Главная страница
Навигация по странице:

  • «Угранская средняя школа» Угранского района Смоленской области Принято Утверждаю на педсовете школы

  • 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Определение и назначение адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра

  • Структура адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра

  • Принципы и подходы к формированию адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра

  • 2. АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА (ВАРИАНТ 8.3)

  • 2.1. Целевой раздел 2.1.1. Пояснительная записка

  • Принципы и подходы к формированию адаптированной основной

  • Общая характеристика адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра

  • Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с РАС

  • АООП НОО для обучающихся с РАС. Протокол от 2022 Директор школы Е. Л. Новикова Адаптированная


    Скачать 181.98 Kb.
    НазваниеПротокол от 2022 Директор школы Е. Л. Новикова Адаптированная
    Дата24.11.2022
    Размер181.98 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаАООП НОО для обучающихся с РАС.docx
    ТипПротокол
    #810315
    страница1 из 13
      1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13


    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    «Угранская средняя школа»

    Угранского района Смоленской области
    Принято Утверждаю

    на педсовете школы

    Протокол №__ от __________ 2022 Директор школы ________Е.Л. Новикова

    Адаптированная

    основная общеобразовательная программа

    начального общего образования

    для обучающихся с расстройствами

    аутистического спектра

    (вариант 8.3)

    с.Угра 2022

    ОГЛАВЛЕНИЕ

    ОГЛАВЛЕНИЕ 2

    1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 6

    Определение и назначение адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра 6

    Структура адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра 6

    Принципы и подходы к формированию адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра 7

    Принципы и подходы к формированию адаптированной основной 10

    общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра представлены в разделе «Общие положения». 10

    Общая характеристика адаптированной основной 11

    общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра 11

    Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с РАС 12

    Особые образовательные потребности обучающихся с РАС 19

    Чтение 23

    Речевая практика 23

    2.2.1. Программа формирования базовых учебных действий 34

    35

    Функции, состав и характеристика базовых учебных действий обучающихся с РАС 35

    Связи базовых учебных действий с содержанием учебных предметов 37

    Русский язык 44

    Пояснительная записка 44

    Чтение и развитие речи 46

    Речевая практика 47

    Пропедевтика. 50

    Музыка 56

    Пояснительная записка 56

    Содержание учебного предмета 57

    Физическая культура Пояснительная записка 64

    Ручной труд 67

    Пояснительная записка 67

    Содержание курсов коррекционно-развивающей области 71

    2.2.3. Программа духовно-нравственного развития, воспитания 72

    Основные направления духовно-нравственного развития обучающихся с РАС 73

    76

    Условия реализации основных направлений 76

    духовно-нравственного развития обучающихся с РАС 76

    2.2.4. Программа формирования экологической культуры, здорового 79

    и безопасного образа жизни 79

    2.2.5. Программа коррекционной работы 85

    2.2.6. Программа внеурочной деятельности 89

    Основные направления и формы организации внеурочной деятельности 90

    Планируемые результаты внеурочной деятельности 92

    2.3. Организационный раздел 94

    2.3.1. Учебный план 94

    2.3.2. Система условий реализации адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования 102

    Кадровые условия реализации АООП НОО 102

    Перечень специалистов, обеспечивающих реализацию АООП 102

    Финансово-экономические условия реализации примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования 103

    104

    Материально-технические условия реализации адаптированной 104

    основной общеобразовательной программы начального общего образования 104

    Материально-технические условия реализации АООП ООО 106



    1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

    Определение и назначение адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра

    Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования (далее - АООП НОО) МБОУ «Угранская СШ» Угранского района Смоленской области (далее - Школа) разрабатывается в строгом соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее ФГОС НОО ОВЗ) и представляет собой образовательную программу, адаптированную для обучения детей с расстройствами аутистического спектра (далее РАС) с учетом их возрастных, типологических и индивидуальных особенностей, а также особых образовательных потребностей. АООП НОО обучающихся с РАС наряду с обучением и воспитанием обучающихся обеспечивает коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.

    Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с расстройством аутистического спектра (далее - АООП НОО обучающихся с РАС) - это образовательная программа, адаптированная для обучения данной категории обучающихся с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей, обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.

