РП. Стр. Аннотация рабочей программы3 2
 Скачать 1.15 Mb.
|
|
Вопрос: Являются ли источниками дисциплины Кодекс судейской этики, Кодекс этики прокурорского работника Российской Федерации? Дайте им оценку. Какие нормы Кодекса судейской этики нарушены в данном случае? 2. Критерии оценивания: Критерий Баллы Задача решена правильно, дано развернутое пояснение и обоснование сделанного заключения. Студент демонстрирует методологические и теоретические знания, свободно владеет научной терминологией. При разборе предложенной ситуации проявляет творческие способности, знание дополнительной литературы. Демонстрирует хорошие аналитические способности, способен при обосновании своего мнения свободно проводить аналогии между темами курса. 5 (отлично) Задача решена правильно, дано пояснение и обоснование сделанного заключения. Студент демонстрирует методологические и теоретические знания, свободно владеет научной терминологией. Демонстрирует хорошие аналитические способности, 4 (хорошо) 106 однако допускает некоторые неточности при оперировании научной терминологией. Задача решена правильно, пояснение и обоснование сделанного заключения было дано при активной помощи преподавателя. Имеет ограниченные теоретические знания, допускает существенные ошибки при установлении логических взаимосвязей, допускает ошибки при использовании научной терминологии. 3 (удовлетворительно) Задача решена неправильно, обсуждение и помощь преподавателя не привели к правильному заключению. Обнаруживает неспособность к построению самостоятельных заключений. Имеет слабые теоретические знания, не использует научную терминологию. 2 (неудовлетворительно) Отказ обучающегося от решения кейса. 0 3. Методические рекомендации по выполнению разноуровневых задач и заданий Для формирования профессиональных компетенций традиционно используются задачи и задания разной степени сложности. Различают задачи и задания следующих видов: 1) репродуктивного уровня, позволяющие оценивать и диагностировать знание фактического материала (базовые понятия, нормы) и умение правильно использовать специальные термины и понятия, узнавание объектов изучения в рамках определенного раздела дисциплины; 2) реконструктивного уровня, позволяющие оценивать и диагностировать умения синтезировать, анализировать, обобщать фактический и теоретический материал с формулированием конкретных выводов, установлением причинно-следственных связей; 3) творческого уровня, позволяющие оценивать и диагностировать умения, интегрировать знания различных областей, аргументировать собственную точку зрения. Если для задач и заданий репродуктивного уровня больше характерны логические приемы решения, то для задач и заданий второго и третьего видов используются как логические, так и эвристические методы, причем в последнем виде эвристические методы доминируют. Логические методы – это методы, в которых преобладают логические правила анализа, сравнения, обобщения, классификации, индукции, дедукции и т. д. Применение логических методов решения задач оформляет профессиональное мышление должным образом, создает оптимальный профессиональный алгоритм мышления. Такие алгоритмы, в частности, необходимы для отработки базовых, неподвергающихся сомнению, устойчивых положений. Для того, чтобы разобраться более глубоко в том, что понимать под эвристическими методами, следует обратить внимание на то, что метод словесно можно представить в виде некоторой системы правил, то есть описания того, как нужно действовать и что нужно делать в процессе решения задач определенного класса. Из разнообразного набора правил деятельности в решении задач принципиально можно выделить два больших класса предписаний: алгоритмы или алгоритмические предписания и эвристические предписания. Если алгоритмы жестко детерминируют наши действия и гарантируют в случае их точного выполнения достижение успеха в решении соответствующего типа 107 задач, то эвристические предписания лишь задают стратегии и тактике наиболее вероятное направление поиска идеи решения, но не гарантируют успеха решения. Эвристические методы решения творческих задач – это система принципов и правил, которые задают наиболее вероятностные стратегии и тактики деятельности студента, стимулирующие его интуитивное мышление в процессе решения, генерирование новых идей и на этой основе существенно повышающие эффективность решения определенного класса творческих задач. Для решения творческих задач применим один из эвристических методов – метод «мозгового штурма» или «мозговая атака». «Мозговая атака» является методом коллективного генерирования идей решения творческой задачи. Цель этого метода заключается в сборе как можно большего