|
Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация "Национальный социально-педагогический колледж"
Программа среднего профессионального образования
44.02.01 Дошкольное образование
Дисциплина: Педагогика
Практическое занятие № 4
Выполнил:
Обучающийся Ахмедова Эльнора Мусаевна
Преподаватель:
Степанова Елена Ивановна
Таблица 1 — Система педагогических наук сферы дошкольного образования и воспитания
№
п/п
|
Наименования теоретических и практических педагогических дисциплин
|
Описания направлений и содержания научной деятельности
|
Объекты науки, на которые направлены данные отрасли научных знаний
|
1.
|
Преддошкольная педагогика
|
Этo paздeл вoзpacтнoй пeдaгoгики. 3aнимaeтcя иccлeдoвaниeм зaкoнoмepнocтeй, ycлoвий вocпитaния peбёнкa дo тpёx лeт.
|
Cooтвeтcтвeннo, пpeддoшкoльникaми cчитaютcя дeти 1-3 лет.
|
2.
|
Дошкольная педагогика
|
Этo paздeл, зaнимaющийcя изyчeниeм тoнкocтeй paбoты c дeтьми дoшкoльнoгo вoзpacтa, зaкoнoмepнocтями иx paзвития, фopмиpoвaния индивидyaльнocти.
|
Дети от 4 до 6 лет.
|
3.
|
Специальная педагогика
|
Это наука, изучающая сущность, закономерности, тенденции управления процессом развития индивидуальности и личности ребёнка с ограниченными возможностями здоровья, нуждающегося в специализированных индивидуальных методах воспитания и обучения.
|
|
4.
|
Социальная педагогика
|
Отрасль педагогики, исследующая социальное воспитание в контексте социализации, то есть воспитание всех возрастных групп и социальных категорий людей, осуществляемое как в организациях, специально для этого созданных, так и в организациях, для которых воспитание не является основной функцией (предприятия, воинские части и др.)
|
Исследуется воспитательный процесс во всех возрастных группах.
|
5.
|
Коррекционная педагогика
|
Область педагогического знания, предметом которой является разработка и реализация в образовательной практике системы условий, предусматривающих своевременную диагностику, профилактику и коррекцию педагогическими средствами нарушений социально-психологической адаптации индивидов, трудностей их в обучении и освоении соответствующих возрастным этапам развития социальных ролей.
|
|
6.
|
Дефектология:
6.1 Сурдопедагогика
|
Это педагогическая дисциплина, занимающаяся изучением вопросов воспитания и обучения детей и взрослых, имеющих нарушения слуха.
|
Слабослышащие и глухие люди.
|
6.2 Тифлопедагогика
|
Это отрасль педагогической науки, раздел специальной педагогики, занимающийся исследованием вопросов обучения и воспитания людей, имеющих отклонения в работе зрительных органов.
|
Люди, имеющие отклонения в работе зрительных органов.
|
6.3 Олигофренопедагогика
|
Это отрасль педагогического научного знания, занимающаяся изучением процессов обучения, воспитания и развития умственно отсталых детей.
|
Умственно-отсталые люди.
|
6.4 Логопедия
|
Специальная педагогическая наука о нарушениях речи, способах их предупреждения, выявления и устранения средствами специального обучения и воспитания.
|
Лица с отклонениями в речевых способностях.
|
Задание 2.
Таблица 2 — Система направлений и видов деятельности основных участников образовательно-воспитательного процесса
№
п/п
|
Направления и виды образовательной деятельности педагога
|
№
п/п
|
Направления и виды деятельность обучаемых
|
1.
|
управление процессом осознания и приобретения знаний, а также получения умений и первичных навыков
|
1.
|
восприятие новых знаний и получение умений
|
2.
|
организация эвристической и исследовательской деятельности
|
2.
|
ознакомление обучаемых с новыми заданиями
|
3.
|
проверка, оценка изменений в обученности и развитии объектов обучения
|
3.
|
познание закономерностей и законов, понимание причинно-следственных связей
|
4.
|
управление процессом перехода от теории к практике
|
4.
|
практическая деятельность по самостоятельному решению возникающих проблем
|
5.
|
разъяснение целей и задач обучения
|
5.
|
приобретение умений и навыков, а также их систематизация
|
6.
|
собственная деятельность по созданию положительной мотивации учения
|
6.
|
самоконтроль, самодиагностика достижений
|
7.
|
анализ, синтез, сравнение, сопоставление и систематизация
|
7.
|
|
8.
|
управление процессом познания научных закономерностей и законов
|
8.
|
|
Задание 3.
