социальное сопровождение усыновления. Социальное сопровождение усыновления. Учебное пособие Л. В. Токарская
 Скачать 1.83 Mb.
|
|
ПСихОдиагнОСТиКа и КОРРеКЦиЯ РОдиТеЛЬСКих ПРОбЛеМ 1. Интервью с родителями. рисуночные тесты. опросники. тренинг родительской эффективности а. аладьина. 5. чувства и маски. Методика анализа семейных представлений (Масп). 7. опросник для родителей анализ семейных взаимоотношений асв. 8. опросник род (родители оценивают детей. опросник реакции супругов на конфликт. системный семейный тест геринга (FAST). 11. опросник дети оценивают родителей (дор). 12. немецкий тест семейной динамики (а. б. холмогорова). 13. анкета семейные роли (а. черников). 14. генограмма семьи Приложение 4 КаРТа ПРиеМнОгО РебенКа* Счем я сталкивался в повседневной жизни, пока не знал своих родителей Моя мечта семья кровная образование Мои привычки досуг детский дом друзья. когда я думаю о своей жизни, я волнуюсь, потому что современная модель замещающей семьи технологии, опыт внедрения : практическое руководство для специалистов системы государственного воспитания. Екатеринбург с. Я 2. когда у меня все плохо, я знаю, что_________________________ ___________________________________может мне помочь. Мои родители думают обо мне, что я _____________________ ___________________________________________________ 4. я самый слабый ____________________________________ ___________________________________________________ 5. я достаточно ловкий, чтобы ___________________________ ___________________________________________________ ____________________________________________________ 6. был бы очень счастлив, если бы ________________________ ___________________________________________________ ____________________________________________________ 7. когда я только попал жить к вам, я был очень напуган, потому что. вот так я изменился для изучения индивидуальных особенностей приемного ребенка можно использовать следующие методики опросник детской депрессии М. ковак; — методика анализ семейной тревожности проективная методика человек под дождем методика исследования самоотношения (я и мир вокруг меня, методика с. хартер); — полуструктурированное интервью для выявления признаков посттравматического стресса у детей (пИвппсд) (н. в. тарабрина) и др Приложение 5 СТиЛи ВОСПиТаниЯ (ПО д. баУМРинд)* семья является идеальной средой для усвоения навыков социальной компетенции. Умение родителей подкреплять новые навыки приемных детей ощущением пользы для себя и других, ежедневно акцентировать ситуацию успеха ребенка делает воспитание приемных детей эффективным. Диктат (в терминологии других авторов — автократический, авторитарный, доминирование) — стиль воспитания, при котором все решения принимают родители, считающие, что ребенок во всем должен подчиняться их воле, авторитету. в нем доминирует родительский контроль при минимуме оказываемой поддержки. родители ограничивают самостоятельность ребенка, не считают нужным как-то обосновывать свои требования, сопровождая их жесткими проверками, суровыми запретами, выговорами и физическими наказаниями. в подростковом возрасте авторитарность родителей порождает конфликты и враждебность. при таком воспитании у детей формируется лишь механизм внешнего контроля, основанный на чувстве вины или страха перед наказанием, и как только угроза наказания извне исчезает, поведение ребенка может стать антиобщественным. авторитарные, доминирующие отношения исключают душевную близость с детьми, поэтому между ними и родителями редко возникает чувство привязанности, что ведет к подозрительности, постоянной настороженности и даже враждебности к окружающим. Демократический стиль в терминологии других авторов — авторитетный, сотрудничество) — стиль воспитания, при котором родители поощряют личную ответственность и самостоятельность своих детей в соответствии сих возрастными возможностями. поддержка со стороны родителей сочетается в этом случае с разумным контролем. дети постепенно включаются в обсуждение семейных проблем, участвуют в принятии решений, выслушивают и обсуждают мнение и советы родителей. родители требуют от детей осмысленного поведения и стараются помочь им, чутко относясь к их запросам. при этом родители проявляют твердость, заботятся о справедливости Усыновление в россии сайт. URL: http://www.usynovite.ru/bz/Lesson%2028.29. html (дата обращения 28.04.2015). и последовательном соблюдении дисциплины, что формирует правильное, ответственное социальное поведение. Либеральный стиль — преобладание поддержки над контролем, здесь можно выделить две крайности гипоопека и гиперопека. при гипоопеке действия ребенка не контролируются, должным образом не направляются, ребенок практически не знает