количества идей, освобождении от инерции мышления, преодолении привычного хода мысли в решении творческой задачи. Вначале из общего количества отбирают наиболее рациональные и обоснованные, а потом отбирается самая оптимальная с учетом специфики творческой задачи и цели ее решения. В работе по выполнению задач и заданий выделяются следующие этапы: – анализ содержания заданий, понимание ситуации и вопросов, поставленных к задаче; – уяснение правоотношений, которые возникают в данной задаче. Возможно, для лучшего понимания сути задачи следует составить схему, демонстрирующую правоотношения, возникнувшие между их субъектами, а также круг их прав и обязанностей; – применение к возникшим правоотношениям действующего законодательства с соответствующей аргументацией; – оформление результатов решения задачи в письменной форме (письменный ответ на поставленный вопрос). Такое письменное решение должно быть последовательным и включать: – четкий, исключающий неопределенности, ответ на поставленный в задаче вопрос; – фактическое и правовое обоснование указанного ответа, что предполагает применение конкретных норм права со ссылкой на нормативно-правовые акты. Поскольку фабула задачи не раскрывает всех обстоятельств дела, то решение может состоять из нескольких версий, которые основываются на наличии конкретных обстоятельств. Такие сложные задачи позволяют формировать разные профессиональные версии, их ответы начинаются со слов: «Если имеются следующие обстоятельства (называются конкретные обстоятельства), то… (далее указывается вариант решения)». 108 Практические задания по работе в системах ГАС «Правосудие» и «Мой арбитр», автоматизированных системах арбитражных судов, с официальными сайтами правоохранительных органов по дисциплине «Правоохранительные органы» Перечень компетенций (части компетенций), проверяемых оценочным средством – УК-11; ПК-1. 1. Перечень практических заданий Задание 1 С использованием ГАС «Правосудие» изучите: систему судов общей юрисдикции в Российской Федерации; систему арбитражных судов. Выберите любой субъект Российской Федерации и составьте схему судов общей юрисдикции, расположенных на территории данного субъекта РФ. Задание 2 На основе адреса вашей регистрации (паспортные данные) решите, к какому мировому судье вам следует обратиться с иском о защите прав потребителей (сумма иска -15 тыс. руб.). Изучите и освойте портал ГАС «Правосудие». Составьте пошаговую инструкцию. Задание 3 Изучите официальный сайт Верховного Суда Российской Федерации. Подготовьте таблицу «Структура Верховного Суда Российской Федерации и его аппарата». Задание 4 Изучите официальный сайт Верховного Суда Российской Федерации. Проанализируйте, по каким вопросам принимаются постановления ВС РФ. Задание 5 Ознакомьтесь с работой подсистемы ГАС «Правосудие» «Судебное делопроизводство». Изучите не менее трех решений любых районных судов по гражданским делам. Сделайте краткий конспект. Задание 6 Ознакомьтесь с работой официального сайта любого арбитражного суда субъекта РФ. Изучите не менее трех решений данного суда, размещенных в системе «Картотека арбитражных дел». Сделайте краткий конспект. 2. Критерии оценивания: Критерий Баллы Студент выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности действий; в ответе правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет 5 (отлично) 109 анализ ошибок. Студент выполнил требования к оценке «5», но допущены 2-3 недочета. 4 (хорошо) Студент выполнил работу не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы; в ходе проведения работы были допущены ошибки. 3 (удовлетворительно) Студент выполнил работу не полностью или объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов. 2 (неудовлетворительно) Студент не выполнял практическое задание. 0 110 Темы рефератов (эссе, докладов, сообщений) 1. Перечень компетенций (части компетенции), проверяемых оценочным средством (наименование, код): УК-11; ПК-1. 2. Перечень тем рефератов (эссе, докладов, сообщений): 1) Судебная власть: понятие и основные признаки. 2) Соотношение судебной власти с законодательной и исполнительной ветвями власти. 3) Суд как орган судебной власти. 4) Судебная система Российской Федерации. 5) Суды субъектов Российской Федерации. 6) Конституционные (уставные) суды субъектов Российской Федерации. 7) Понятие звена судебной системы и понятие судебной инстанции. 8) Суды первой инстанции в системе судов общей юрисдикции. 9) Суды второй (апелляционной) инстанции в системе судов общей юрисдикции. 10) Основные этапы становления и развития судебной системы в России. 11) Понятие правосудия и его признаки. 