РП_русский язык_3 класс. Ютанова Светлана Николаевна учитель начальных классов с Буяково пояснительная записка рабочая программа

• Название: Ютанова Светлана Николаевна учитель начальных классов с Буяково пояснительная записка рабочая программа
• Дата: 29.03.2023
• Размер: 102.91 Kb.
• Имя файла: РП_русский язык_3 класс.docx
• Тип: Программа; #1023609
• страница: 5 из 9

экологического воспитания:

• 
  бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
  
• 
  неприятие действий, приносящих ей вред;
  

ценности научного познания:

• 
  первоначальные представления о научной картине мира (в том числе первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира);
  
• 
  познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.
  

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия.

Базовыелогическиедействия:

• 
  сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и др.); устанавливать аналогии языковых единиц;
  
• 
  объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
  
• 
  определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
  
• 
  находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;
  
• 
  выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
  
• 
  устанавливать причинноследственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы.
  

Базовыеисследовательскиедействия:

• 
  с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта, речевой ситуации;
  
• 
  сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
  
• 
  проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
  
• 
  формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;
  
• 
  прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
  

Работа синформацией:

• 
  выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой информации, для уточнения;
  
• 
  согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
  
• 
  распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
  
• 
  соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных
  

представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);

• 
  анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
  
• 
  понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации.
  

К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные

универсальные учебные действия

Общение:

• 
  воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
  
• 
  проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;
  
• 
  признавать возможность существования разных точек зрения;
  
• 
  корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
  
• 
  строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
  
• 
  создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
  
• 
  готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;
  
• 
  подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
  

К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия.

Самоорганизация:

• 
  планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
  
• 
  выстраивать последовательность выбранных действий.
  

Самоконтроль:

• 
  устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
  
• 
  корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок;
  
• 
  соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
  
• 
  находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить орфографическую и пунктуационную ошибку;
  
• 
  сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.