    АООП НОО самостоятельно разрабатывается и утверждается образовательной организацией (далее ОО) в соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и с учетом ПрАООП НОО обучающихся с РАС с привлечением органов самоуправления (управляющий совет), обеспечивающих государственно-общественный характер управления Организацией.

    АООП НОО обучающихся с РАС разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, предъявляемыми к структуре, условиям реализации и планируемым результатам освоения АООП НОО обучающихся с РАС.

    АООП НОО обучающихся с РАС определяет содержание образования, ожидаемые результаты и условия ее реализации.

    Структура адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра

    Структура АООП НОО обучающихся с РАС включает целевой, содержательный и организационный разделы.

    Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации АООП НОО обучающихся с РАС образовательной организацией, а также способы определения достижения этих целей и результатов.

    Целевой раздел включает:

    • пояснительную записку;

    • планируемые результаты освоения обучающимися с РАС АООП НОО;

    • систему оценки достижения планируемых результатов освоения АООП НОО.

    Содержательный раздел определяет общее содержание начального общего образования и включает следующие программы, ориентированные на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов:

    • программу формирования базовых учебных действий у обучающихся с РАС;

    • программы отдельных учебных предметов, курсов коррекционно - развивающей области;

    • программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся с РАС;

    • программу формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни;

    • программу коррекционной работы;

    • программу внеурочной деятельности.

    Организационный раздел определяет общие рамки организации образовательного процесса, а также механизмы реализации компонентов АООП НОО.

    Организационный раздел включает:

    • учебный план начального общего образования;

    • систему специальных условий реализации АООП НОО в соответствии с требованиями ФГОС НОО ОВЗ.

    АООП НОО обучающихся с РАС содержит дифференцированные требования к структуре, результатам освоения и условиям ее реализации, обеспечивающие удовлетворение как общих, так и особых образовательных потребностей разных групп или отдельных обучающихся с РАС, получение образования вне зависимости от выраженности расстройства аутистического спектра, места проживания обучающегося.

    Учебный план НОО обучающихся с РАС (далее - Учебный план) является основным организационным механизмом реализации АООП НОО. В соответствии с ФГОС НОО ОВЗ в ОО может быть создано несколько учебных планов, в том числе индивидуальные учебные планы, учитывающие образовательные потребности групп или отдельных обучающихся с РАС.

    АООП НОО обучающихся с РАС, имеющих инвалидность, дополняется индивидуальной программой реабилитации или абилитации инвалида (далее — ИПРА) в части создания специальных условий получения образования.

    Принципы и подходы к формированию адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра

    В основу разработки и реализации АООП НОО обучающихся с РАС заложены дифференцированный, деятельностный и системный подходы.

    Дифференцированный подход к разработке и реализации АООП НОО обучающихся с РАС предполагает учет неоднородности их особых образовательных потребностей (в том числе индивидуальных), которые определяются уровнем познавательного и личностного развития, этиопатогенезом, структурой нарушения развития ребенка, вторичными и третичными нарушениями и проявляются в неоднородности по возможностям освоения содержания образования. АООП НОО создается в соответствии с дифференцированно сформулированными в ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ требованиями к:

      1. структуре основных образовательных программ (в том числе соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательных отношений) и их объему;

      2. условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;

      3. результатам освоения основных образовательных программ.

    Применение дифференцированного подхода к созданию и реализации

    АООП НОО обеспечивает разнообразие содержания, предоставляя обучающимся с РАС возможность реализовать индивидуальный потенциал развития; открывает широкие возможности для педагогического творчества, создания вариативных образовательных материалов, обеспечивающих пошаговую коррекцию, развитие способности обучающихся самостоятельно решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи в соответствии с их возможностями.

    Деятельностный подход основывается на теоретических положениях отечественной психологической науки, раскрывающих основные закономерности процесса обучения и воспитания обучающихся, структуру образовательной деятельности с учетом общих закономерностей развития детей с нормальным и нарушенным развитием.

    Деятельностный подход в образовании строится на признании того, что развитие личности обучающихся с РАС младшего школьного возраста определяется характером организации доступной им деятельности (учебно - познавательной, предметно-практической).

