Тесты. Ю. Ф. Кузьмин квалификационные тесты по специальности организациия здравоохранения и общественное здоровье
 Скачать 0.57 Mb.
|
ВведениеВ связи с усилением внимания государства к проблемам здоровья населения и здравоохранения, стремлением к улучшению качества медицинской помощи и подготовки специалистов в области управления здравоохранением необходимо дальнейшее развитие специальности «Организация здравоохранения и общественное здоровье». Решение вопросов кадровой политики отрасли, в том числе в части подготовки медицинских работников в области организации, управления и экономики здравоохранения представляет собой важную задачу. В настоящее время, в Российской Федерации после обучения и интернатуры/ординатуры по одной из клинических специальностей, врачи приобретают опыт работы в медицинской организации. После практической работы не менее 5 лет некоторые из них начинают управленческую карьеру, не имея профессиональной подготовки по специальности «Организация здравоохранения и общественное здоровье». Вместе с тем, эффективность функционирования медицинской организации во многом зависит от качества принимаемых управленческих решений. Для формирования управленческого потенциала отрасли необходимо пересмотреть систему подготовки и аккредитации руководителей всех уровней сферы здравоохранения с позиции компетентностного подхода. Новые виды деятельности, диктующие необходимость формирования более широкого спектра профессиональных обязанностей и прав руководителей, способствуют установлению соответствующих квалификационных требований, а это, в свою очередь, требует разработки новых образовательных программ, а так же валидной, беспристрастной, соответствующей требованиям сегодняшнего времени, оценки знаний. Соответственно, необходимо использование актуальных тестов, в наибольшей степени отвечающих современному положению системы здравоохранения и позволяющих не только выявить уровень знаний, но и сформировать у слушателей представление о наиболее важных для организаторов здравоохранения направлений по управлению кадрами, финансированию, технологиям здравоохранения, информационному менеджменту, медицинскому праву, этике и деонтологии, деловому администрированию и пр. С 2016 года, в соответствии с действующим законодательством в сфере здравоохранения, в подготовке специалистов происходят большие изменения: наряду с существующей системой сертификации и циклов повышения квалификации раз в 5 лет, внедряется система аккредитации специалистов как допуск к профессиональной деятельности путем непрерывного медицинского образования (НМО). НМО наряду с традиционными методами дополнительного профессионального образования предусматривает возможность непрерывного обучения специалистов на рабочих местах с помощью дистанционных технологий и электронных обучающих ресурсов (модулей, вебинаров), а также прохождения образовательных мероприятий (конференций, занятий в симуляционных центрах и др.). Модель внедрения НМО включает в себя: переход на непрерывное обучение медицинского работника (в течение всего календарного года, отдельными циклами или курсами, путем прохождения отдельных учебных мероприятий) на протяжении всей его жизни; применение в обучении дистанционных образовательных технологий и электронного обучения с учетом передового опыта в мировой образовательной практике; формирование учебных программ с учетом наиболее актуальных проблем практического здравоохранения Российской Федерации; сетевое взаимодействие образовательных и профессиональных общественных организаций в интересах объединения усилий и популяризации лучших образовательных практик. В рамках внедрения системы НМО и переходный период врачам предложена модель добровольного участия в ней на основе обучения в течение 144 часов: из которых 108 часов - в образовательной организации по старой схеме, и 36 часов - путем прохождения образовательных мероприятий и изучения электронных учебных модулей. По окончании обучения врач представляет в сертификационную комиссию свои экзаменационные результаты и отчет об образовательной активности. На основании этих документов комиссия выдает сертификат на право занятия профессиональной деятельностью. До 2025 г. планируется постепенный переход к аккредитации специалистов с высшим медицинским образованием. Чтобы все участники системы здравоохранения могли комфортно перейти к новой системе НМО и системе аккредитации специалистов, вводится переходный период. В переходный период с 2016 по 2020 гг., включительно, врачи получают сертификаты по существующей системе, в том числе и по модели НМО. В этих условиях становится чрезвычайно актуальной разработка новой тестовой системы для контроля качества профессиональной подготовки и уровня знаний организаторов здравоохранения Квалификационные тесты по организации здравоохранения и общественному здоровью составлены в соответствии с профессиональными квалификационными стандартами специалиста - организатора здравоохранения, содержанием унифицированной программы последипломного обучения, утвержденными Минздравом России, и предназначены для оценки знаний руководящих кадров здравоохранения и специалистов при проведении аттестационных (сертификационных) экзаменов, а также при самоподготовке специалистов. Общие требования к разрабатываемым тестам Основные термины: Тесты - Стандартизированные задания, результат выполнения которых позволяет измерить психофизиологические и