запретов и ограничений со стороны родителей или не выполняет указаний родителей, для которых характерны неумение, неспособность или нежелание руководить детьми. Функция родительского контроля снижена до минимума, но присутствует поддержка в виде потакания, попустительства. становясь более взрослыми, такие дети конфликтуют с теми, кто не потакает им, они неспособны учитывать интересы других людей, устанавливать прочные эмоциональные связи, неготовы к ограничениями ответственности. с другой стороны, воспринимая недостаток руководства со стороны родителей как проявление равнодушия и эмоционального отторжения, дети чувствуют страхи неуверенность. неспособность семьи контролировать поведение своих детей может привести к вовлечению их в асоциальные группы, поскольку психологические механизмы, необходимые для самостоятельного, ответственного поведения в обществе, у них не сформировались. при гиперопеке происходит концентрация внимания родителей на ребенке — стремление постоянно быть около ребенка, решать за него все возникающие проблемы. но при этом ребенок научается управлять ситуацией капризами, истериками, симуляцией заболевания. родители стараются ограничивать самостоятельное поведение ребенка, тревожатся, что с ним может что-то произойти, а на самом деле потакают деструктивному поведению. несмотря на внешнюю заботу, опекающий стиль воспитания приводит, с одной стороны, к чрезмерному преувеличению собственной значимости у ребенка, с другой — к формированию у него тревожности, беспомощности, запаздыванию социальной зрелости. Анархический стиль (в терминологии других авторов — хаотический, непоследовательное руководство) — это отсутствие единого подхода к воспитанию, когда нет ясно выраженных, определенных, конкретных требований к ребенку или наблюдаются противоречия, разногласия в выборе воспитательных средств между родителями, действия родителей непоследовательны, в них нет логики. в данном стиле из-за отсутствия последовательности в равной мере снижены поддерживающая и контролирующая функции родителей. при таком стиле воспитания не удовлетворяется одна из важных базовых потребностей личности — потребность в стабильности и упорядоченности окружающего мира, наличии четких ориентиров в поведении и оценках. непредсказуемость родительских реакций лишает ребенка ощущения стабильности и провоцирует повышенную тревожность, неуверенность, импульсивность, а в сложных ситуациях даже агрессивность и неуправляемость. при таком воспитании не формируются самоконтроль и чувство ответственности, у детей отмечаются незрелость суждений, заниженная самооценка 133 СПиСОК бибЛиОгРаФичеСКих ССЫЛОК азбука усыновления : законодательные акты российской Федерации по вопросам усыновления, советы психологов и работников социальных служб семьям, желающим усыновить ребенка / д. бертолуссо, л. боццоло, ч. Фа- брочини и др. Екатеринбург, 2006. 98 с. воспитание и развитие детей в детском доме : хрестоматия / ред.-сост. н. п. Иванова. М, 1996. Голодец О. Ю. в россии растет число беспризорных детей // вести Экономика (дата обращения 28.04.2015). Дудина МН. педагогика долгий путь к гуманистической этике. Екатеринбург, 1998. Иванова Н. П, Бобылева И. А, Заводилкина О. В. социально-психологи- ческая адаптация детей в замещающей семье. М, 2002. Игумнов С. А. психотерапия детей и подростков. ростов н /д ; Минск, 2005. сер. психологический практикум). о правах ребенка : конвенция оон (одобрена генеральной ассамблеей оон 20.11.1989 ; вступила в силу для ссср 15.09.1990. URL: http: //www. consultant.ru /document/cons_doc_LAW_9959/ (дата обращения 27.07.2015). Лахвич Ю. Ф, Бородачева ЕМ. социально-психологические факторы готовности к усыновлению // веснік бдУ. сер. 3, гісторыя. Эканоміка. права. 2008. № 3. с. 46–50. Лахвич Ю. Ф. социально-психологические аспекты проблемы усыновления адукацыя i выхаванне. 2007. № 2. с. 16–20. Макаренко АС. Избранные педагогические сочинения : в 2 т. / под ред. И. а. каирова. М, 1977. т. 1. Мухина В. С. дети детских домов и школ-интернатов о себе : (ретроспективная рефлексия, обращенность в настоящее и будущее) // лишенные родительского попечительства : хрестоматия. М, ас. 213–220. Мухина В. С. психологическая помощь детям, воспитывающимся в учреждениях интернатного типа // лишенные родительского попечительства : хрестоматия. М, б. со дополнительных мерах по усилению профилактики беспризорности и безнадзорности несовершеннолетних на 2002 год : постановление правительства рФ № 154 от 13 марта 2002 г. URL: https: //www.referent.ru/1/48202 (дата обращения о повышении качества оказания лечебно-профилактической помощи беспризорными безнадзорным несовершеннолетним : приказ Министерства здравоохранения рФ № 307 