    Основным средством реализации деятельностного подхода в образовании является обучение как процесс организации познавательной и предметно - практической деятельности обучающихся, обеспечивающий овладение ими содержанием образования.

    В контексте разработки АООП НОО обучающихся с РАС реализация деятельностного подхода обеспечивает:

    • придание результатам образования социально и личностно значимого характера;

    • прочное усвоение обучающимися знаний и опыта разнообразной деятельности и поведения, возможность их самостоятельного продвижения в изучаемых образовательных областях;

    • существенное повышение мотивации и интереса к учению, приобретению нового опыта деятельности и поведения;

    • обеспечение условий для общекультурного и личностного развития на основе формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают не только успешное усвоение ими системы научных знаний, умений и навыков (академических результатов), позволяющих продолжить образование на следующей ступени, но и жизненной компетенции, составляющей основу социальной успешности.

    Системный подход опирается на положение о системном строении развития ребенка и обеспечивает:

    • единство подходов диагностики и коррекции, всесторонность;

    • анализа и установление взаимосвязи и взаимовлияния друг на друга нарушенных и сохранных компонентов развития и учебной деятельности ребенка, построение обучения с учетом «зоны ближайшего развития ребенка», максимальный учет индивидуальных особенностей и структуры нарушения при выборе педагогических приемов;

    • тесную взаимосвязь в формировании перцептивных, речевых и интеллектуальных предпосылок овладения учебными знаниями, действиями, умениями и навыками;

    • воздействие на все компоненты интеллектуального, речевого, познавательного, личностного развития ребенка при устранении вторичных нарушений в процессе освоения содержания предметных областей, предусмотренных ФГОС ОВЗ и коррекционно-развивающей области.


    2. АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

    ОБУЧАЮЩИХСЯ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО

    СПЕКТРА (ВАРИАНТ 8.3)

    2.1. Целевой раздел

    2.1.1. Пояснительная записка

    Цели реализации адаптированной основной образовательной программы начального общего образования конкретизированные в соответствии с требованиями стандарта к результатам освоения обучающимися адаптированной основной образовательной программы начального общего образования.

    Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра направлена на овладение обучающимися учебной деятельностью и формирование у них общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности (нравственно-эстетическое, социальноличностное, интеллектуальное, физическое), в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно - нравственными и социокультурными ценностями.

    АООП НОО обучающихся с РАС определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне НОО и обеспечивает следующие задачи:

    • формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие личности обучающихся;

    • охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их социального и эмоционального благополучия;

    • формирование основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями;

    • формирование основ учебной деятельности;

    • создание специальных условий для получения образования в соответствии с возрастными, индивидуальными особенностями и особыми образовательными потребностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого обучающегося как субъекта отношений в сфере образования;

    • обеспечение вариативности и разнообразия содержания АООП НОО обучающихся с РАС и организационных форм получения образования обучающимися с учетом их образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья, типологических и индивидуальных особенностей;

    • формирование социокультурной и образовательной среды с учетом общих и особых образовательных потребностей разных групп обучающихся;

    • участие педагогических работников, обучающихся, их родителей (законных представителей) и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

    • использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа, определяющих пути и способы достижения обучающимися социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития с учетом их особых образовательных потребностей;

    • предоставление обучающимся с РАС возможности накопления социального опыта, знаний, умений и способов деятельности, сформированных в процессе изучения учебных предметов и курсов коррекционно-развивающей области.

    Принципы и подходы к формированию адаптированной основной

    общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра представлены в разделе «Общие положения».

    Данные принципы и подходы предполагают коррекцию и развитие у обучающихся нарушенных функций, профилактику возникновения вторичных отклонений в развитии; оптимизацию процессов социальной адаптации и интеграции обучающихся, планомерного введения в более сложную социальную среду; развитие социальных способов деятельности в учебно- познавательном процессе и повседневной жизни; развитие познавательного интереса, познавательной активности; расширение умения адекватно использовать речевые и неречевые средства общения; проявление социальной активности. Обязательной является организация и создание образовательной среды, включающей учет в процессе организации учебной и внеучебной деятельности клинических проявлений состояния обучающихся с РАС; использование приемов, обеспечивающих снятие психоэмоционального напряжения и профилактику утомления; доступность учебной информации для восприятия и понимания обучающимися; обеспечение доступности учебной информации для рационального чередования зрительной нагрузки со слуховым восприятием учебного материала; учет темпа учебной работы обучающихся с РАС в зависимости от работоспособности, наступления истощаемости; применении как общих, так и специальных методов и приемов обучения.