Таблица 3 — Основные концепции воспитания в современной педагогике
№ п/п
|
Наименования концепций воспитания
|
Авторы,
Ф.И.О.
|
Положительные черты концепций
|
Недостатки концепций
|
Практическое применение концепции воспитания
|
1.
|
гуманистическая психология
|
К. Роджерс, А. Маслоу
|
|
|
|
2.
|
поведенческая (бихевиористская) теория
|
Д. Уотсон, Д. Локк, Б. Скиннер
|
|
|
|
3.
|
когнитивная теория
|
Д. Дьюи, Ж. Пиаже
|
|
|
|
4.
|
биологическая (генетическая) теория
|
К. Лоренц, Д. Кеннел
|
|
|
|
5.
|
психоаналитическая теория
|
З. Фрейд, Э. Эриксон
|
|
|
|
Таблица 4 — Классификация направлений воспитательной деятельности педагога
№
п/п
|
Наименования направлений воспитания
|
Характеристики содержания воспитательной деятельности
|
1.
|
Трудовое воспитание
|
воспитание бережного отношения к результатам трудовой любых видов деятельности;
приобщение к общечеловеческим ценностям
|
2.
|
Экологическое воспитание
|
развитие ценностного отношения к природе;
формирование чувства прекрасного;
|
3.
|
Патриотическое воспитание
|
воспитание патриотизма и любви к Родине;
освоение воспитанниками знаний об идеологических основах государства
|
4.
|
Эстетическое воспитание
|
привитие основополагающих ценностей, идей, убеждений, отражающих сущность государственности;
формирование психологической и мыслительной культуры личности
|
5.
|
Нравственное воспитание
|
воспитание законопослушного гражданина общества;
|
6.
|
Физическое воспитание
|
формирование навыков здорового образа жизни;
выработка стойкого отрицательного отношения к вредным привычкам;
|
7.
|
Умственное воспитание
|
освоение рациональных приёмов организации самостоятельной учебно-познавательной деятельности;
формирование умений и навыков мыслительных операций
|
8.
|
Правовое воспитание
|
воспитание законопослушного гражданина общества;
|
Задание 5.
Таблица 5 — Классификация методов воспитания, группируемых на основании оформления воспитательной задачи
№
п/п
|
Наименования
методов воспитания
|
№
п/п
|
Смысловое
наполнение метода
|
№
п/п
|
Приём реализации воспитательного воздействия
|
1
|
Убеждение
|
1
|
Реализуется при помощи воодушевления воспитанника энтузиазмом педагога, а при недостатке у воспитателя авторитета — путём ссылки на пример, авторитетный для воспитанника.
|
1
|
Лишение воспитанника права принять участие в экскурсии в связи с нарушением правил поведения в группе.
|
2
|
Пример
|
2
|
Реализуется при помощи бесед, дискуссий и других мероприятий, действенной основой которых является слово. В ходе этих бесед воспитаннику предлагают определённый сценарий поведения и убеждают в его целесообразности.
|
2
|
Беседа с воспитанниками о правилах поведениях в общественных местах.
|
3
|
Упражнение
|
3
|
Метод коррекции поведения, который применяется в самом крайнем случае и сводится к лишению воспитанника того положительного социального опыта, который он мог бы приобрести, если бы его поведение было безупречным.
|
3
|
Вручение грамоты, подарка и похвала.
|
4
|
Поощрение
|
4
|
Вовлечение воспитанников в общественно полезную деятельность, в ходе которой они сами могут проверить правильность предложенных им концепций поведения и получить необходимые практические умения и навыки.
|
4
|
Воспитатель говорит воспитаннику: «Ты должен это сделать, я уверен, что у тебя всё получится!»
|
5
|
Наказание
|
5
|
Метод направлен на бессознательную, чувственно-эмоциональную сферу личности, может влиять на человека практически мгновенно. Воля подавляется.
|
5
|
Демонстрация воспитателями и всеми сотрудниками педагогического коллектива правил поведения, принятых в учебном заведении.
|
6
|
Внушение
|
6
|
Стремление закрепить правильные формы поведения воспитанников, внесение в их жизнь положительных материальных и нематериальных моментов.
|
6
|
Приобщение воспитанников к уборке территории ДОУ.
|
Впишите цифры, которыми обозначены правильные варианты группирования ответов: [6].
Задание 6.
Таблица 6 — Формы воспитательной деятельности педагога
№
п/п
|
Наименования форм
|
Предварительная подготовка
|
Организатор
|
Характер влияния педагога
|
Результат совместной деятельности
|
1.
|
Диспут
|
следует начинать с выбора темы, ее правильной формулировки.
|
|
|
|
2.
|
Консультация
|
Фактически при подготовке к консультированию необходимо провести анализ дела и выработать позицию по делу.
|
Педагог
|
|
|
3.
|
Экскурсия
|
При подготовке экскурсии на предприятие маршрут намечается таким образом, чтобы можно было провести вводную и заключительную беседу и познакомить обучающихся с основными производствами или отдельными цехами в технологический последовательности
|
|
|
|
4.
|
Концерт
|
|
|
|
|
5.
|
Субботник
|
|
|
|
|
6.
|
Стенгазета
|
|
|
|
|
Задание 7.