личностные характеристики, а также знания и умения испытуемого. Тест состоит из заданий и правильных (образцовых) ответов к ним (англ. test – проба, испытание, исследование). Тестовое задание - Минимальная составляющая единица теста, по которой испытуемый в ходе выполнения теста совершает отдельное действие, а его результат регистрируются в первичном протоколе в форме отдельного ответа. План теста - План в виде таблицы, в которой каждое тестовое задание соотносится с определенным элементом содержания учебного предмета, конкретным видом знаний или умений, позволяющим объективно судить об уровне подготовленности испытуемых. Валидность теста - Комплексная характеристика теста, отражающая его способность измерять именно то, для чего он предназначен. Качество теста - Мера надежности теста и валидности полученных результатов. Качественным можно назвать только тот тест, который обоснован научно и позволяет оценить знания и умения тестируемых по заданным критериям. При составлении тестовых заданий следует соблюдать ряд правил: в тестовых заданиях должны быть представлены разные разделы знаний по данной специальности; основные термины тестового задания должны быть ясно определены, используемая терминология не должна выходить за рамки основных учебников и нормативных документов; тест не должен быть перегружен второстепенными терминами и несущественными деталями; основными элементами тестового задания являются инструкция, собственно задание или содержательная часть и варианты решения тестовых заданий; инструкция к тестовым заданиям определяет перечень действий аттестуемого при прохождении тестирования, она должна быть адекватна форме и содержанию задания, например, «укажите правильный ответ (ответы)», «установите соответствие», «определите правильную последовательность», «введите правильный ответ»; задания теста должны быть сформулированы четко, кратко и недвусмысленно, в виде максимально кратких суждений в повествовательной форме без повторов, сленга и двойных отрицаний; формулировка тестового задания должна быть выражена в повествовательной форме (вопрос исключается); в тексте задания не должно быть непреднамеренных подсказок, ни одно задание теста не должно быть подсказкой для ответа на другое; в содержательной части и в ответах необходимо исключить слова «большой, небольшой, много, мало, меньше, больше, часто, редко …»; содержание тестового задания должно быть ориентировано на получение от тестируемого однозначного ответа; варианты решений тестового задания должны подбираться таким образом, чтобы исключить возможность простой догадки или отбрасывания заведомо неподходящего ответа; все варианты решения тестового задания должны быть грамотно согласованы с содержательной частью задания, однообразны по содержанию и структуре, равно привлекательны, при этом необходимы четкие различия между вариантами решения тестового задания; число тестовых заданий с отрицанием должно быть минимальным, при этом частица «не» или предлог «кроме» выделяются ПРОПИСНЫМИ БУКВАМИ, жирным шрифтом и подчеркиванием. Формы тестовых заданий В отечественной и зарубежной научно-педагогической литературе тестовые задания классифицируют следующим образом: задания закрытого типа (с множественным выбором), в которых тестируемый выбирает правильный ответ из предложенного набора; задания открытого типа (задания на дополнение), требующие от тестируемого самостоятельно сформулировать ответ; задания на установление соответствия (с множественным выбором), выполнение которых связано с выявлением соответствия между элементами двух множеств; задания на установление правильной последовательности, в которых тестируемый должен указать порядок действий или процессов. При разработке тестов применялись методики конструирования тестовых заданий закрытого типа и установления правильной последовательности. Методики конструирования тестовых заданий 1. Методика конструирования тестовых заданий закрытого типа В заданиях закрытого типа имеется основная часть, содержащая постановку проблемы, и несколько готовых ответов, сформулированных разработчиком теста. Обычно правильным ответом бывает только один. Число неправильных ответов определяется видом задания, обычно оно не превышает пяти. В дополнение к общим требованиям имеется ряд требований к заданиям закрытой формы: в основную часть задания следует включать как можно больше слов, оставляя для ответа не более двух-трех наиболее важных, ключевых слов для данной проблемы; частота выбора одного и то же номера места для правильного ответа в различных заданиях теста должна быть примерно одинакова, либо номер места для правильного ответа выбирается в случайном порядке; из числа неправильных исключаются ответы, вытекающие один из другого; все ответы должны быть параллельными по конструкции и грамматически согласованы с основной частью задания теста. Методика конструирования тестовых заданий на установление правильной последовательности Тестовые задания этой формы предназначены для оценивания уровня владения последовательностью действий, процессов и т.д. В задании приводятся в произвольном случайном порядке действия или процессы, связанные с определенной задачей. Тестируемый должен установить правильный порядок предложенных действий и указать его с помощью цифр в специально определенном для этого месте. Стандартная инструкция к заданиям этой формы имеет вид «Установите правильную последовательность». |