    Общая характеристика адаптированной основной

    общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра

    Адаптированная основная общеобразовательная программа формируется с учётом особенностей уровня начального общего образования как фундамента всего последующего обучения и учетом особенностей развития обучающихся с РАС.

    Начальная школа — особый этап в жизни ребёнка, связанный:

    • с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка

    • с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

    • с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

    • с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

    • с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебной деятельности;

    • с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

    • с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

    Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с ОВЗ (вариант 8.3) разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья к структуре адаптированной основной общеобразовательной программы, условиям ее реализации и результатам освоения.

    Вариант 8.3. АООП НОО предполагает, что обучающийся с РАС получает образование, в пролонгированные сроки. Данный вариант предполагает пролонгированные сроки обучения: пять - шесть лет (с одним первым дополнительным классом) - для детей, получивших дошкольное образование; шесть лет (с двумя первыми дополнительными классами) - для детей, не получивших дошкольное образование, способствующее освоению НОО на основе АООП.

    Данный вариант предполагает в большей степени развитие у обучающихся жизненной компетенции на основе планомерного введения в более сложную социальную среду, поэтапное формирование учебной деятельности и коммуникативного поведения, расширение жизненного опыта, социальных контактов с детьми и взрослыми.

    Обязательным является организация и расширение повседневных социальных контактов, включение специальных курсов коррекционно- развивающего направления, особое структурирование содержания обучения на основе усиления внимания к целенаправленному развитию эмоционально- личностной сферы и коммуникативного поведения, формированию жизненной компетенции, а также применение как общих, так и специальных методов и приемов обучения.

    В случае появления стойких затруднений в ходе обучения и/или взаимодействия со сверстниками обучающийся с РАС переводится на обучение по индивидуальному учебному плану с учетом его особенностей и образовательных потребностей.

    Текущая, промежуточная и итоговая аттестация на ступени начального общего образования должна проводиться с учетом возможных специфических трудностей ребенка с РАС в овладении письмом, чтением или счетом, что не должно являться основанием для смены варианта АООП НОО обучающихся с РАС. Вывод об успешности овладения содержанием образовательной программы должен делаться на основании положительной индивидуальной динамики.

    Обучающиеся, не ликвидировавшие в установленные сроки академической задолженности с момента её образования, по усмотрению их родителей (законных представителей) оставляются на повторное обучение, переводятся на обучение по другому варианту АООП НОО в соответствии с рекомендациями ПМПК, либо на обучение по индивидуальному учебному плану.

    Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с РАС

    РАС являются достаточно распространенной проблемой детского возраста и характеризуются нарушением развития коммуникации и социальных навыков. Общими являются аффективные проблемы и трудности развития активных взаимоотношений с динамично меняющейся средой, установка на сохранение постоянства в окружающем и стереотипность поведения детей. РАС связаны с особым системным нарушением психического развития ребенка, проявляющимся в становлении его аффективно-волевой сферы, в когнитивном и личностном развитии.

    В настоящее время говорят уже не только о детском аутизме, но и о широком круге расстройств аутистического спектра. Происхождение РАС накладывает отпечаток на характер и динамику нарушения психического развития ребенка, определяет сопутствующие трудности, влияет на прогноз социального развития. Вместе с тем, вне зависимости от этиологии степень нарушения (искажения) психического развития при аутизме может сильно различаться. При этом у многих детей диагностируется легкая или умеренная умственная отсталость, вместе с тем расстройства аутистического спектра обнаруживаются и у детей, чье интеллектуальное развитие оценивается как нормальное и даже высокое. Нередки случаи, когда дети с выраженным аутизмом проявляют избирательную одарённость. В соответствии с тяжестью аутистических проблем и степенью нарушения (искажения) психического развития выделяется четыре группы детей, различающихся целостными системными характеристиками поведения: характером избирательности во

      1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13


    написать администратору сайта