Таблица 7 — Варианты проектирования содержания информационной листовки
№
п/п
|
Описания педагогических ситуаций
|
Планы содержания листовки
|
I. Вариант
|
Вы являетесь педагогом, который устраивается на работу в новый детский сад или набирает группу детей для осуществления преподавательской деятельности.
Вам предстоит познакомиться с работодателем или родителями будущих воспитанников.
У вас уже есть личное портфолио. Прекрасным дополнением к нему будет ваше персональное информационное сообщение о собственных профессиональных возможностях и навыках.
|
1) Ф.И.О. педагога.
2) Ваше личное фото.
3) Информация об уровне и
специализации образования.
4) Педагогический стаж.
5) Ваше кредо как воспитателя
(может быть представлено
актуальное высказывание
известного автора или ваши
личные размышления — кратко
в 3 – 4 предложения).
6) Ваши педагогические
достижения.
7) Контактная информация:
электронный адрес, контакты в
социальных сетях и номер
телефона.
|
II. Вариант
|
Вы являетесь воспитателем ДОУ. В вашей группе скоро состоится интересное и крупное мероприятие. Анонс планируемого мероприятия уместно сделать, используя информационную листовку.
Вы можете представить в листовке информацию о следующих мероприятиях (на ваш выбор — одно!):
¾ праздник/утренник (Осенний праздник, Новый год, Масленица и т.д.);
¾ проведение спортивного праздника;
¾ выпускное мероприятие для воспитанников группы;
¾ театрализованная постановка с участием воспитанников группы или ДОУ;
¾ фестиваль мороженого или фруктов;
¾ проведение субботника на территории ДОУ;
¾ экскурсия на конфетную или швейную фабрику;
¾ поездка с воспитанниками в пожарную часть или учебный центр ГИБДД;
¾ посещение совместно с детьми памятных мест и мемориалов;
¾ проведение открытого занятия;
¾ профессиональная консультация;
¾ педагогическая тематическая конференция для сотрудников ДОУ.
|
1) Наименование мероприятия.
2) Подзаголовок мероприятия.
3) Анонс предстоящего события.
4) Дата и время проведения.
5) Адрес/местонахождение
организации, где проводится
мероприятие.
6) Контактная информация: адрес
организации, где проводится
мероприятие; Ф.И.О.
сотрудника, проводящего
мероприятие, его звание или
должность, электронная почта и
номер телефона.
|
Информационная листовка:
Меня зовут Ахмедова Эльнора Мусаевна
Фото
Образование- среднее профессиональное
Стаж работы- 2 года
Я всегда любила детей, может быть, потому, что росла в многодетной семье сказалось, и была как воспитатель для своих сестренок. Еще учась в школе считала, что среди множества различных профессий на земле, эта – самая интересная и привлекательная. Быть педагогом – непросто. С одной стороны – огромная ответственность, а с другой – адреналин, драйв. Любить всем сердцем детский смех, детскую речь, непосредственность, чувствовать в себе море творческого потенциала – это для меня удовольствие!
За свою еще недолгую работу педагогом я получила очень много грамот, благодарственных писем и обращений, а также наград за активное участие в конкурсах.
Электронный адрес- elnora1109@mail.ru
Номер телефона- 8(952) 603-15-38
Таблица 8 — Современная система оценки образовательных достижений учащихся
№ п/п
|
Педагогические понятия
|
Определения понятий
|
1.
|
Оценка
|
выраженное в числе мнение преподавателя (другого проверяющего лица) об уровне знаний ученика (качестве его работы).
|
2.
|
Отметка
|
Это цифровое выражение знаний учащихся, которое выражается в баллах и помогает педагогу фиксировать уровень их обученности.
|
3.
|
Рейтинг
|
это индивидуальный числовой показатель оценки учебных достижений школьника, заносимый в классификационный список (рейтинг-лист) и служащий для определения результатов его усвояемости знаний.
|
4.
|
Портфолио
|
Форма и процесс организации (коллекция, отбор и анализ) образцов и продуктов учебно-познавательной деятельности ученика, а также систематизация соответствующих информационных материалов из внешних источников, предназначенных для последующего их анализа, всесторонней количественной и качественной оценки уровня учебных и индивидуальных достижений учащегося, а также его творческих способностей.
|
5.
|
Шкала
|
это средство фиксации результатов измерения путем упорядочивания их в определенную числовую систему, в которой отношение между отдельными результатами выражено в соответствующих числах.
|
6.
|
Самооценка
|
это представление индивида о самом себе, о важности собственной личности и своей деятельности среди других людей, оценивание себя и собственных качеств, и чувств, достоинств и недостатков, выражение их открыто или даже закрыто.
|
7
|
Девиантность
|
разновидность ненормативного поведения индивидов или социальных групп, характеризуемого отклоняющимися от общепринятых или подразумеваемых норм действиями, вызывающими ответные реакции со стороны группы, организации или общества в виде неодобрения и социальных санкций.
|
8.
|
Одарённость
|
это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.
|
Пермь - 2022
|
Скачать 262.5 Kb.