12) Понятие и система принципов правосудия. Особенности рассмотрения дел судами с участием государственных органов. 13) Принцип независимости судей и гарантии его обеспечения. 14) Принцип осуществления правосудия на началах равенства всех перед законом и судом. 15) Принцип обеспечения каждому права на обращение в суд за защитой своих интересов. 16) Принцип презумпции невиновности. 17) Принцип обеспечения подозреваемому и обвиняемому права на защиту. 18) Принцип состязательности и равноправия сторон. 19) Открытое разбирательство дел во всех судах как принцип правосудия. 20) Национальный язык судопроизводства и обеспечение пользования родным языком при осуществлении правосудия. 21) Принцип участия граждан в осуществлении правосудия. 22) Становление и развитие органов конституционного контроля в Российской Федерации. 23) Полномочия Конституционного Суда РФ и его место в судебной системе Российской Федерации. 24) Решения Конституционного Суда РФ, их виды, содержание, порядок принятия и юридическое значение. 25) Верховный Суд Российской Федерации как высший судебный орган по гражданским делам, разрешению экономических споров, уголовным, административным и иным делам, подсудным судам общей юрисдикции. 26) Основные этапы развития Верховного суда РФ. 111 27) Полномочия Верховного Суда Российской Федерации как высшего органа судебной власти. 28) Система и компетенция судов общей юрисдикции. Полномочия судов общей юрисдикции при рассмотрении дел об административных правонарушениях. 29) Судебный департамент при Верховном Суде Российской Федерации: предназначение, структура и система. 30) Кассационные и апелляционные суды общей юрисдикции: состав и полномочия. 31) Верховные суды республик в составе Российской Федерации, краевые и областные суды, суды автономных округов и автономной области, городов федерального значения: состав и полномочия. 32) Районный суд: порядок формирования, состав и полномочия. 33) Мировой суд: порядок формирования, состав и полномочия. 34) Арбитражные суды, их задачи и место в судебной системе Российской Федерации. 35) Система арбитражных судов Российской Федерации, их компетенция. 36) Состав и полномочия федерального арбитражного суда округа. 37) Арбитражные апелляционные суды: порядок формирования, состав и полномочия. 38) Состав и полномочия арбитражного суда субъекта РФ. 39) Третейские суды в Российской Федерации: понятие, порядок формирования и компетенция. 40) Органы судейского сообщества в Российской Федерации: понятие, виды и порядок формирования. 41) Порядок наделения федеральных судей полномочиями и привлечения их к ответственности. 42) Статус судьи в Российской Федерации. Порядок приостановления и прекращения полномочий судьи. 43) Правовой статус присяжных и арбитражных заседателей. 44) Уполномоченный по правам человека в Российской Федерации: порядок наделения полномочиями и основные функции. 45) Принципы организации и деятельности прокуратуры в Российской Федерации, система ее органов. 46) Основные направления деятельности (функции) прокуратуры РФ. 47) Генеральная прокуратура Российской федерации: состав и компетенция. 48) Состав и компетенция прокуратуры субъекта Российской Федерации. 49) Состав и компетенция районной (городской) прокуратуры. 50) Органы военной прокуратуры в РФ: состав и компетенция. 51) Понятие, система и функции органов дознания в Российской Федерации. 52) Органы предварительного следствия: система и компетенция. 53) Федеральная служба судебных приставов, система ее органов. 54) Федеральная служба исполнения наказаний: система ее органов и учреждений. 112 55) Понятие, система и основные направления деятельности органов внутренних дел Российской Федерации. 56) Министерство внутренних дел Российской Федерации: структура и полномочия. 57) Полиция в Российской Федерации, ее задачи, организация и полномочия. 58) Правовой статус сотрудника полиции. 59) Федеральная служба безопасности Российской Федерации: назначение, система органов и основные направления деятельности. 60) Организация адвокатской деятельности и адвокатуры в Российской Федерации. 61) Виды юридической помощи, оказываемой адвокатами. 62) Статус адвоката: понятие, порядок приобретения и приостановления статуса адвоката. 63) Формы адвокатских образований: виды, порядок образования и полномочия. 64) Структура и полномочия Федеральной палаты адвокатов Российской Федерации. 65) Адвокатская палата субъекта Российской Федерации: структура и полномочия. 66) Понятие, задачи и основы организации нотариата в Российской Федерации. 67) Система органов нотариата в Российской Федерации и их компетенция. 68) Статус нотариуса в Российской Федерации. 