|
|
теории и технологии начального лит.обр.. теория и технология начальногоо
 МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Тольяттинский государственный университет»
Гуманитарно-педагогический институт
|
Педагогика и методика преподавания
|
|
44.03.02 Психология и педагогика начального образования
|
|
Психолого-педагогическое образование(02)
|
Практическое задание №_1_
по учебному курсу «Теории и технологии начального литературного образования 1»
Обучающегося
|
Д.С. Луковская
|
|
|
(И.О. Фамилия)
|
|
Группа
|
ППОбп-2002в
|
|
|
|
|
Преподаватель
|
Л.А. Сундеева
|
|
|
(И.О. Фамилия)
|
|
Тольятти 2023
Бланк выполнения задания 1
Проведите анализ современных учебников для 2-го класса (2 автора на выбор) начальной школы по чтению и литературе. Заполните таблицу.
П рограммы
Критерии анализа
|
Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г.
|
Ефросинина Л. А., Оморокова М. И.
|
Разделы, предлагаемые для изучения
|
Часть 1:
1. Самое великое чудо на свете.
2. Устное народное творчество.
3. Люблю природу русскую. Осень.
4. Русские писатели.
5. О братьях наших меньших.
6. Из детских журналов.
7. Люблю природу русскую. Зима.
Часть 2:
8. Писатели – детям.
9. Я и мои друзья.
10. Люблю природу русскую. Весна.
11. И в шутку, и всерьез.
12. Литература зарубежных стран
|
Часть 1:
1. О нашей родине.
2. Народная мудрость.
3. О детях и для детей.
4. Мир сказок.
5. Уж небо осенью дышало…
6. Снежок порхает, кружится…
7. Здравствуй, праздник новогодний!
Часть 2:
8. О братьях наших меньших.
9. Лис Миккель и другие.
10. Семья и я.
11. Весна, весна, красная…
12. Там чудеса…
|
Основные темы, нашедшие отражение в учебнике
|
Часть 1:
1. Книга как источник необходимых знаний.
2. Устное народное творчество, его жанры.
3. Осень как предмет изображения: загадки, стихотворения об осени.
4. Великие русские писатели: А. С. Пушкин, И. А. Крылов, Л. Толстой.
5. Стихотворения и рассказы о животных.
6. Произведения из детских журналов (Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский).
7. Зима как предмет изображения: загадки, стихотворения, сказки о зиме. Новогодняя быль.
Часть 2:
8. Произведения для детей (К. Чуковский, С. Маршак и др.).
9. Стихотворения и рассказы о дружбе и друзьях. Нравственно-этические представления.
10. Весна как предмет изображения: загадки, стихотворения о весне.
11. Юмористические стихотворения и рассказы для детей.
12. Произведения зарубежной литературы для детей: песенки в переводе С. Маршака, сказки
|
Часть 1:
1. Произведения патриотического характера: стихотворения, рассказы о Родине.
2. Устное народное творчество, его жанры.
3. Стихотворения и рассказы о детях. Разножанровые произведения для детей.
4. Сказки народные и авторские.
5. Осень как предмет изображения: загадки, стихотворения, рассказы об осени.
6. Зима как предмет изображения: стихотворения, рассказы, сказки о зиме.
7. Новогодний праздник: стихотворения и рассказы к празднику.
Часть 2:
8. Произведения о животных (считалки, загадки, рассказы, сказки и др.).
9. Сказки народов мира.
10. Авторские и фольклорные произведения о семье.
11. Весна как предмет изображения: загадки, стихотворения о весне.
12. Волшебные сказки
|
Жанры литературы, предназначенные для изучения
|
Фольклорные жанры: потешки и прибаутки, небылицы, песенки, считалки, загадки, пословицы и поговорки, скороговорки.
Литературные жанры: сказки, рассказы, стихотворения, басни, поэма (отрывок), роман (отрывок)
|
Фольклорные жанры: песни (в том числе колыбельные), загадки, былины, шутки, считалки, потешки, пословицы и поговорки, небылицы, скороговорки, заклички.
Литературные жанры: сказки, рассказы, стихотворения, басни
|
Приемы и методы работы на уроке
|
Приемы: фронтальная беседа с учащимися (по прочитанному произведению, по вопросам с опорой на статью из учебника); самостоятельная работа учащихся с библиотечным фондом и отдельными произведениями; выразительное и смысловое чтение учащихся, обсуждение произведений, озаглавливание эпизодов, составление вопросов; самостоятельная парная и групповая работа учащихся, чтение по ролям; просмотр и обсуждение иллюстраций к произведениям; пересказ произведений (по вопросам, по плану и без него), характеризация героев, выявление разных жизненных позиций героев, их оценка; работа со словарем; чтение наизусть.
Методы: метод проектов, словесный, наглядный, практический
|
Приемы: фронтальная беседа с учащимися по прочитанному произведению, озаглавливание фрагментов; работа над эпизодами по плану, пересказ (по плану и без него), анализ эпизодов; составление плана прочитанного текста (произведения), выделение опорных слов (словосочетаний); характеристика героев и их поступков; чтение наизусть и выразительное чтение произведений; работа с теоретическими понятиями, со словарем (словарная работа); работа с хрестоматией, поиск текстов в соответствии с заданием; просмотр и обсуждение иллюстраций к текстам; работа со схемами, таблицами; парная и групповая работа.
