый из этих навыков удаётся выполнить вашим сверстникам, выбрав один из вариантов ответа: всегда, часто, иногда, редко или никогда. В первой серии методики мы получили сведения о том, как подросток сам оценивает свою социальную успешность в том или ином навыке. Однако этого недостаточно, поскольку мы не знаем на какой уровень выполнения социальных навыков он ориентируется, с кем он сравнивает себя. Для того, чтобы выяснить эти ориентиры, мы провели вторую серию, в которой предлагается оценить насколько эти навыки, по мнению испытуемого, развиты у его сверстников. Только получив эту информацию, мы можем понять, какие навыки и насколько значимы для данного подростка. Обработка результатов. Внимание! Не подлежат анализу с произвольно выбранными случайными отметками, а также те, в которых более 9 высших или низших оценок, так как в этом случае речь может идти о неадекватном восприятии собственного социального поведения или социального поведения окружающих. Полная обработка опросника включает в себя: Общие показатели выявленные с помощью методики определения уровня развития социальных навыков: 1.1. средняя оценка социальных способностей – это среднее арифметическое по уровню оценки успешности социальных навыков для себя. Ответам приписывается значение от 1 до 5 баллов (1-никогда, 2- редко, 3- иногда, 4- часто, 5- всегда). Полученное среднее арифметическое значение по 37 навыкам в норме обычно бывает больше 3,10 и меньше 3,85. если полученная цифра выше этого диапазона, то можно говорить о завышенной самооценке уровня развития социальных навыков, переоценке своих социальных способностей. Если полученная цифра ниже указанного диапазона, то можно говорить о заниженной оценке своего социального поведения, занижении своих социальных способностей. В том случае, если эти показатели ниже 2 или выше 4, можно говорить о неадекватной оценке подростком своего социального поведения. 1.2. средняя оценка социальных способностей сверстника – это средняя арифметическая по уровню развития социальных навыков у сверстников, которая определяется аналогичным образом, как и предыдущий показатель. Здесь нормативный диапазон находится между 3,00 и 3,60 среднего значения оценки социальных способностей сверстников. Если полученное среднее арифметическое более 3,60, то можно говорить о завышенной оценке уровня развития социального поведения сверстников, о переоценке их социальных способностей. При оценке полученных показателей следует отметить, что значения этого показателя выше 4 и ниже 2 свидетельствуют о неадекватной оценке и в этом случае данные опросника являются недостоверными. По сочетанию этих двух показателей (1.1 и 1.2.) выделяются 7 основных типов оценки социальной компетенции у подростков: 1 Тип – Недооценка уровня развития своих социальных навыков и переоценка социальной эффективности других.В этом случае подросток считает себя неловким, некомпетентным, отставшим от остальных. В тоже время своих сверстников он оценивает настолько опытными и успешными, что ему практически невозможно достичь такого уровня. В поведении это выражается в пассивной и очень зависимой от других позиции. 2 Тип – Завышенная оценка собственных социальных навыков и заниженная оценка уровня развития социальных навыков остальных. Для такого подростка характерна переоценка своих возможностей в области социальной адаптации. Он считает себя умелым, ловким, опытным в то время как большинство его сверстников ещё маленькие, не умеющие ориентироваться в поведении окружающих. В поведении это проявляется в авторитарной позиции и стремлении к лидерству. 3 Тип – Заниженная оценка своих социальных способностей и социальных способностей сверстников. Этой социальной позиции подростка соответствует страх перед миром взрослых, неуверенность в своих способностях и способностях своих сверстников успешно адаптироваться к нормальной взрослой жизни. В поведении таких подростков обычно заметно повышен уровень тревожности и стремление находиться в группе сверстников. 4 Тип – Завышенная оценка своих социальных способностей и способностей сверстников. Такая переоценка себя и своих сверстников как правило соответствует недооценке сложности социальной жизни взрослых. В поведении такой подросток характеризуется тенденцией к лидерству и объединению сверстников против «плохих» правил и законов взрослого мира. 5 Тип – Адекватная оценка себя и заниженная оценка социального поведения окружающих сверстников. При адекватной в целом позиции такой подросток считает именно себя, в отличии от сверстников, способным включиться во взрослые отношения. Большинство своих сверстников в этом случае подросток часто считает недостаточно опытными, ещё не выросшими в отличии от себя. В поведении это характеризуется ответственной и взвешенной, хотя иногда и изолированной от остальных ребят позицией. 6 Тип – Адекватная оценка других и заниженная оценка своих социальных способностей. При адекватном восприятии социальной ситуации в целом такой подросток склонен недооценивать свои возможности. В поведении это характеризуется повышенным уровнем тревожности и настороженности в отношениях со сверстниками. Очень часто эта позиция коррелирует с отставанием в физическом развитии от сверстников. 7 Тип – Адекватная оценка уровня своего социального развития и социального развития сверстников. Реалистическая, взвешенная позиция в основном соответствующая уровню развития взрослого человека. Ответственное отношение к жизни при этом сочетается с адекватной оценкой окружающих. Приложение 3 «Школа веселых уроков» Оборудование: жетоны, ПК, мультимедийный проектор, экран. Ведущий 1. Здравствуйте, дорогие друзья! Мы рады приветствовать вас на празднике, посвященном закрытию летнего лагеря «Юность» (примечание: ежегодно в школе в июне работает летний лагерь, состав детей разновозрастный) Ведущий 2. В школьных коридорах тишина, выпускники сдали экзамены и получили аттестаты. А мы сегодня предлагаем вам игровую программу «Школа веселых уроков» Ведущий 1. Наша встреча будет смоделирована как один день школьных занятий. Надеюсь, что мы сможем ее провести весело, интересно, познавательно. Дежурными по лагерю сегодня назначаются (представление дежурных), они же будут судить нашу встречу. Представление команд. Ведущий 2. Разминка Вещь, без которой в школе не обходится ни один день. Чтобы ее составить, нужно потратить много сил. В ней уроки и номера кабинетов (расписание) В расписании «Школы веселых уроков» будут предметы школьной программы. Команды, определите к какой области знаний относится вопрос: каковы причины и условия возникновения эквипотенциальных поверхностей? (физика) что называют протуберанцами (астрономия) в чем состоит основное свойство первообразной? (Алгебра и начала анализа) чем отличается циклический алгоритм от разветвленного? (информатика) дейнозух, кцалькоатль, арандаспис и другие. (биология) какова роль расходного мультипликатора в общей системе мультипликаторов? (экономика) Разминка завершена. Сегодня в расписании «Школы веселых уроков» следующие предметы: 1. Литература. 2. История. 3. География. 4. Биология. 5. Астрономия. Каждой команде будет задано по 5 вопросов. Правильный ответ — 1 балл. |