практическое задание 5. Волгоградская гуманитарная академия профессиональной подготовки специалистов социальной сферы
 Скачать 21.99 Kb.
|
|
Волгоградская гуманитарная академия профессиональной подготовки специалистов социальной сферы Программа профессиональной переподготовки Практическая психология с дополнительной специализацией в области применения психотерапевтических технологий (1840) Дисциплина: Общая психология Практическое задание 1, Модуль 1. Введение в общую психологию Выполнил: слушатель Дудкина Татьяна Павловна Преподаватель: Коломейцева Лидия Владимировна г. Волгоград – 2020 Задние 1. Заполните Таблицу 1, кратко представьте основные этапы трансформации предмета психологии от души до психики. Цель: закрепить представления о развитии науки психологии, в контексте динамики ее предмета, методов и основных достижений исследователей. Методическое обеспечение: Приложение 1,2, источники в интернете. Пользуясь приложением №1 во вкладке «Приложения к модулю 1».
Задание 2. Цель: формирование практических навыков при работе с мотивами личности. Методическое обеспечение: Приложение 2, источники в интернете. Пользуясь приложением №2 во вкладке «Приложения к модулю 1», либо в вашей личной библиотеке, объясните, с точки зрения теории деятельности А.Н. Леонтьева, какой психологический феномен послужил причиной такого поведения: Сотруднику было поручено задание, соглашаться на которое по началу он не хотел, поскольку существенных перемен в зарплате в связи с ним не ожидалось. Но по прошествии некоторого времени в его отношении к данной деятельности произошли существенные перемены. Он не только довел данный проект до конца, он увлекся чтением специальной литературы по данной теме, а затем решил получить дополнительное образование на тренинге, чтобы в дальнейшем продолжить заниматься подобными проектами (на его заработной плате это не отразилось). Ответ: В предисловии своей книги «Деятельность. Сознание. Личность.» А.Н. Леонтьев отмечает, что «Почти всякую теоретическую работу можно прочитать по-разному, подчас совершенно иначе, чем она представляется автору…». Я попытаюсь объяснить, какой психологический феномен послужил причиной такого поведения сотрудника с точки зрения теории деятельности А.Н. Леонтьева, так, как она понимается мною. Леонтьев подчеркивал, что деятельность – это особая целостность. Она включает различные компоненты: мотивы, цели, действия. Их нельзя рассматривать порознь. Они образуют систему. Деятельность определяется мотивом. Рассмотрим мотивы. Поскольку существенных перемен в зарплате в связи с порученным заданием не ожидалось, соответственно существуют другие мотивы, так как сотрудник все-таки взялся за эту работу, несмотря на свое нежелание браться за это задание. Тогда истинным мотивом его поведения является «сохранить хорошие отношения с руководством компании» или даже «сохранить свое рабочее место». Этот мотив будет придавать соответствующий смысл цели выполнения порученного задания. Если мотив — это то, ради чего производится некая деятельность, то цель — это то, что планируется сделать в этой связи для реализации мотива. Цель всегда осознаваема субъектом: он всегда может отдать себе отчет в том, что собирается делать. И вот по прошествии некоторого времени в его отношении к данной деятельности произошли существенные перемены. Он не только довел данный проект до конца, он увлекся чтением специальной литературы по данной теме, а затем решил получить дополнительное образование на тренинге, чтобы в дальнейшем продолжить заниматься п сдвиг мотива на цель (бывшая цель приобрела побудительную силу мотива). При этом, наоборот, бывший мотив может стать целью, то есть поменяться с нею местами, а может случиться другое: мотив, не переставая быть мотивом, превращается в мотив-цель. Этот последний случай бывает тогда, когда человек вдруг, отчетливо осознает истинные мотивы своего поведения и говорит себе: «Теперь я понял, что жил не так: работал не там, где хотел. С этого момента буду жить иначе и теперь совершенно осознанно буду достигать действительно значимых для меня целей». Важно подчеркнуть, что превращение цели в мотив может произойти только при накоплении положительных эмоций: хорошо известно, что одними наказаниями и принуждением любовь или интерес к делу привить невозможно. Предмет не может стать мотивом по заказу даже при очень сильном желании. Он должен пройти длительный период аккумуляции положительных эмоций. Последние выступают в роли своеобразных мостиков, которые связывают данный предмет с системой существующих мотивов до тех пор, пока новый мотив не войдет в эту систему на правах одного из них. В теории деятельности эмоции определяются как отражение отношения результата деятельности к ее мотиву. Если с точки зрения мотива деятельность проходит успешно, возникают положительные эмоции. Эти эмоции отражаются в поведении человека, в его настроении. Таким образом, сотрудник чувствует себя успешным человеком, находится в хорошем настроении, возможно, повысился его профессиональный статус. Как правило, человек должен, прежде чем что-то делать, сориентироваться в мире для построения адекватного образа этого мира и соответствующего ему плана действий, то есть ориентировка должна забегать вперед исполнения. Так чаще всего поступает взрослый человек в обычных условиях деятельности. В нашем случае, сотрудник, ориентируясь на бедующее, читает специальную литературу по данной теме и решил получить дополнительное образование, чтобы в дальнейшем продолжить заниматься подобными проектами. Итак, мы выяснили, что в сложившейся ситуации произошла переоценка отношения индивида к самому себе, в результате чего у сотрудника выявились способности к новой деятельности, изменились стиль мышления и мировоззрение подобными проектами. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||