от 14.07.2003 г. URL: http://base.garant.ru/4179490/ дата обращения 15.10.2015). об утверждении норм материального обеспечения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, лиц из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, обучающихся и воспитывающихся в федеральных государственных образовательных учреждениях, несовершеннолетних, обучающихся и воспитывающихся в федеральных государственных образовательных учреждениях — специальных профессиональных училищах открытого и закрытого типа и федеральном государственном учреждении «сергиево-посадский детский дом слепоглухих Федерального агентства по здравоохранению и социальному развитию : постановление правительства рФ № 659 от 07.11.2005 г. URL: http: //base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?re q=doc;base=LAW;n=56383;fld=134;dst=1000000001,0;rnd=0.6528183948212922 дата обращения 15.10.2015). Овчарова Р. В. психология родительства. М, 2005. Ослон В. Н. жизнеустройство детей-сирот: профессиональная замещающая семья. М, 2006. Ослон В. Н. проблемы сопровождения замещающей семьи // детский дом. 2008. № 29 (4). с. 22–30. Ослон В. Н. технологии подбора, подготовки и сопровождения семей, принявших детей на воспитание : метод. пособие. М, основы психологии семьи и семейного консультирования : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под общ. ред. н. н. посысоева. М, правовые и организационные основы деятельности органов опеки и попечительства и организаций по подготовке лиц, желающих взять на воспитание детей, оставшихся без попечения родителей / авт.-сост. в. н. ослон, г. в. семья. М, 2012. URL: http: //rono-novoan.edusite.ru/DswMedia/10umkpravovyieiorgani zacionnyieosnovyideyatel-nosti.pdf (дата обращения Прихожан A. M., Толстых НИ. развитие личности в условиях психической депривации // Формирование личности в онтогенезе. М, ас, Прихожан А. М, Толстых Н. Н. Исследование психического развития младших школьников, воспитывающихся в закрытом детском учреждении // лишенные родительского попечительства : хрестоматия. М, 1991б. работа детского дома 19 цао г. Москвы как уполномоченной службы органов опеки и попечительства. М, 2001. 124 с. разговор с мужем об усыновлении // проект к новой семье сайт. URL: http: //innewfamily.ru/menu1/14_suprug.php (дата обращения 15.10.2015). Реан А. А, Дандарова Ж. К, Прокофьева В. Асоциальное сиротство в современной россии : аналитич. доклад. М, Семья Г. В. социально-психологические проблемы сиротства и стратегия помощи. М, 2002. URL: http://www.tolerance.ru/Deti-ulic-soc-psih-prob. php?PrPage=Sirot (дата обращения 28.04.2015). современная модель замещающей семьи технологии, опыт внедрения : практическое руководство для специалистов системы государственного воспитания. Екатеринбург, 2004. Чепурных ЕЕ. преодоление социального сиротства в россии в современных условиях // сироты россии: право ребенка на семью : материалы общерос. конф. (Москва, 15–19 янв. 2001 г. М, 2001. 208 с. Шмидт В. Р. психологические основы подготовки детей-сирот к семейной жизни // дефектология. 2006. № 4. с. 55–61. Шульга Т. И. новые подходы к работе с детьми из неблагополучных семей // сироты россии: право ребенка на семью : материалы общерос. конф. (Москва, 15–19 янв. 2001 г. Мс. 40–64. Kraft A. D., Palombo J., Mitchell D. et al. The psychological dimensions of infertility // Am. J. of Orthopsychiatry. 1980. Vol. 50. № 4. P. 618–628. Melina L. R. What children understand about adoption at different ages // Raising adopted children. 1998. Ch. 4. Зав. редакцией МА. Овечкина Редактор Е. В. Березина Корректор Е. В. Березина Оригинал-макет Л. А. Хухаревой У ч е б но е издание токарская людмила валерьевна соцИальноЕ И псИхолого-пЕдагогИчЕскоЕ сопровождЕнИЕ прИЕМных дЕтЕй И Их сЕМЕй Учебное пособие план выпуска 2015 г. подписано в печать Формат 60 × 84 1 / 16 . бумага офсетная. гарнитура Timеs. Уч.-изд. л. 7,8. Усл. печ. л. 7,9. тираж 100 экз. заказ Издательство Уральского университета, г.Екатеринбург, ул. тургенева, отпечатано в Издательско-полиграфическом центре УрФУ 620000, Екатеринбург, ул. тургенева, тел + (343) 350-56-64, Факс +7 (343) 358-93-06 E-mail: press-urfu@mail.ru ТОКАРСКАЯ ЛЮДМИЛА ВАЛЕРЬЕВНА Кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии развития и педагогической психологии Уральского федерального университета. Автор более 70 публикаций по проблемам коррекционной и педагогической психологии. Сфера научных интересов – психология лиц с ограниченными возможностями здоровья психология семьи, воспитывающей особого ребенка психология невербального поведения психология девиантного поведения организация психологической помощи; психология стресса психология лидера и команды психология саморазвития |