Методы: словесный, наглядный, практический
|
Произведения временных эпох, отобранные для чтения
|
Произведения устного народного творчества.
Произведения, относящиеся к классической литературе XIX века (авторы: Ф. Тютчев, К. Бальмонт, А. Плещеев, А. Фет, А. Толстой, А. Пушкин, И. Крылов, Л. Толстой).
Произведения, относящиеся к литературе серебряного (XIX–ХХ) века (авторы: С. Есенин, И. Бунин, А. Блок).
Произведения русской литературы XX века (авторы: В. Брюсов, М. Пришвин, Е. Чарушин, Б. Житков, В. Бианки, Д. Хармс, В. Берестов, Н. Сладков, А. Шибаев, Б. Заходер, И. Пивоварова,
С. Маршак, Ю. Владимиров, А. Введенский, А. Барто, С. Михалков, С. Дрожжин, К. Чуковский, Н. Носов, Э. Мошковская, Ю. Ермолаев, В. Осеева, Е. Благинина, С. Васильев, Г. Остер).
Произведения современных авторов: И. Токмаковой, Я. Акима, В. Лунина, Э. Успенского.
Произведения зарубежной литературы: произведения народов мира и авторские сказки XVII века (Ш. Перро), XIX века
(Г. Х. Андерсен) и ХХ века
(Э. Хогарт)
|
Произведения устного народного творчества.
Произведения, относящиеся к классической литературе XIX века (авторы: И. Крылов, Л. Толстой, А. Пушкин, К. Баль-монт, В. Жуковский, М. Лермонтов, С. Аксаков, А. Майков, А. Плещеев, А. Чехов, Е. Баратынский, Ф. Тютчев).
Произведения, относящиеся к литературе серебряного (XIX–ХХ) века (авторы: А. Ахматова, А. Куприн).
Произведения русской литературы XX века (авторы: Ф. Савинов, С. Романовский, А. Прокофьев, А. Барто, С. Баруздин, Е. Пермяк, Н. Носов, Г. Сапгир, М. Зощенко, В. Сутеев, А. Митта, Л. Пантелеев, Г. Скребицкий, Э. Шим, Е. Трутнева, Н. Сладков, Н. Рубцов, М. Пришвин, З. Александрова, И. Соколов-Микитов, И. Беляков, С. Михалков, А. Гайдар, С. Маршак, С. Городецкий, Е. Благинина, П. Комаров, В. Бианки, М. Дудин, В. Осеева, Л. Воронкова, Ю. Коринец, В. Солоухин.
Произведения зарубежной литературы: произведения народов мира и сказки XVII века (Ш. Перро), XIX века (Братья Гримм, Г. Х. Андерсен)
|
Творческие виды деятельности в процессе работы над произведениями
|
Самостоятельное написание рассказа на определенную тему, с заданным окончанием или по рисункам.
Сочинение колыбельной песни, потешки, стихотворения и др.
Пересказ произведения от лица героя (с выбором подходящих слов и интонации).
Чтение произведений по ролям, инсценировка.
Написание статьи в школьную стенгазету.
Иллюстрирование произведений.
Коллективное и индивидуальное выполнение творческого проекта
|
Сочинение потешек, загадок, пословиц, считалок, сказок.
Самостоятельное написание рассказа на определенную тему.
Сочинение продолжения рассказа.
Чтение произведений по ролям.
Инсценировка сказок.
Пересказ произведения от лица героя (с выбором подходящих слов и интонации).
Разработка обложки к любимой книге.
Коллективная подготовка конкурса на лучшего знатока загадок, участие в конкурсе
|
Выводы. На основании проведенного сравнения могут быть сделаны следующие выводы. Разделы анализируемых учебников и темы, предлагаемые для изучения, частично пересекаются (например, изучаются фольклорные произведения, произведения, посвященные временам года, животным и т. д.). Ключевое отличие заключается в обращении Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого к произведениям из детских журналов, стихотворениям и рассказам о дружбе и друзьях (с акцентированием внимания на нравственно-этических представлениях), юмористическим стихотворениям и рассказам для детей. Данные произведения фрагментарно присутствуют в учебнике Л. А. Ефросининой, М. И. Омороковой, но они не вынесены в отдельные разделы, в отличие от произведений патриотического характера.
Характеризуя представленные жанры литературы, стоит отметить, что в учебнике Л. А. Ефросининой, М. И. Омороковой представлено значительное количество фольклорных жанров, а в учебнике Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого расширяется представление учащихся о литературных жанрах (ученики получают первые представления о поэмах и о романе в стихах).
Приемы и методы работы на уроке, творческие виды деятельности в целом схожи, однако в учебнике Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого отдельное внимание уделено проектному методу, а также парной и групповой работе учащихся. Л. А. Ефросинина, М. И. Оморокова сконцентрировали внимание на построении анализа произведений по вопросам, схемам, таблицам.
Относительно сравнения произведений временных эпох стоит отметить, что в обоих учебниках уделено особое внимание фольклорным произведениям, а также произведениям ХХ века (преимущественно детской литературе). Однако Л. А. Ефросинина, М. И. Оморокова отразили в учебнике большее число авторов. |
|
|
Скачать 0.91 Mb.