69) Статус работников частных детективных и охранных предприятий. Критерии оценивания: Критерий Баллы Работа студента написана грамотным научным языком, имеет чёткую структуру и логику изложения, точка зрения студента обоснованна, в работе присутствуют ссылки на нормативно-правовые акты, примеры из судебной практики, мнения известных учёных в данной области. Студент работе выдвигает новые идеи и трактовки, демонстрирует способность анализировать материал. 5 (отлично) Работа студента написана грамотным научным языком, имеет чёткую структуру и логику изложения, точка зрения студента обоснованна, в работе присутствуют ссылки на нормативно-правовые акты, примеры из судебной практики, мнения известных учёных в данной области. Демонстрирует хорошие аналитические способности, однако допускает некоторые 4 (хорошо) 113 неточности при оперировании научной терминологией. студент выполнил задание, однако не продемонстрировал способность к научному анализу, не высказывал в работе своего мнения, допустил ошибки в логическом обосновании своего ответа. 3 (удовлетворительно) Студент выполнил задание формально, ответил на заданный вопрос, при этом не ссылался на мнения учёных, не трактовал нормативно-правовые акты, не высказывал своего мнения, не проявил способность к анализу, то есть в целом цель реферата не достигнута. 2 (неудовлетворительно) Студент не выполнил задания. 0 Методические рекомендации по написанию реферата, доклада. Выполнение рефератов имеет целью углубить знания студентов по определенным разделам и темам дисциплины. Реферат является одной из важных форм самостоятельной учебной деятельности, при написании которого формируются навыки для написания более серьезных работ. Термин «реферат» – от латинского «докладывать», «сообщать». Реферат – это письменный доклад на определенную тему на основе собранной из различных источников информации, свидетельствующий о знании литературы по предложенной теме, ее основной проблематики, отражающий точку зрения автора на данную проблему. Выбор темы реферата. Работа над рефератом начинается с выбора темы исследования. Можно воспользоваться списком возможных тем, рекомендованных преподавателем, а можно выбрать тему самостоятельно из тех, что представляются студенту наиболее актуальными. Чтобы определить актуальность темы, необходимо изучить монографическую литературу, статьи из периодической печати и судебную практику. Это поможет выяснить, какие научные проблемы нуждаются в исследовании и степень их актуальности, а также подобрать необходимую литературу. Использование справочно- правовых систем позволит выбрать необходимые для дальнейшей работы нормативные акты. Структура реферата включает в себя следующие элементы: 1. Титульный лист; 2. Введение; 3. Содержание (главы и параграфы); 4. Заключение; 5. Приложение; 6. Список источников. Объем реферата – 15–25 страниц. Формулирование цели и задач реферата. Составление содержания реферата. Выбрав тему реферата и изучив литературу, необходимо сформулировать цель и задачи работы и определить содержание реферата. Цель – планируемый результат деятельности студента. Задачи – это способы (этапы) достижения поставленной цели. Они выполняются студентами в виде письменных ответов по вопросам, перечень которых приводится ниже. Ответ на вопрос должен быть развернутым; содержать расшифровку понятий; при необходимости указывается классификация понятий. Так же в 114 ответе должны быть ссылки на источники права (нормативно-правовые акты). Показателем хорошего ответа так же являются данные и примеры из судебной практики. Доклад, делается, как правило, по результатам выполнения творческого задания. Защита выполненного задания, осуществляется в рамках семинарского занятия, предполагает тезисный доклад студента (7–10 мин.) с одновременной презентацией выполненного проекта, если таковой имеется (мультимедийные презентации в программе PowerPoint). Целью выступления является формирование навыка ясного, доступного донесения до публики сути проблемных вопросов и способов их урегулирования. После этого к обсуждению темы должны быть подключены остальные студенты группы, в результате чего становится возможным проявление способностей автора творческого проекта по отстаиванию собственной позиции, грамотному приведению аргументов, корректному общению с коллегами. В качестве критериев оценки мультимедийных презентаций используются: – единый стиль оформления презентации; – содержание информации на слайде, ее расположение, лаконичность представления информации; – умение выделить главную информацию, правильно расположить изображения и надписи к ним; – используемые способы выделения информации, соответствие представленного объема информации в рамках презентации докладу. |